第二单元写作《学写传记》 课件 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦“学写传记”，通过对比《南仁东传》与《藤野先生》等文本示例，引导学生分析传记与回忆性散文的异同，提炼真实典型事例、情感克制等特质，形成评价量表作为写作支架。 其亮点在于结合深度采访绘制传主生命轨迹线（如3-5个人生节点）、挖掘“凤凰自行车”等物件细节，运用语言运用与思维能力，通过评价量表指导标题艺术、细节刻画等写作环节。学生能提升传记写作能力，教师可依托结构化活动提高教学效率。

学写传记 一篇好的传记有什么标准? 请你回顾单元学习,结合资料包内容,比较回忆性散文与传记的异同,提炼传记特质,拟定评价量表。 活动一:拟定量表,共筑“追光”标尺 2 请你回顾单元学习,结合资料包内容,结合具体语言比较回忆性散文与传记的异同,提炼传记特质,拟定评价量表。 活动一:拟定量表,共筑“追光”标尺 1945年2月,南仁东在吉林辽源出生了。他的父亲是辽源矿务局的一个工程师。父母生养了六个孩子,南仁东在姐弟中排行第二,在兄弟中排老大。 南仁东是满族人,6岁上辽源中兴小学读书。当地有座龙首山,今日它所在的区域叫龙山区,南仁东少时就居住在这个地方。他少年时的伙伴张平回忆说:“南仁东读小学的时候就喜欢到龙首山上去看星星。”我听着感觉像听一个童话,心想很多孩子都有这样的经历吧。 ——《中国天眼:南仁东传》 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:—— “我就是叫作藤野严九郎的……。” ……这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,