第3课 《打字机》（教学设计）-2025-2026学年四年级音乐上册人音版（2012）

该小学音乐教学设计聚焦管弦乐《打字机》的诙谐情绪感知、主题旋律记忆及三段体曲式结构，通过播放打字机动画视频与打字声音频导入，从生活中的打字机声音切入，结合作曲家安德森的创作背景，搭建生活与音乐的学习支架。 该资料亮点在于多感官参与与情境体验，利用铅笔敲桌、玻璃杯敲铃、梳子刮奏模仿打字机声音为旋律伴奏，结合视频、音频及图谱分析乐句变化，以审美感知感受音乐要素塑造的忙碌形象，艺术表现与创意实践提升学生律动与实践能力，为教师提供互动性强的教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 四年级 学期 秋季 课题 《打字机》 教学目标 1、感受管弦乐《打字机》所表现的诙谐有趣的情绪，体验打字员们紧张忙碌的工作，引导学生去发现，感受音乐与生活的关系，进一步激发学生探索音乐和热爱生活的热情。 2、通过聆听、律动，感受作品的旋律、力度、节奏等对塑造音乐形象的作用；引导学生通过模仿参与来感受作品不同段落表达的不同情景，并记忆主题旋律。 3、了解作曲家及创作背景；初步了解三段体曲式结构。 教学重难点 教学重点： 1、 感受作品不同段落表达的不同情景，知道乐曲的基本曲式结构，并记忆主题旋律。 2、通过聆听、律动，感受作品的旋律、力度、节奏等对塑造音乐形象的作用。 教学难点： 通过聆听、律动，感受作品的旋律、力度、节奏等对塑造音乐形象的作用。 教学过程 1、 组织教学 师生问好 二、创设情景 激趣导入 师：同学们好，欢迎大家和我一起走进今天的音乐课堂。在上课之前，老师要给你们介绍一位神秘的朋友，它是来自200多年前的办公用品，让我们一起来看看他是谁吧？（播放打字机动画视频） 师：你们有答案了吗？没错，它就是打字机，只不过它是一个比较古老的打字机了，在现实生活中已经很少在见到了，你们瞧它来了。（介绍打字机） （大家好，我是来自19世纪初的打字机，看我的键盘是不是和你们现在的计算机有点像啊，哈哈，别看我个头有点大，长得也不好看，可是我在那个时代的作用可大了，有了我，省去了办公人员整天趴在桌子上书写的烦恼。 师：接下来就让我们看看它是怎么工作的呢？在它工作时能发出那些有趣的声音呢？（播放打字机打字视频） 2、 聆听主题旋律 （一）观察思考 你们听到了打字机发出了哪些有趣的声音？ 三种声音分别是： 铃声——“叮” 敲打键盘——“嗒嗒” 推打字机头发出的声音——“嚓”（倒机声） （二）简介打字机原理 打字机是一种很古老的办公用品，它在打字的时候不能像现在的电脑一样打完一行自动换到下一行。所以，这个铃声“叮”就是用来提醒打字员已经打满一行，要换到下一行才能再打了。听到铃声后，打字员就会用手把打字机头推回左边再打下一行。这时还会发出一个倒机声“嚓”。 （3） 了解乐曲创作背景 师：同样的声音被不同的人听到，可能会有不一样的结果，有这么一位美国的作曲家安德森，有一次在办公室打字的时候，听到打字机发出的这三种声音，激发了他的灵感，随机创作了一首管弦乐曲，取名《打字机》。 （播放管弦乐现场演奏视频） （四）欣赏主题旋律并体会其四个乐句 1.聆听并分析主题 请你思考这段音乐中一共有几个乐句？打字机的换行提示铃声和倒机声出现在什么地方？让我们一边听音乐一边也来画一画吧。（播放主题旋律线） 2.找出不同 那四个乐句都一样长吗？哪行长呢？（学生回答） 老师把主题旋律用图谱的形式展现出来，边听边观察：第四个乐句比前三个乐句长了多少拍呢？【3听主题】（可以跟随老师进行律动） 生：前三个乐句都是八拍，最后一个乐句有十二拍，第四乐句比第三乐句长了4拍。 3.第四乐句要多延长四拍出来呢？作者想表达出怎样的一个情景呢？ 生：老师，我感觉最后打字员们的气氛越来越紧张忙碌了，好像都在争分夺秒地打字，打呀打，但是怎么也打不完，打字员们真辛苦啊。 （五）为主题旋律加入伴奏 师：那同学们你们想不想也体验一下当打字员的感觉呀？那我们可以用什么声音来模仿打字机的这三种声音呢？ 1.铅笔轻巧桌子模仿打字声。 2.敲击玻璃杯模仿换行提示铃声。 3.刮奏梳子可以用来模仿倒机声。（为主题旋律进行伴奏） 三、分段聆听 （一）完整聆听第一乐段 主题旋律出现了几次？哪里发生了变化呢？ 生：第二次主题旋律的出现没有铃声和倒机声 。 （二）出示主题旋律谱例 这一乐段的的节奏和旋律带给你了什么样的感受呢？ 生：节奏紧凑，旋律平稳。 （三）聆听第二乐段 师：是的 这一段的旋律平稳，还运用了大量的十六分音符的节奏型，使得整个乐段的节奏紧凑密集，表现出了打字员们争分夺秒的样子。接下来就让我们来听听第二乐段，和第一乐段相比，第二乐段有什么变化呢？ （4） 为第二乐段加入律动 师：旋律向上时请同学们向上拍手示意，旋律向下时，同学们向下拍手示意。并思考强弱力度的出现有规律吗？他想要表现的是怎样的画面呢？让我们一起来听听看。（播放第二乐段旋律线） （五）聆听A′乐段 1.引导生感受A′段第三次主题旋律带来的情绪变化。 打字员休息了一会儿，欣赏了自己的劳动成果，接着他又精神百倍地继续工作了。 师：说的很好，你们的想象都很符合这个音乐的特点，非常形象，这段音乐的节奏跳跃，和第一乐段完全不同，如果我们把第一乐段叫做A乐段，第二乐段叫做B乐段，那接下来的这个乐段因该用什么字母来表示呢？ （播放第三乐段） 师：当音乐想起，你是不是有答案了？就是A，这个时候的打字员又重新回到了工作岗位上，继续工作。那同学们你们觉得第一乐段和第三乐段是完全一样的吗？ 生：老师，我感觉并不完全相同，第三乐段的最后音越来越高，力度越来越强，情绪也变得越来越热烈了。 师：你说的真棒，是的，并不完全相同，这段的最后给了我们一种大功告成的感觉，因此我们要用A’表示。这就是我们今天欣赏的安德森管弦乐作品《打字机》。 2. 分析第三次主题旋律的变化 四、完整聆听 师：同学们，刚才我们对《打字机》这首乐曲的A B A′三段分别进行了欣赏和表演。接下来就让我们一起完整的欣赏一下这首有趣的管弦乐作品吧。（完整播放管弦乐作品《打字机》） 五、创设情境，结束全课：  其实我们的生活中处处充满了各种有趣的声音，只要你是个热爱音乐热爱生活的有心人，把这些有趣的声音收集起来，有一天你也能创作出一首动听的音乐！ 小打字员们，今天的工作已经结束了！同学们我们下节课再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $