3.2 体量与力量——雕塑的美感 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）必修 美术鉴赏

《体量与力量——雕塑的美感》教案 四川省芦山中学 高志蓉 课时：1课时（45分钟） 教学对象：高中一年级学生 教材版本：人美版高中美术鉴赏 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解雕塑艺术中“体量”与“力量”的基本概念。 2、学会分析雕塑作品中的体量感与力量表现方法。 3、能够运用专业术语描述和评价雕塑作品的美感特征。 （二）过程与方法 1、通过观察、比较、分析经典雕塑作品，培养学生视觉感知能力。 2、运用小组讨论、实践体验等方式，加深对雕塑美感的理解。 （三）情感态度与价值观 1、感受雕塑艺术的形式美和精神内涵。 2、提升对三维空间艺术的审美素养。 3、理解不同文化背景下雕塑艺术的表现差异。 二、教学重点与难点 1、教学重点：雕塑体量与力量的表现手法及其审美特征 2、教学难点：如何引导学生从形式分析深入到精神内涵的感悟 三、教学准备 （一）教师准备： 1、多媒体课件（包含经典雕塑作品图片、视频） 2、雕塑模型或复制品（如石膏几何体、小型雕塑） 3、黏土或橡皮泥（用于学生体验活动） （二）学生准备： 1、预习教材相关内容 2、准备素描本和笔 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1、情境创设： （1）展示两幅图片：一幅平面绘画（如《蒙娜丽莎》），一幅圆雕作品（如米开朗基罗《大卫》局部） （2）提问：“这两件艺术作品给你的感受有什么不同？” 2、引发思考： （1）引导学生关注雕塑的三维特性：“雕塑与绘画最大的区别是什么？” （2）引出关键词：“体量”、“空间”、“触觉感” （二）新知探究（25分钟） 1、体量—雕塑的空间存在（10分钟） （1）概念解析：“体量”指雕塑所占有的三维空间体积及其视觉分量感 （2）作品分析： · 埃及金字塔：简洁几何体带来的永恒感 · 秦始皇兵马俑：阵列式体量营造的恢宏气势 · 亨利·摩尔的抽象雕塑：虚实相生的空间处理 （3）互动活动：请学生用手比划不同雕塑的体量轮廓 2、力量—雕塑的生命表达（10分钟） （1）概念解析：“力量”包括物理张力、运动感和精神气势 （2）表现手法分析： · 动态构图：《拉奥孔》扭曲身体表现的挣扎之力 · 肌肉刻画：米开朗基罗《奴隶》系列中紧绷的肌肉线条 · 材质运用：罗丹《青铜时代》表面处理传达的生命力 （3）对比观察：展示同一主题的不同处理（如静态坐像与动态雕塑） 3、体量与力量的结合（5分钟） （1）分析经典案例：米开朗基罗《大卫》 · 体量：5.17米高度，稳重基座 · 力量：身体扭转，目光坚定，蓄势待发 · 整体效果：静中有动，力量内敛 （三）实践体验（10分钟） 1、小组活动：“感受体量与力量” （1）分发黏土，要求学生在5分钟内塑造一个简单形体。 （2）体验任务： · 尝试用不同大小体量表达不同情绪 · 通过表面纹理或形体转折表现力量感 2、作品分享： （1）小组代表展示作品并简单说明创作意图 （2）教师点评，强调实践对理解的重要性。 （四）总结提升（5分钟） 1、知识梳理： （1）体量与力量是雕塑美感的核心要素。 （2）体量关注空间占有，力量关注动态与精神。 （3）优秀雕塑作品是形式与内容的统一。 2、拓展思考： （1）现代雕塑如何重新定义体量与力量？（展示少量现代作品） （2）我们生活中的建筑、器物是否也具有雕塑般的美感？ 3、课后任务： （1）观察校园或社区中的雕塑作品，分析其体量与力量表现 （2）选择一件最喜欢的雕塑，撰写200字赏析短文 五、板书设计 体量与力量——雕塑的美感 一、体量：三维空间的存在 1、 物理体积 2、视觉分量 3、空间互动 二、力量：动态与精神的表达 1、形体张力 2、运动暗示 3、精神气势 三、经典案例分析 《大卫》：稳重体量 + 内敛力量 《拉奥孔》：扭曲体量 + 爆发力量 亨利·摩尔：虚实体量 + 含蓄力量 教案设计说明：本教案注重理论与实践结合，通过多元教学方式激发学生对雕塑艺术的兴趣，在掌握专业知识的同时培养审美能力和创新思维，体现高中美术核心素养的要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $