第3课《古诗三首》《十五夜望月》（学习任务单）语文统编版六年级下册

该小学语文学习任务单聚焦《十五夜望月》的深度学习，以“中秋望月”为核心，从激趣导入（回忆中秋习俗、初识节日与作者文化背景）切入，衔接初读古诗（朗读标节奏、认读生字词）夯实基础，再通过理解诗意（描述画面、品析“落”字妙处）深化赏析，最后拓展延伸（对比《寒食》《迢迢牵牛星》表现手法与情感、积累思念诗句），构建从生活经验到文本解读再到文化迁移的学习支架。 任务单突出文化自信与语言运用的融合，导入环节关联中秋习俗与传统节日文化，强化学生对中华文化的认同。语言训练扎实，通过节奏朗读、生字注音书写及词义理解，培养规范运用语言文字的意识与语感。思维能力与审美创造并重，“落”字替换比较引导学生分析炼字妙处，描述诗句画面激发想象，感受诗歌意境。跨诗对比任务促进分析比较思维，拓展默写环节助力积累迁移，有效提升学生学习兴趣与效果。

第3课《古诗三首》 《十五夜望月》学习任务单 学习任务一：激趣导入，初识 “中秋望月” 1.回忆分享：你过中秋节时会做哪些事？请写出 3 个最具代表性的习俗： ① ________ ② ________ ③ ________ 2.资料初探：阅读下面关于中秋节和作者的简介，完成填空。 （1）中秋节是农历________，习俗有________、 等，寓意阖家团圆。 （2）《十五夜望月》的作者是______代诗人，其诗风格________，原题为《________》。 学习任务二：初读古诗，认读生字词 1.读古诗： （1）借助拼音自由朗读《十五夜望月》，读准字音、读通诗句，用 “△” 标出节奏停顿，难读的句子多读 2 遍。 （2）尝试带着清冷悠远的语气朗读古诗，小组内互相评价。 2.学字词： （1）给下面的生字注音，再大声读 3 遍： 栖（ ） 鸦（ ） 桂（ ） 思（ ） （2） 重点书写：在田字格中书写 “栖、鸦”3 遍。 栖 雅 （3）理解词义：解释下列词语在诗中的意思： 地白：________________ 尽望：________________ 秋思：________________ 学习任务三：理解诗意，想象画面 1.结合注释，用自己的话描述诗歌前两句描绘的画面：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 2.品味妙字：“落” 字替换成 “在”“有” 好不好？为什么？ 学习任务四：品味感悟，拓展延伸 1.《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这三首诗都与我国传统节日习俗或传说有关，对比这三首诗在表现手法和情感上有何不同。 2. 拓展积累：默写一句你知道的表达 “思念” 之情的古诗。 参考答案： 学习任务一：激趣导入，初识 “中秋望月” 1.示例：① 赏月 ② 吃月饼 ③ 家人团聚 2.（1）八月十五；赏月、吃月饼、祭月 （2）唐；王建；简洁凝练、情景交融；十五夜望月寄杜郎中 学习任务二：初读古诗，认读生字词 1.（1）节奏停顿示例： 中庭 / 地白 / 树栖鸦，冷露 / 无声 / 湿桂花。 今夜 / 月明 / 人尽望，不知 / 秋思 / 落谁家。 2.（1）栖（qī） 鸦（yā） 桂（guì） 思（sī） （3）地白：月光照在庭院地面上，像铺了一层白霜；尽望：全都在仰望；秋思：秋天的思绪，这里指对亲友的思念之情。 学习任务三：理解诗意，想象画面 1.示例：庭院中央的地面被皎洁的月光照得一片雪白，乌鸦安静地栖息在树枝上。清冷的露珠悄无声息地落下，打湿了庭院中盛开的桂花，空气中弥漫着淡淡的香气。 2.不好。“落” 字将无形的 “秋思” 比作有形的事物，生动形象地写出了秋思的弥漫与深重，仿佛能让人感受到思念之情像雪花、雨滴一样轻轻洒落；而 “在”“有” 二字过于平淡，无法体现这种意境和情感的感染力。 学习任务四：品味感悟，拓展延伸 1. 2.示例：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 2 学科网（北京）股份有限公司 $