拾级而上·登高望远 课件-2026年安徽中考道德与法治复习思考

该初中道德与法治中考复习课件系统覆盖安徽中考核心考点，依据近三年真题分析单选（七、八、九年级题目数量及高频考点）和主观题（13-17题对应生命安全、政治认同等五大主题）的考查分布，按“单元体系+课标要求”梳理237个核心考点，归纳描述特征、论证等五大常考题型，精准对接中考命题规律。 课件亮点在于“真题情境+素养导向”的实战训练，如结合“屏摄”行为案例解析法治观念考点，通过思维导图构建知识体系、任务分组落实基础知识，培养学生政治认同与责任意识。提供“审题三限定”（线索、知识、主体）答题模板，助力学生提升信息提取与解题能力，教师可直接用于一轮夯实基础、二轮专题突破，高效推进中考复习。

拾级而上·登高望远 ——2026安徽中考道德与法治学科复习思考 ·信息能力不足 ·表达能力不强·基础知识不牢 ·知识迁移不准·审查命题不精 ·解题能力不够 当前学生学习急需解决的问题 1.一轮、二轮、三轮复习应该如何推进—教师 2.怎样提高学生阅读、分析及解题能力—学生 当前，我们要解决的问题 从三年中考真题中探寻规律 1.单选题考点分布——无必然规律，依标命题，回归教材。 七年级 7 题 八 年级 3 题 九年级 2 题 2023 考点分布 七 年 级 5 题 2024 考点分布 七 年 级 7 题 2025 考点分布 1 7下1 1 7下1 1 7下1 2 7上1 2 7下1 2 7上4 3 7上4 3 8上2 3 7上3 4 7上3 八 年 级 6 题 4 8上2 八 年 级 2 题 4 7下2 5 8上1 5 7下2 5 7下1 6 7上2 6 7上2 6 7下1 7 7下4 7 7上3 7 8上1 8 7下3 8 8上3 8 8上1 9 8上2 九 年 级 1 题 9 8上4 九 年 级 3 题 9 7上4 10 9上3 10 8下1 10 9下1 11 8下3 11 8下3 11 9上1 12 9上1 12 9下2 12 9下1 题序 2023 2024 2025 13 生命安全与健康教育·道德修养·健全人格 道德修养·健全人格 生命安全与健康教育·道德修养·健全人格 14 革命传统教育 ·政治认同 中华优秀传统文化 教育·政治认同 革命传统教育 ·政治认同 15 法治教育·法治观念 法治教育·法治观念 法治教育·法治观念 16 安徽专题·五位一体 安徽专题·五位一体 安徽专题·五位一体 17 方案设计·回应热点 方案设计·回应热点 方案设计·回应热点 2.主观题考点分布——依据课程内容主线，兼顾课程目标和学业质量描述（分段）——依标命题，合理分布，回归教材。 严格依标命题，全面落实课程目标、课程内容、学业质量等要求。 目录 对复习的思考—夯实基础 一 二 对情境的分析—提炼价值 三 对命题的思考—掌握方法 6 学科 均分 T分数 优秀率 良好率 合格率 政治 38.67 - 2.01% 17.14% 34.27% 政治 低分率 标准差 超均率 比均率 离均差 政治 34.79% 16.62 0% 100% 0 1| 1.54 76.93% 2| 1.44 71.86% 3| 1.71 85.35% 4| 1.32 66.1% 5| 1.78 89.22% 6| 0.47 23.31% 7| 0.95 47.56% 8| 1.63 81.54% 9| 1.41 70.28% 10| 0.89 44.32% 12| 0.97 48.38% 1| 1.54 76.93% 2| 1.44 71.86% 3| 1.71 85.35% 4| 1.32 66.1% 5| 1.78 89.22% 6| 0.47 23.31% 7| 0.95 47.56% 8| 1.63 81.54% 9| 1.41 70.28% 10| 0.89 44.32% 12| 0.97 48.38% 题号 平均分 得分率 1 1.54 76.93% 2 1.44 71.86% 3 1.71 85.35% 4 1.32 66.10% 5 1.78 89.22% 6 0.47 23.31% 7 0.95 47.56% 8 1.63 81.54% 9 1.41 70.28% 10 0.89 44.32% 11 1.63 81.51% 12 0.97 48.38% 13（8） 4.48 56% 14（8） 4.63 57.88% 15（12） 4.44 37.02% 16（14） 5.16 36.86% 17（14） 4.23 30.24% 基础知识不扎实·信息提取不精准 任务指向不明确·关联教材不全面 解决复习问题，最好从学生视角出发，抓好五件事：明概念（科学性），织体系（发展性），读情境（复杂性），知任务（针对性），探方法（养能力）。 一定要站位课标等命题依据，有效备考。 一、对复习的思考—夯实基础 话题背景：一轮、二轮、三轮复习究竟应该如何复习，特别是一轮，是围绕全套教材有序讲解还是以一轮总复习资料为核心？在每一轮复习中怎样安排刷题更有效？ 一轮复习最常见和最有效的方法还是以单元为体例，依托市面的资料逐步推进，因为它的主要目的是帮助学习编织知识体系，完成知识建构，形成整体思维。 