3.2 体量与力量——雕塑的美感 课件-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

授课对象：高一年级 授课人： 玉溪市江川区第一中学 李文娟 普通高中教科书美术必修美术鉴赏 第三单元匠心之用——雕塑艺术 主题二 体量与力量——雕塑的美感 雕塑的形态美 何 感 如 diao su de xing tai mei 受 __________ 教学目标 学习目标 （课前预习课本P92-P93） 掌握雕塑形态美外在形式要素与内在审美特征的核心概念，并传承创新。 学会多维度鉴赏雕塑形态美，能运用该方法对比分析不同雕塑作品的审美差异。 重生之我在博物馆当文物 剧本：由学生代表模仿课本(P92-P93)中雕塑形态，其他同学来猜出是哪些雕塑作品？ 猜到我是谁了吗？ 击鼓说唱俑 绕襟衣陶舞俑 齐读：雕塑的形态美定义 雕塑的形态美主要指： 雕塑作品通过外在形式要素（如轮廓线条、动态姿势、表情细节、肌理质感等）传递的视觉节奏和韵律、生命张力与情感表达，强调观者对造型本身的直观审美体验。 __________ 解密探索方向： 第一条线索 形象侦察​（聚焦表情与轮廓线条服饰细节） 人物形象 第二条线索 动态姿势（分析肢体动作与重心） 动势 第三条线索 空间形式 第四条线索 结合历史文化（挖掘社会背景与寓意解读） 综合评价 状态（节奏韵律） 你有一条来自国宝的视频留言请注意查收 解密探索方向： 第一条线索 形象侦察​（聚焦表情与轮廓线条服饰细节） 人物形象 第二条线索 动态姿势（分析肢体动作与重心） 动势 第三条线索 空间形式 第四条线索 结合历史文化（挖掘社会背景与寓意解读） 综合评价 状态（节奏韵律） 小圆帽、帻[头巾] 左手持鼓右手握槌 头往前伸 后背拉成弓 蹲坐地面击鼓说唱 抬腿赤足 眼睛如同弯月 笑容蓄满一池秋水 根据线索梳理信息 忘情表演 戴璎珞珠饰、裤子挎在腰间 陶 高56CM 东汉 中国国家博物馆 解码任务卡 请小组合作完成此卡，从人物形象、动势、空间形式（节奏、韵律）等角度出发，结合历史文化分析《击鼓说唱俑》的外部造型特征。 美学侦探解密： 夸张 形体概括 陶醉 神采飞扬 手舞足蹈 表演状态 舞的姿态 泰然乐观，积极向上的生命的力量。 思考探究 其它雕塑作品中的“节奏美”与“韵律美”主要体现在何处？ 西汉绕襟衣陶舞俑 11 身姿随舞步呈现“S”形。 肩膀一高一低 长长衣袖从空，一前一后环绕身体。 长袖环身，衣袖弧线与身体曲线相互呼应形成丰富的层次和虚实对比。 绕襟衣陶舞俑借S形体态、”吴带当风“衣袖、动感瞬间捕捉造型，定格汉代乐舞的灵动奔放与浪漫气质，让我们跨越千年仍感受其蓬勃生命节奏与优雅韵律。 中国古代雕塑重视“形神兼备”，”在塑造形体中，“线条”作为基本语言发挥重要作用。 请大家对比观察两件雕塑在线条运用上的不同？思考所营造的节奏韵律有何差异？ 形神兼备 气韵生动 PK 对比鉴赏线条运用 “你最pick谁？” 修长、流畅；短促、夸张 舒缓飘逸；欢快急促 “宫廷的典雅婉约，市井的豪放欢愉” 无论是夸张弧线定格的市井欢愉，还是 S 曲线诉说的宫廷雅致，同样美得动人心魄。这都源于中国古代雕塑 “写意传神” 的智慧，不追求描摹写实，而是用精炼的形态传递丰富的精神内涵 ，这正是中华美学的深邃内核。 小结 雕塑的美感 感受雕塑形态美 人物形象 动势 空间形式（节奏、韵律） 历史文化 传 “传统文化创新官” 小组合作以轻粘土为材料创作《击鼓说唱俑》文创潮玩盲盒，结合所学根据审美理解来表现，关注社会、思考未来，用创新担当赋予艺术新的力量。 承 创 新 NEW PRODUCT LAUNCH 新 品 发 布 会 18 铜奔马 东汉 牛虎铜案 战国 “北有‘马踏飞燕’，南有牛虎铜案” 结合所学，对比鉴赏铜奔马和家乡牛虎铜案 拓展延伸 线上参观《百年巨变》专题雕塑展，感受艺术在时代变迁中的力量。https://www.chnmuseum.cn/Portals/0/web/vr/ 我们从感受雕塑的形态，到读懂它的历史，再到创新的表达，真正触碰到雕塑背后的温度。而这份温度，与社会主义核心价值观的个人层面要求深深契合。你看击鼓说唱俑，它关注社会、传递正能量，是“爱国”的鲜活注脚，手持鼓槌、全情投入，是“敬业”的写照，还原生活本真、不事雕琢的造型里藏着“诚信”的内核；而眉眼间的笑意，是“友善”最具象的表达。 今天，大家是雕塑形态美的解码者，是传统文化的创新官；明天，更该是核心价值观的坚定践行者。大家眼中雕塑之美、传统之美、美学之美，与心中坚守的价值之光，终将汇成续写文明新篇的磅礴力量！ 传承（长期） 授课人：江川一中李文娟 体量与力量 —— 雕塑的美感：感受雕塑的形态美 感谢聆听祝好！ 411356.4 null 76272.0 $