2.铁钉生锈 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦铁钉生锈这一化学变化实例，通过生活中常见的生锈铁制品情境导入，联系前课化学变化产生新物质的本质，以比较铁与铁锈性质为支架，引导学生判断铁生锈是化学变化并探究其条件。 该资料以探究实践和科学思维为核心，通过设计三组对照实验（一半水与空气、完全水、完全干燥空气）控制变量，结合实验视频观察现象，引导学生推理论证铁生锈是空气与水共同作用的结果。联系生活防锈方法培养态度责任，实验记录与分析提升学生探究能力，结构清晰的教学流程助力教师高效落实核心素养。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 秋季 课题 2 铁钉生锈 教材分析 本节课选自苏教2019版《科学》教材六年级上册、第一单元《物质的变化》的第二个主题“铁钉生锈”。铁生锈是生活中常见的一种物质的变化,学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的。首先，教材安排了“研究铁与铁锈的不同”的实验，意在启发学生通过多种方法比较铁与铁锈性质的不同，说明铁锈是不同于铁的新物质，从而判断铁生锈属于化学变化；其次，教材安排了“探究铁钉生锈的条件”的实验，意在引导学生经历“提出问题、做出假设、设计实验、搜集证据、推理论证、得出结论、表达交流”的科学探究的全过程，并学会尊重事实，通过观察和实验来寻找证据，用证据支持自己的实验结论。 学情分析 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，有一定的生活经验，但是学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。通过前一节课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时也在观察与实验中发觉化学变化往往伴随着一些现象的产生，如发光发热、产生气体、产生沉淀、颜色变化等。本节课需要学生通过观察和实验并做好记录，从变化产生的现象出发，寻找判断铁生锈是化学变化的证据；根据经验推测造成铁生锈的环境因素，设计“探究铁生锈原因”的对照实验，通过对实验现象的观察与分析，最终得出铁生锈是空气与水共同作用的结果的实验结论，从而进一步判断，铁生锈属于化学变化。学生还需要关注生活和生产实践，了解防止铁生锈的方法以及原理。 教学目标 【科学观念】 1. 物质的变化分为物理变化和化学变化。 2. 化学变化是物质的性质发生了改变，有新物质生成。  【科学思维】 1.能通过观察和实验寻找证据解释和判断铁生锈是化学变化。 【探究实践】 1.用多种方法比较铁和铁锈的不同性质。 2.设计实验方案，并完成探究铁生锈的原因的实验。 3.观察并用准确的语言描述实验现象。 【态度责任】 1. 根据经验和实验现象，大胆推测。 2. 能认识到铁生锈的危害，并查阅相关资料，了解防锈的常用方法。 3. 在生活中自觉做到节约资源。 教学重难点 教学重点：能通过观察和实验寻找证据解释和判断铁生锈是化学变化。 教学难点：能设计实验方案，探究铁钉生锈的原因。 教学过程 1、 情境导入 聚焦：铁生锈现象 教师：同学们，这是我们生活中常见的一些铁制品，随着时间的流逝，它们都生锈了，你见过哪些生锈的物体呢？ 学生：回忆并说出见到过的生锈的铁制品。 教师：铁生锈在生活中是很常见的现象。看到生锈现象，你有什么想研究的问题呢？ 学生：思考并提出相关值得研究的问题。 二、探究活动一：研究铁与铁锈的不同 教师：我们知道，物质的变化包括物理变化和化学变化，它们的本质区别在于能否产生新物质。怎样判断铁生锈是物理变化还是化学变化呢？ 学生：（预设）从化学变化的本质特征出发，思考通过变化前后的现象的比较判断变化的属性。（化学变化是产生新物质的变化，如果铁和铁锈是同种物质，那么铁生锈就是物理变化；如果铁和铁锈不是同种物质，那么铁生锈就是化学变化。） 教师：引导学生观察铁和铁锈的颜色、光泽、硬度、光滑程度、敲击时的声音和导电性等方面的不同，再进行判断。播放实验视频。 学生：实验并填写实验记录单，分析结果，得出实验结论。 教师：给出实验结论，即“铁锈是不同于铁的新物质，铁生锈是化学变化。” 三、探究活动二：探究铁钉生锈的条件 1.猜一猜——预测环节 教师：同学们，崭新的钢铁制品，为什么会逐渐锈蚀呢？铁生锈与哪些环境因素有关呢？ 学生：根据生活经验猜一猜，并说出依据。（预设：造成铁生锈的原因可能是水和空气。） 2.设计对照实验，控制实验变量 教师：给出实验材料，引导学生设计“探究铁生锈原因的对照实验” 学生：思考利用给出的实验材料设计对照实验。 教师：怎样控制空气和水这两个变量呢？ 学生：（预设）对照组铁钉一半浸没在水中，一半暴露在空气中。实验组一个铁钉完全浸没在水中，一个完全暴露在干燥的空气中。 教师：怎样避免水的蒸发呢？ 学生：可以在水面滴加植物油，隔绝空气。 教师：我们怎样记录实验现象比较清晰明确呢？ 学生：设计实验记录表。 教师：注意铁生锈是一个缓慢变化的过程，我们要坚持观察、记录现象。播放实验视频。 学生：动手实验，坚持观察一周，填写实验记录单。 3. 分析实验结果、得出实验结论 教师：实验结束了，铁钉为什么生锈？你找到答案了吗？ 学生：描述实验现象，分析并得出实验结论。（预设：从第三天开始变得混浊，水面及以下的部分逐渐开始出现褐红色的锈斑。B试管中的铁钉没有生锈，与A试管对照说明空气是使铁生锈的原因之一。C试管中的铁钉也没有生锈，与A试管对照说明水是使铁生锈另一个的原因。） 教师：给出实验结论，即铁钉生锈是空气和水共同作用的结果。 4、 铁的防锈 教师：介绍铁生锈的危害和历史上由于铁锈造成的死亡事故。铁生锈不仅大大缩短了钢铁制品的使用寿命，造成了资源浪费，铁锈接触伤口还会造成感染破伤风的危险。提问，生活中人们有哪些防锈的好方法？ 学生：思考并说出生活中人们防止铁生锈的方法（保持干燥、刷油漆隔绝空气和水、在铁制品表面电镀一层不易氧化的其他金属等）。 五、课后实践作业 1.请你设计并完成铁锈生成实验，把观察到的现象和实验结论填写在活动手册上。 学科网（北京）股份有限公司 $