话题目的：解决复习课型设计、学生能力提升、平均分提高等问题。 （1） 思维导图—编织体系，提升思维能力 （2） 任务分组—结合教材，对应核心知识 （3） 热点解析—对比设问，明确任务指向 流 程 以九上第二单元《民主与法治》为例 ——一轮复习 （1）思维导图—编制体系，拓展思维 全过程人民民主 宪法的基本原则 凝聚价值追求 习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循和行动指南 总结归纳 生活在新型民主国家 1 民主的内涵。 2 我国追求民主的历程（6点）。 3 全体中国人民的共同价值追求。 4 新型民主的特点（突出全过程人民民主特点） 5 我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主的原因。 6 我国发展选举民主、协商民主必要性。 7 四个政治制度与民主的关系。 8 怎样利用网络渠道实现公民的民主权利？ 9 写出《关于小区人脸识别系统正确使用提案》的案由。 参与民主生活 1 公民参与的含义。 2 公民参与民主生活的五种形式。 3 民主选举的分类及意义。 4 民主决策的分类及意义。 5 民主监督的意义（民主协商、民主管理） 6 为什么要增强民主意识？ 7 如何增强民主意识？ 8 公民参与民主生活该主意哪些问题？ 9 参与学校《开展好体育课教学》建议活动的收获。 （2）任务分组—结合教材，对应核心知识 夯实法治基础家 1 法治的含义、意义。 2 良法、善治的意义。 3 我国社会主义法治建设历程。 4 中国特色社会主义的本质要求和重要保障。 5 全面推进依法治国总目标和全面深化改革总目标。 6 建设法治中国的要求。 7 走中国特色社会主义法治道路的要求。 凝聚法治共识家 1 政府与人民的关系。 2 法治政府的含义。 3 建设法治政府的意义。 4 如何建设法治政府？ 5 怎样厉行法治？ 6 厉行法治如何发挥法律和道德的作用？ 7 设计一份“宪法宣传日”法治主题活动。 操作建议：分组检索，完善笔记；教师要在课前做好充分准备。可以检索和完善以前的听课笔记，可以检索复习资料。当然，最终要回归文本。 1.人民民主与社会主义的关系。 人民民主是社会主义生命；社会主义愈发展，人民民主也愈发展。 2.民主与法治的关系。 民主以人民利益为重，法治以公平正义为念；人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性；人民民主推进法治建设进程；法治保障人民民主的实现（通过法治体现保障的民主，才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基）。 3.民主道路取决于具体国情。 不同国家的民主道路取决于它的具体国情；社会主义民主道路由我国社会主义国情决定的。 4.社会主义民主的真正确立。 随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地得以真正确立（新中国成立，实现了封建专制向人民民主的伟大飞跃）。 5.协商民主的特点。 推动人民内部各方面在决策之前和决策实施之中进行充分协商，尽可能取得一致意见。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。 8.国家设立“两种民主形式”和公民参与民主生活“五种形式”的区别。 选举民主与协商民主是我国设立的两种民主形式；在我国，公民可以通过“民主选举”“民主决策”“民主监督”“民主管理”“民主协商”五种形式行使当家作主权力。（注意民主监督的意义和注意事项。 7.社会主义民主政治建设的基础。 人民代表大会制度是人民掌握国家主权、行使权力的根本途径；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度旨在找到最大公约数，画出最大同心圆；民族区域自治制度是一项具有中国特色的实现民族平等、保障少数民族合法权利的基本政治制度；实行基层群众自治制度，发展基层民主，是社会主义民主政治建设的基础。 6.网络问政的意义。 拓宽民主渠道，丰富民主形式；保障人民当家作主权力实现。（不能理解为‘扩大民主权利’）。 9.全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利、履行义务。 全体社会成员包含了自然人和法人等，如教材P53相关链接部分列举了“公民”“企业”“立法机关”“行政机关”“司法机关”等。学生最容易误解为“全体公民”。 12.几个概念的厘清：法治中国（法治国家、法治政府、法治社会）——民主。 “法治国家”、“法治政府”、“法治社会”是“法治中国”在基本要素。法治国家指整个国家公权力的法治化；法治政府主要指国家行政权行使的法治化；法治社会则主要指相对于国家公权力的政党和其他社会共同体行使社会公权力的法治化。法治中国又是为了保障人民民主！ 10.群众举报和舆论监督对维护司法公正和社会秩序的作用。 保障公民合法权益；维护社会稳定，推进公平正义；督促司法机关公正司法；推进依法治国进程等。 11.如何评价“互联网+政务服务”？（P53） 这是一种推动法治政府建设形式；它架起了沟通政府和社会的桥梁，能有效保障公民的知情权，便于公民参与和监督政府，建设法治政府，督促政府廉洁、高效执政；公民在行使监督权时要主动参与，献计献策，理性行事，依法监督等。 13.结合具体法律阐释建立“良法”和施行“善治”的必要性。 良法反映最广大人意志和利益；维护公民的基本权利；符合公平正义要求；促进人与社会共同发展；善治建立在民主基础上，实现公共利益最大化。 14.例举某一法律规定内容，说说法治与青少年的关系。 新修订的未成年人保护法全方位保护未成年人权益，下列是其中的两则内容。 ■学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课。 ■任何组织或者个人不得以年龄意外的其他理由，限制未成年人按照有关规定应当享有的免费或者优惠照顾。 ■违反本法规定，依严重程度依法给予行政处罚、治安管理处罚、刑事处罚。 结合上述内容，说说法治与青少年的关系。 新修订的未成年人保护法充分保障了未成年人的合法权益；促进协商的全面发展；保障未成年人依法享有参与公共活动的机会与权利； 青少年要认真学习法律，增强法律意识，自觉履行法律义务，学会依法维权。 【社会广角】 当下，走进影院看电影已成为一种生活方式，但随着影厅灯光一暗，有人就拿出手机对着屏幕拍摄，不少人的朋友圈充斥着屏摄的照片、短视频。对于“屏摄”行为，有的观众认为这很正常，自己花钱买电影票就有权拍摄、发朋友圈，又不是商用，没什么不妥，况且拍摄的时候也没人制止。 友情提示影院规定：通常，影院纸质电影票背面的“观影须知”中，都会明确印有“影厅内禁止摄影”的图标提示。 法律规定：《电影产业促进法》明确规定，未经权利人许可，任何人不得对正在放映的电影进行录音录像。发现进行录音录像的，电影院工作人员有权予以制止，并要求其删除；对拒不听从的，有权要求其离场。同时，影片著作权及其相关的权利，还受到《民法典》《著作权法》《刑法》等法律的保护。 （3）热点解析—对比设问，明确任务指向 （1）请结合所学知识（知识限定）谈谈你对“屏摄”行为（线索限定）的看法。（是什么、为什么、怎么样） （2）为预防和减少“屏摄”行为（线索限定），你有哪些（主体限定）好的建议？（怎么样） （1）“屏摄”行为是一种不遵守规则的行为，也是一种违纪、违法的行为；（是什么）社会规则划定了自由的边界，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；遵守社会规则，需要发自内心地敬畏规则，做到自律；“屏摄”行为侵犯了他人的利益，扰乱了市场经济的秩序。（为什么） （2）文化部门：应当开展相关的宣传活动，让观众增强文明、守法观影的意识； 电影院：应当在醒目的位置张贴标语，提醒观众“屏摄”违法，请做守法观众，电影院工作人员要适时提醒、劝诫观众不要“屏摄”； 观众：增强规则意识、法治意识，自觉遵守规则，依法自律。（怎么样，多角度） 材料一：安徽省司法厅、民政厅、法宣办联合印发《安徽省民主法治示范村（社区）建设三年村动计划（2023-2025年）》，深入推进民主法治示范村（社区）建设。 （1）分析深入推进民主法治示范村（社区）建设（线索限定）的意义。（任务指向：为什么）——在思维层级界定的前提下，多角度思考：对居民、对社会、对国家等。 材料三：在山城宁国，游客可持法治旅游地图“打卡”法治景区；在皋陶故里。景观石上镌刻着的法治格言具有穿越古今的不朽魅力：在淮北临涣，法言法语在升腾缭绕的茶香中走进人们心里……借助多种形式和渠道，“徽风皖韵”法治文化在江淮大地生根发芽、开花结果。 （3）请你运用所学知识（知识限定），谈谈“徽风皖韵”法治文化润江淮（线索限定）的意义。（任务指向：为什么）——在思维层级界定的前提下，多角度思考：对公民、对社会、对国家等。 （2024安徽）材料二：据2024年5月11日《法治日报》报道，安徽已经连续11年稳居全国平安建设先进行列，用铿锵有力的法治脚步，走出了建设更高水平平安安徽的新路径。 （2）结合材料二（线索限定），简要说明“平安安徽”建设（线索限定）给人民生活（主体限定）带来的积极影响。（任务指向：为什么）——在思维层级界定的前提下，根据主体限定，从思维深度解决问题等。 ★夯实法治基础 （2024安徽）走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民国民法典》。 甲：民法典禁止从建筑物中抛排物品，守护百姓“头顶安全”，通过法律形式为见义勇为者“撑腰”……这是一部良法！ 乙：有法律制度不等于就有法治，法制还要求实行善治。 （2）你同意他们的观点吗？（判断）请说明理由。（分析：为什么，区分：请进行简要分析） 一轮复习课型设计说明 1.对于文本知识。进行系统梳理，对应课标，有效迁移，减负增效，夯实基础，提高平均分。 2.对于课堂驾驭。指导学生学习，有效落实，人人可为，皆有收获， 提高执行力。 3.对于题型解读。引导学生思考，庖丁解牛，探寻规律，掌握方法， 增强理解力。 意图：夯实基础，探究安徽中考特点，提高复习效率。 关于教材复习的三个基本问题 ——课本·课标·练习 课本是教的载体。 