2《铁钉生锈》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦铁钉生锈的化学变化本质，围绕铁与铁锈的区别、生锈条件及防锈方法展开。通过展示生锈铁制品图片，提问生活中的生锈现象，激活学生经验，搭建从生活观察到科学探究的学习支架，为后续实验验证奠定基础。 亮点在于融合科学思维与探究实践，引导学生对比铁与铁锈的颜色、硬度等差异推理论证新物质生成，设计对比实验验证生锈条件，结合视频与生活实例落实防锈方法。助力学生提升观察与实验能力，为教师提供直观教学资源，高效达成教学目标。

2、 《铁钉生锈》教学设计 教学目标： 1．知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触，了解防止铁生锈的基本方法。 2．初步学会设计铁钉生锈原因的实验方案，并能够通过实验进行验证。 3．持续观察铁钉生锈的过程，全面了解铁生锈的原因。能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。 教学重难点： 重点：能区别铁和铁锈不同，能分析铁生锈的原因。 难点：明确铁生锈的原因，了解防止铁生锈的基本方法。 教学准备： 教师准备：教学课件、相关视频。 学生准备：没有生锈的铁制品和生锈的铁制品。 教学时间： 1课时 教学设计： 教学步骤 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、 出示铁制品生锈的图片，让学生观察这些铁制品的共同点。 2、 提问学生回答：这些图片上的铁制品出现了什么情况？ 3、让学生说说你在日常生活中还发现哪些铁制品生锈了？ 4、导入新课：这节课我们就来学习《物质在变化》单元的第2课《铁钉生锈》。 学生讨论，回答。 导入情境让学生对生锈现象有个回忆，同时让学 生进行思考为新课的探究活动打下基础。 探究新知 一、比较铁与铁锈的不同 1、出示未生锈的和生锈的铁钉图片各一张:仔细观察下面图片中的铁钉，看看它们有什么不同？ 2、谈话：同学们，铁钉是铁做的，铁锈是铁生的。铁和铁锈一样吗？请仔细观察你们带来的崭新的铁制品（铁钉）与生锈的铁制品（铁锈），看看它们之间有什么不同？ 学生从颜色、光泽、空隙和手感等方面进行观察比较，发现铁与铁锈的不同。 3、我们还有什么办法来证明铁和铁锈的不同？教师播放视频，学生观看。 学生从硬度、是否导电和能否被磁铁吸引等方面完成铁与铁锈的不同。 4、通过观察比较，你认为铁锈是一种新物质吗？铁生锈是物理变化还是化学变化？ 5、小结：铁与铁锈的性质在很多方面存在不同，我们可以推断铁锈是不同于铁的新物质，因此，铁生锈是化学变化。 二、研究铁在什么条件下最容易生锈。 1、提问：生锈是铁制品的一种常见现象，请根据我们的生活经验，推想一下铁钉生锈的原因。说说铁在什么条件下容易生锈？ 2、讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 3、教师指导学生设计实验方案。 4、教师播放铁钉生锈相关视频，让学生仔细观察，明确铁生锈的原因。 5、小结：铁锈是铁与空气和水共同的作用下产生的。或者说铁在潮湿的环境下容易生锈。 教师补充：铁与酸、碱、盐接触也会生锈。 6、出示资料：了解铁生锈的有关知识。 三、了解防锈的方法 1、教师播放《钢铁的锈蚀及其危害》，让学生了解钢铁生锈的危害。 2、看完视频我们知道了铁生锈的危害是那样的严重，那么我们应该如何防止铁生锈呢？铁生锈是由于铁表面沾了水，接触到空气中的氧气造成的，两个条件缺一不可。试想一下：我们应该怎样做才能防止铁生锈呢？ 3、学生交流讨论，然后汇报他们知道的防锈方法。 4、人们根据铁生锈的原因，想出了许多防锈的方法，你知道这些科学办法有什么科学道理吗？ 1、学生分组观察，记录。 2、学生交流并汇报。 3、师生一起观看。 4、学生讨论交流， 全班汇报。 5、提问学生回答。 1、让生说说铁生锈与什么条件有关，并设计实验内容。 2、学生讨论设计方案，并记录。 3、生仔细观察实验现象，并做记录。 4、学生讨论交流， 全班汇报。 1、学生观看视频，了解钢铁生锈的危害。 2、了解防锈的原理就是破坏铁生锈的条件。 3、学生讨论防锈的方法，明确其中的科学道理。 这里是让学生自己进行思考，从书上学生的方法中得到启发，然后想出自己的方法。 这里既要让学生说出自己的想法，又要让学生通过参考别人呢的想法设计出自己的方案。这也是探究活动的一种。 这里的讨论是让学生思考如何用实验的方法来验证自己的假设。 指导学生仿照书上的例子。教师在指导学生设计实验步骤的时候要提醒学生设计了步骤后要严格按照步骤来进行，不能半途而废。 学生可以通过这个步骤了解如何在生活中减轻铁生锈的情况发生。 课堂总结 1、提问；同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？ 2、教师播放视频，引导学生掌握本课的相关知识。 3、在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？ 学生自由发言，教师补充完善。 板书设计： 2.铁钉生锈 条件：空气和水 遇酸碱盐 铁 铁锈 防锈：隔绝水分 隔绝空气 制成合金 学科网（北京）股份有限公司 $