解决教什么、学什么问题—开卷考试下的记诵问题。 （肯定要背：记忆核心内容） 记什么？ ——记核心的考点。 怎么记？ 以常规问题为抓手。 怎么查？ 课堂为主、课后为辅。 年级 单元标题 课文标题 课时标题 考点标题 七上 4 10 21 43 七下 4 10 20 41 八上 4 10 22 46 八下 4 8 20 46 九上 4 8 16 32 九下 3 7 14 29 合计 23 53 113 237 记诵问题：四级标题的核心考点统计表 增强关联教材知识敏感度；提高驾驭教材能力；快速锁定答案范围；提高得分率。 课标是评的依据。 解决怎么教、怎么考问题—开卷形势下的标准问题。 有些题目的评价标准是依据课标来界定的，所以课标也是学生学习的内容，但它要经过老师的加工，再印发给学生记诵。 每一年的中考参考答案（评分标准）都有相当比例是从课程标准中来的，所以要对课标进行精准加工，再用之于课堂。2022课标学生版.docx 练习是提升的途径。 讲练结合是基本教学手段，复习课的练习一定要将课堂与课后结合起来。 1.当堂练习。对于容易操作的题目，可以用5-10分钟时间来完成。 2.课后巩固。量不能大，要有针对性，专题性。 特别说明：一轮复习时，我们依然要研读文本，厘清概念，尤其是梳理知识间的逻辑关系。 二、对情境的分析—提炼价值 话题背景：初中生学习的最大问题——不会阅读 课前预习不够；课堂阅读不足；课后懒得看书。看不懂目录；读不懂概念；理不清逻辑；提不出问题；解不了问题…… 连书都不会读的学生，岂能建构知识体系，更别说培养学科思维了。 1.阅读可以培养归纳能力。 学习文本、解读命题，解决生活、社会中任何问题，首先就是阅读归纳（概括、提炼，它属于浅表层次认知问题），只有这样我们才可以理解教材中讲了什么，命题背景材料是什么，命题任务指向是什么，社会生活中的问题是是什么等问题。 当前的问题：学生不会归纳教材观点，读不懂命题背景材料，不理解命题是什么意思，更不能从生活或社会现象中发现问题，教师缺乏思维深层次问题（属于大单元大概念建构问题）。 （一）阅读价值的思考 （1）学生阅读漫画一，应该关联教材八上84页内容。 （2）第二问，从阅读角度看，观点一要对应七上“和谐家庭我出力”，观点二要对应八上108页“劳动成就今天”九上115页“奋斗者的人生是幸福的”观点；从审题角度看，两个观点都强调“劳动”重要性，因此答案应“阐释”“家务劳动”“社会劳动”的意义。 从阅读角度看，材料内容对应“增强生命的韧性”和八上第三单元“承担社会责任”知识，因此答案如下： 遇事沉着冷静；敬畏生命；具有安全意识和自我保护意识；掌握了自救自护的方法等等（每点2 分，共,4分， 其他答案言之有理也可酌情给分） 勇于担当；关爱他人等。 2.阅读可以培养逻辑能力。 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物（文本、背景材料、社会现象）进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。 培养逻辑思维能力的核心是厘清事物内在或外在的条件、因果、递进等关系，从而培养演绎与归纳能力。 当前的问题：学生难以多维（角度）探究事物内在、外在关系，难以形成普遍联系的思维，缺乏推演思维的训练，从而难以形成高阶思维。教师忽视了对学生逻辑思维能力的专训。 事实 关联 “霸座”受到行政拘留 关联八上P48、49内容，从“行政拘留”可以推导行政违法行为（对应行政制裁或行政处罚），再推导“治安管理处罚法”结论。 3.阅读可以培养解决问题能力。 解决问题能力是学科核心素养的最终体现，有归纳和逻辑能力并不代表有解决问题的能力。前面两种能力是可以通过客观训练获得，但社会问题是动态的，它需要学生基于全局理念、着眼未来、以社会主义核心价值观为指引，促进人的全面发展，把自己培养成社会主义接班人。 当前的问题：学生考虑问题比较单一，迁移关联能力、创新能力不足。教师缺乏对学生解决问题能力的过程培养。 材料 青少年做法 创新发展 七下：培养独立思维、批判精神、开发创造潜力； 文化惠民 九上：文化自信、学习传承优秀传统文化；等； 新发展方式 八上：培养亲社会行为，关注社会发展；等； （二）阅读方法的思考 圈注·勾画·关联·反思·质疑·求证 提炼、归纳 普遍联系、理论建构 表意 1.提炼关键信息，创新归纳结论。 【奋斗百年路 启航新征程】17.（14分）2025年奋斗的中国共产党迎来百 年华诞，奋讲的中国迈进新的征程。为庆祝中 国共产党成立104周年，某校开展了以“爱党 爱国·笃信笃行”为主题的探究性学习动，请 你参与并完成任务。★听讲解 学校组织学生参观党史陈列馆。走进馆内，映入眼帘的是两幅珍贵的历史照片。同学们凝视着照片，聆听着讲解，陷入了沉思…… （1）上面图文所反映的史实对实现中国梦有何启示?（2分） 图文反映的史实——人民支持是革命胜利的根本保障。 实现中国梦——需要党的领导，更需要人民的支持。 启示的结论——实现中国梦，需要在党的领导下，发挥人民群众的力量。 【热爱劳动以劳健心】 13.观察漫画，回答下列问题。 （2）观察漫画二，谈谈你从中能获得哪些感悟？ 2.圈定关键信息，关联教材知识。 关键信息 关联教材知识 父母要求 七上家庭教育 做菜 P108（八上）劳动成就今天 当厨师 P73（九下）我们应做好职业准备，规划好自己的职业生涯。 文化课学习 P67（九下）积极面对当下学习，P69（九下）在实践中学习。 父母要以正确的言行教育和引导子女； 劳动是财富的源泉、幸福的源泉；确立正确的职业观有助于实现人生价值；学习可以丰富自我，激发潜能；劳逸结合能提高学习效率等； 我们要积极参与劳动实践，在实践中锻炼自我，增长才干；培养正确的职业观；树立终身学习的理念，学会在实践中学习等。 阅读材料后，运用所学知识，回答问题。 我国的全过程人民民主是党领导人民实行的民主，人民享有充分的民主权利、越来越多地参与民主管理，真正成为了国家的主人。 材料：李家村村民议事会会议通知 通知 各位村民议事会成员： 拟定于3月7日上午9时30分，在村务会议室召开2025年度第二次议事会，主题：营造新风尚，振兴李家村，具体事项如下： ①议决李家村2025年村财务预算。 ②议决李家村污水治理与厕所改建、公共停车场筹建事宜。 ③议决聘请李家村法律顾问事宜（服务内容、服务报酬）。 请各位议事会成员就上述事项深入走访群众，广泛征求意见，做好会前准备并准时参加会议。 李家村村民议事会 2025年2月8日 丰富民主形式，拓宽民主渠道，保障人民当家作主权力； 发挥协商民主的优势，实现有事好商量、众人的事情由众人商量的民主真谛； 保障广泛的公民参与，促进决策的科学化、民主化、规范化； 坚持依法治理村务，发展基层民主； 完善基层群众自治制度，发展社会主义民主。 ——善于从背景材料中提取答案的线索，对应教材的相关知识。 3.非文本性阅读，逻辑推演定论。 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，除了常见的文字材料之外，还有数据表格、图表、图片、图解文字等丰富的表现形式。非连续性文本选材重点考察学生对复杂材料的信息提取和理解能力、内容分析和概括能力、总结和应用能力。考题类型主要分为是非判断型、内容概括型、概念阐释型、建议看法型等。 （2025江西）从下边图表可知，江西（ ）①已经基本实现社会主义现代化②城乡居民收入比呈下降的趋势③社会保障体系逐步建立和完善④城乡居民人均可支配收入稳步增长A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 表格信息 新的认知 城乡居民收入 从纵向维度看，城乡居民收入都有提高，因此答案选④ 城乡居民收入比 从横向维度看，五年来，江西城乡居民收入比不断下降，所以选② 表格素材阅读技巧 三个“关注”（关注表头、底注、旁批），两个“维度”（横向、纵向）。 关于热点的思考 热点（情境）是命题的载体，通常包括青少年成长的实际，社会热点和时事热点。 不必过于纠结时事热点。 对情境的有效创设是减负的必然（避免过于关注热点）。 对情境的价值提取是教学的必然。 三、对命题的思考—掌握方法 命题是由不同的概念在一定的逻辑关联以及多重限定下，所形成的具有一定表意的任务指向，它要求我们学会审题。 解决什么问题·根据什么线索解决问题 谁来解决问题·用什么知识来解决问题 题型·线索·知识·答案 （一）关于任务指向的思考·题型 命题任务指向。 命题指向与任务指向是不同的概念。命题指向是指依据学业质量标准和学习内容的不同特点，综合考查学生面对真实问题情境，在完成相应的学习任务过程中，展现出的核心素养达成情况，以检测课程目标实现的程度。 任务指向指通过制定明确的目标和任务，让学生明确自己任务。任务应具有多样性，如描述特征、论证、辨析、评价、制订方案等，完成具体任务所需的知识、能力和方法不能超出要求。任务设计应具有合适的思维水平层级，以考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解决问题的能力。 理解命题任务指向的意义在于读懂命题的思维及养成能力。 每一个命题都包含了任务指向，都有命题立意，都体现了学科思维，最终指向题型。 任务指向会以某一具体的要求（设问引导词）来呈现，对于学生而言，不常见的引导词难以让学生准确界定任务内容，从而我们有必要对新课标中的五个任务指向进行系统分析。 对于任务指向理解的关键（难点）在于能否将“任务指向”与常规设问（思维设问）对应起来。 1.描述特征类。 理论描述：特征是一个客体或一组客体特性的抽象结果。特征是用来描述概念的。任一客体或一组客体都具有众多特性，人们根据客体所共有的特性抽象出某一概念，该概念便成为了特征。通常情况下，特征分为本质特征和区别特征。 描述意为描写与叙述。道德与法治学科的“描述特征”意即用陈述、描写或议论类表达方式揭示单个事物或事物间关联的特征，从思维层面看，基本属于“发现问题”，表现为归纳与演绎两种。 （课程标准：任务应具有多样性，如描述特征。） 描述特征，一般以文字素材、表格数据、漫画描述为载体，结合一定的设问限定考查学生发现问题、归纳结论的能力。 2.论证类。 理论描述：“论证”顾名思义，指论述并证明。具体指运用论据（事例论据和道理论据），论证（或推论）论题（结论）的过程（具有一定的逻辑关系）。 道德与法治学科任务指向中的“论证”，包含三个部分：背景材料、命题和答案，其中背景材料为论证提供线索，命题提供任务指向，答案是论证的主要内容。（课程标准：任务应具有多样性，如论证。） 论证，一般以文字素材、表格数据、漫画描述为载体，结合一定的设问限定考查学生运用所学知识或例举相应的论据进行推论的能力。 常见设问：论证基本分为道理论证、事例论证两种形式等。 题例解析： 道理论证（2023安徽）17题主题演讲——历史的长河，青春的呐喊震动寰宇、响彻云宵。无数青年在血与火的淬炼中奋起教国、兴国、强国：31岁的赵一曼、26岁的邱少云、平均年龄33岁的航天报国的嫦娥团队和神舟团队……每一代青年都有自己的际遇，都要在自己所处的时代条件下创造历史。 （3）国家兴亡，匹夫有责。结合主题演讲，运用所学知识对此加以说明。 事例论证（2013安徽）同学们分经济、科技、教育三组,搜集改革开放45年来的辉煌成就。 （1）请你参加其中一个小组并列出搜集到的成就。(不少于两例，2分) 3.“辨析”类（与‘评析’基本相同）。 理论描述：“辨析”顾名思义，意指在辨别判断基础上进行分析。具体指先根据正确的理论进行判断，然后针对所给的观点或事实，运用科学理论进行分析。“辨析题”是专门考查学生对现象、观点进行正确判定，并进行科学分析的专门题型。从思维层面看，“辨析”属于“发现问题”“分析问题”并“解决问题”的能力考查。 道德与法治学科任务指向中的“辨析”，基本包含包含三个层次：对观点（现象、结论、行为、推理过程）的判断；运用科学原理对判断的结论进行分析；最后，对所辨析的对象提出解决问题的方法。 辨析，一般创设真实任务情境，顺承情境产生具有一定证据链的结果（观点、现象、结论、行为、推理过程等），进而创设“辨析”任务，考查我们判断、分析、解决问题的能力。 常见设问：辨析基本分为正确辨析、片面辨析和错误辨析等三种形式（或现象判断、本质归纳）等。 题例辨析： （2019安徽）17题★议热点 为应对全球气候变化，中国一直积极 参与国际社会碳减排。2020年9月22日，国 家主席习近平在第七十五届联合国大会上郑重承诺，中国将采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。就此，同学们展开了讨论。 （3）对以上两位同学的观点大家纷纷点赞。请说明理由。（4分） （2022安徽）17题★转观念 强素质 少年强则国强。同学们以“新时代的青少年应该‘强’在哪里，如何变‘强’”为话题，展开了讨论。 （3）以上两位同学的观点你同意吗？请阐明你的看法。 特别说明：辨析题严格意义上说要回答“怎么样”的问题，但特殊限定的除外。 理论描述： 评价是对事物进行判断和价值评定的过程，具有客观性、辩证性、多元性等要素。 从思维层面看，基本包括‘发现问题、分析问题’，一般不需要提出解决问题的方法。因为在具体命题中，题目情境或命题设问会对“是什么”的内容进行概括，所以，实际上“评价”类命题是考查我们对“影响”（包括积极意义与消极影响）评价能力。 “评价”遵循的原则： 客观性：评价应尽量客观，避免主观偏见的影响（依据命题情境） 辩证性：评价需要准确地反映事物的优点和缺点，避免片面和不准确的评价。（理性分析，题目有特殊限定除外。） 多元性：评价应该从多个角度来全面评估事物，不仅仅局限于某个方面。（多角度思考。） 通过科学的评价，能够为改进和提高事物的质量提供有力支持。 4.“评价”类。 评价，一般以文字素材、表格数据、漫画描述为载体，结合一定的设问限定，考查学生运用所学知识，在厘清事物间的逻辑联系基础上，进行评价与分析。 常见设问：评价基本分为现象评价、问题评价、行为评价等形式等。 题例解析： （2020安徽）材料二：2020年会微省政府工作报告指出，今年要“推进义务教育优质均衡发展，建成乡村中小学智慧学校1700所，改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校设施条件，贫困地区义务教育小规模学核（教学点）智慧学校实现全覆盖。” （2）请你从公平角度，简要分析材料二中我省“推进义务教育优质均衡发展”的价值。（4分） （2024安徽）材料三 在山城宁国，游客可持法治旅游地图“打卡”法治景区；在皋陶故里。景观石上镌刻着的法治格言具有穿越古今的不朽魅力：在淮北临涣，法言法语在升腾缭绕的茶香中走进人们心里……借助多种形式和渠道，“徽风皖韵”法治文化在江淮大地生根发芽、开花结果。（3）请你运用所学知识，谈谈“徽风皖韵”法治文化润江淮的意义。 （2021安徽）材料二：据2021年5月11日《法治日报》报道，安徽已经连续9年稳居全国平安建设先进行列，用铿锵有力的法治脚步，走出了建设更高水平平安安徽的新路径。 （2）结合材料二，简要说明“平安安徽”建设给人民生活带来的积极影响。 （2023安徽）材料一 安徽省司法厅、民政厅、法宣办联合印发《安徽省民主法治示范村（社区）建设三年村动计划（2023-2025年）》，深入推进民主法治示范村（社区）建设。 （1）分析深入推进民主法治示范村（社区）建设的意义。 材料二 安徽把为科技创新主体和基层群众优环境、解难题作为重要工作，着力营造一流创新环境，创新环境得分从2021年78.11分提升至2022年87.38分，全国排名从第12位跃升至第3位。创新环境的进一步优化有力促进了经济社会发展。 （2）说明安徽创新环境的优化对经济社会发展的促进作用。 5.“制订方案”类。 理论描述：制订方案，是指创制、拟定方案，“制订”偏重于从无到有的创制、草拟而后的订立。 从思维层面看，“制订方案”可以兼容“发现问题、分析问题、解决问题”的三个层面，通常考查“方案制订”的某一具体环节，而非“方案制订”的整体，侧重于考查学生的生活能力、动手能力，学会学以致用。也有可能将某一个题型创设成一个完整的“方案”，分层次、分考点综合考查学生的学科能力（安徽中考题基本以17题为例）。 常见设问：基本分为准备式方案（包括方案标准）、提纲式方案（包括遵循发展规律）、步骤式方案（包括逻辑推导）、内容式方案（包括建议或倡议、举措；故事续写；纠错）等形式（从微观思考）等。 ★提纲式方案（遵循发展规律） 活动流程通常包括活动准备、活动开展、活动结束、活动总结等；倡议提纲通常写出活动的具体建议（要求）；主题方案一般围绕活动主题，分是什么、为什么、怎么样三个层次进行解读（如主题采访提纲）。 某校“小记者站”准备就本市如何贯彻落实五大发展理念，对市政府有关部门进行系列采访，请你参与并完成下列任务。 首先，小记者们准备围绕着“绿色发展理念”话题，对市长进行采访。 （1）请你帮他们拟出采访提纲。（4分） ★步骤式方案（包括逻辑推导）。 首先，小组准备开展社会调查，在确定方案时，同学们拟定了以下几个环节： 确定调查课题；设计调查方案；搜集资料，实施调查；________；撰写调查报告。 （1）请写出调查环节的空缺内容。（2分） ★内容式方案（包括建议、倡议；续写；改错）。 （2023安徽）（4）结合探究性学习活动，请你将以下倡议书填写完整。（要求：紧扣题意，不得出现个人真实信息） 倡议书 亲爱的同学们：奋斗从来都不是空洞的口号，而是体现在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中。特此向大家发出如下倡议： ①学习上，……；②生活中，……。 倡议人：××× ×年×月×日 （2013安徽）想一想：在征文评选中，小敏写道：实现中国梦，必须坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进；必须弘扬以勤劳勇敢为核心的民族精神和以科教兴国为核心的时代精神；必须凝聚各族人民大团结的力量…… （1）小敏的文中有两处知识性错误，请加以改正。（4分）  ①_______________改为____________； ②_______________改为____________。 （二）关于命题限定的思考·限定 1.线索（情境）限定。 线索限定可以提供答案的线索，同时也界定命题思考的思维层次，为我们解决问题提供重要的依据。 国家兴亡，匹夫有责。结合主题演讲，运用所学知识对此加以说明。 （2023安徽）主题演讲——历史的长河，青春的呐喊震动寰宇、响彻云宵。无数青年在血与火的淬炼中奋起救国、兴国、强国：31岁的赵一曼、26岁的邱少云、平均年龄33岁的航天报国的嫦娥团队和神舟团队……每一代青年都有自己的际遇，都要在自己所处的时代条件下创造历史。 道理（个人与国家关系）：个人命运与国家命运息息相关；青年兴则国家兴，青年强则国家强（2分）做法：坚持国家利益至上（或增强维护国家利益的责任感和使命感）；要有理想、有本领、有担当/做担当民族复兴大任的时代新人（2分）注意：“道理”“做法”角度的最高赋分为各2分 个人命运与国家前途息息相关； 青少年确立人生理想要从个人实际出发，要与时代梦、民族梦结合起来，要付诸行动；青年兴，则国兴，青年强，则国强； 我们要珍惜这个时代，担负时代使命，努力学习、爱岗敬业，增强责任意识，服务奉献社会，在实现中国梦的奋进中创造人生价值等。 （2023·安徽）16.（4）请结合“感知安徽发展”中的三则材料，用简洁的语言描述你心目中“宜居城市”的样子。 （2022·安徽）13.（2）请你结合漫画一，对漫画二中的观点进行评析。 （2021·安徽）16.（2）结合材料二，简要说明“平安安徽”建设给人民生活带来的积极影响。 2.关于知识限定。 关于知识限定，从目前的命题看，基本分为三种： （1）明确知识限定。它要求我们将这一知识作为答案首先呈现出来。 如：从“个人命运与国家前途关系角度”，说说奋进新征程青少年的做法。 （2）抽象知识限定。它要求我们根据命题情境中的线索，关联教材中的知识，用文本核心观点解答命题。 如：阅读材料，运用所学（运用有关国情国策知识），……。 （3）半知识限定。它给出一定的知识范围，或某个知识（没有给出知识本身的思维层次），要求我们根据命题的后一半内容进行筛查。（一般是给出课文的题目） 如：运用有关“创新驱动发展”的知识，给当地创新发展提合理化建议。 （2021·安徽）16.（3）结合材料三，运用“创新驱动发展”知识，说说我省怎样才能在全国创新发展格局中勇立潮头。 （2019·安徽）17.（4）请从个人成长和国家命运联系的角度,谈谈如何唱好你的“赞歌”。 （2022·安徽）16.（3）请你运用所学知识，谈谈“徽风皖韵”法治文化润江淮的意义。 3.行为主体限定。 行为主体通常是解决问题的角度或涉及的方面。 任务设计应具有合适的思维水平层级，以考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解决问题的能力。 解决问题的“思维层级”与“多角度”是两个概念，不能混为一谈。 右边是初中生刘某走上犯罪道路的过程： 刘某的经历（线索限定）对我们青少年（行为主体限定）预防犯罪（知识限定）有什么启示?（任务指向-思维层级：道理+做法） 评分标准要清晰，便于阅卷操作；能根据答案的开放度、探究性等因素，合理拟订评分标准；评分标准在基本立场、观点上要坚持统一尺度，鼓励学生运用不同素材，提出不同的问题解决方案；能根据试题难度和思维含量，通过等级描述等方法，评价学生的思想政治素养、道德品质和价值取向。 （三）关于答案呈现的思考·答案 从目前全国各地中考试题的参考答案或评价标准看，主观题答案呈现基本有三种形式。 1.唯一性。一般这种命题属于归纳、改错、结论等形式，答案是唯一的或比较单一的，一般分值不大。安徽省的这种命题基本在13题第一问、16题的2分题、17题的材料归纳题等。 2.多元性。一般这种命题属于材料分析、演绎、分析、探究题，通常有“结合材料，运用所学（或‘运用有关……知识’）”的设问，它的答案并不唯一，学生只要能从所给的线索中选取一部分，对应教材的知识进行回答即可。 前两种命题的答案基本是课本中原文或类似原文答案。 3.开放性。一般这种命题答案需要学生根据自己的理解，创新表达，它并不存在于教材某一篇课文中，学生可以用课程标准，或学科基本概念（素养）进行回答。 15.（1）该刑事判决书中的“本院”指的是哪个国家机关？本案中的主刑和附加刑分别是什么？ 国家机关：人民法院（法院）； 主刑：有期徒刑； 附加刑：剥夺政治权利；没收个人财产。 17.（1）结合信息一，列举中华民族精神的两种具体体现。 “两弹一星”精神；载人航天精神；探月精神；新时代北斗精神；改革开放精神等。 唯一性 （2023·安徽）为确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中，一代代农业科学家接续奋斗，坚守在祖国广袤大地上。从“生命不息，奋‘豆’不止”的大豆育种专家盖钧镒，到五十余载致力于杂交水稻育种研究的谢华安，再到玉米地里“追着太阳跑”的番兴明，他们用心血、智慧和汗水浇灌出了累累硕果。 结合材料，说说你从农业科学家的坚守中能悟出哪些道理？ 从时代角度：新时代是奋斗者的时代（2分） 从人的角度：弘扬敬业精神/劳动精神/工匠精神/实干精神/爱国精神；热爱本职工作，接力奋斗，埋头苦干，在奉献中实现人生价值（2分） 从国家（安全）角度：坚持独立自主、自力更生；粮食安全关系国家生存与发展（2分） 多元性 17.（4）结合探究性学习活动，请你将以下倡议书填写完整。（要求：紧扣题意，不得出现个人真实信息） 倡议书 亲爱的同学们：奋斗从来都不是空洞的口号，而是体现在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中。特此向大家发出如下倡议：①学习上_________；②生活中____________。 倡议人：××× ×年×月×日 开放性 学习上：学会学习；自觉履行受教育义务；树立终身学习理念，等； 生活中：健全人格；与人为善；激发潜能；养成良好的生活习惯，等。 （四） 上好试卷评讲课·评讲 评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。（课程标准） 试卷讲评基于学生答卷情况，对学生考试中存在的问题，进行针对性地解读，以帮助学生明晰道理，在将来的学习中避免发生同类问题，同时，它也能提升教师的教学能力，最终促进教学相长，共同提高！ 试卷讲评对教师的要求极高，它综合考查了教师学科教学的理论高度、广度、深度。（包含教育理念、方法、技能，甚至体现了教师的人格魅力等） 所以，试卷讲评课与常态课教学同等重要！ 试卷讲评“五步骤” ·做——教师做题 ·问——学生陈述 ·听——成因初探 ·讲——教师解析 ·总——师生归纳 试卷讲评要解决的问题 1.学生学习存在的问题。 2.教师评讲解决的问题。 3.学生学习注意的问题。 4.教师教学重视的问题。 试卷评讲 关于“热点”的思考 试题情境创设要考虑情境的真实性、典型性、适切性、复杂性等，考查多层次、多角度分析和解决问题的能力，引导学生学会生活、学会思考、学以致用。情境素材选取要源于真实的社会生活，情境的描述和展开要符合生活常识。情境既要具有一定的复杂性，又要符合学生的认知发展水平。情境类型多样，能多角度、多层次反映道德与法治学习主题的要求。情境呈现方式多样，充分利用文字、数据、图片等表达形式。 从中可以看出，想要将热点材料变成命题情境，必须对它进行有效加工，符合试题情境创设的基本要求。所以，不要过于机械关注时事热点。 期待您的批评指正！ $