第14课《圆明园的毁灭》课件-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文课件围绕统编版五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时，聚焦圆明园昔日辉煌与毁灭的对比，以“长颈葫芦瓶”拟人化叙述导入，通过任务驱动构建学习支架，引导学生从感知辉煌到分析暴行、探究毁灭原因再到表达期盼。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如任务一通过圈画侵略者暴行关键词批注感受，任务三以“长颈葫芦瓶”身份写明信片，结合雨果批判、《七子之歌》等资料，用情境创设与资料研读深化情感体验，助力学生建立家国情怀，教师可提升教学感染力。

同学们好，老师您。这节课我们继续来学习，齐读课题。上节课我们跟随一位好朋友场景扶贫在家人脸。亲爱的家人们，我是长颈葫芦瓶，我的家在圆明园，是一个举世无双、美不胜收、如诗如画的地方。孩子们你们还记得吗？上节课我们是从哪几个方面感受到了圆明园是一个美不胜收、举世无双、如诗如画的地方？布局精巧，建筑宏伟，文物珍贵。没错，就是这三个方面。通过以上三个方面，我们感受到了圆明园昔日的。在文中不止一次的感叹，我们来读一读笔记。举世闻名的皇家园林。最大的博物馆、艺术馆。我国历史上有过这样一座园林，你的心情是什么？我的心情是震撼的，因为连一个自行车都没有那么好，能建出来这么雄伟的。老师和你的心情是一样的。特别的特。可是。我的家变成了这样，让我们听一听家中断壁残垣的诉说。圆明园变成怎样了呢？一群强盗砸碎了我引以为傲的屋顶和宫墙，我感到不甘，我不屈的呐喊却只剩下几缕灰尘。萧瑟的秋风吹拂着的是我那一道道血淋淋的伤口。有谁知道我心中的痛？强盗的破坏，大火的灼烧，我满身的诬陷。你们看看，我现在身体残缺，只剩几根柱子孤00的站着，谁还记得我曾经的辉煌？这段沉痛的记忆深深的印在了长颈葫芦瓶的脑海中，也在断壁残垣的身上留下了难以磨灭的伤痕。这一群强盗究竟是谁呢？我们一起来走进任务。一走进这段陈。宣化，刺痛心灵的关键词语。手并在小组内交流。明确要求了吗？明确好。然后圈一圈。同学可以进行小组交流，说说彼此的感受。好了，同学们就交流到这里。接下来找同学。山西来说说，给我看第五自然段。没错，我们毁掉的每一个珍宝都是价值。任意一个物件，一幅书画，都是劳动人民智慧的结晶，就这样被任意给破坏，毁掉了能不心疼吗？好，我们再来看看就着夏邑新找的这一处，其实他它是一个是一句完整的一句话，我们再来看。心灵的词语。有体验。哪些公司？你能看出侵略者它具有怎样的特点？贪婪说的真好。来我们看看除了此处贪婪，还有没有刚才我们说了，拿不动的还用大车或者牲口给搬运。前面你还有没有这样贪婪的，还有没有王瑞奇？同学们，我们对这些动词很敏感，如果在动词之前还有一个程度词就是这样的。彤彤还是凡是能拿的全部拿走，不给我们留下一丝一毫。我们看出了侵略者的残暴、自私，还有。那么同学们，你现在心情是什么样的？面对这群暴徒心情，张乃心怒通关。这个词让我们感受到了愤怒，那你能带着这种心情来读读这句话吗？来试试他们，他们把园内凡是能拿得动的东西通通掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏毁掉。我听出了一点愤，我们全班同学一起来读读这句话，他们要先。车或牲口搬运时代。通过你们的声音，老师感受到了，仿佛在听到每一个中国人的怒吼。好，除此之外还有哪些地方能够刺痛母亲的心灵？杨心怡，杨玉勇。连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我捕捉到的关键词是连烧。说的真好，你读书很有深度。他关注了一个时间的词。三列。其实文中不止这一处，表示时间的还。小姑娘，你说说。19，他找到了，你说还有吗？你再接着找。10月6日到10月18日、19日，你发现。时间之久对吧？那么时间越久，在我们圆当中的破坏力，就我们就更能看出。侵略者。的残暴。从10月6日一直到10月9日，再连烧三天，我们发现其实整个十月都是动荡的、屈辱的。就在我们家中的孩子们，这些时间的词没有声音，也没有动作，就静静的让我们铭记这段历史的侵略者，宁可把圆明园烧成灰烬，也不给我们留下一丝一毫。这分明是强盗的行为，一群暴徒的行为。那么我们就来真切的看一看他们当时是怎么做的。和骑兵开始有条不紊的焚烧。和规划将来再也。这确实是一种不文明的行为。懊悔的。使他们都化为灰烬。从今以后，这些一个多世纪以来为无数人向往的宫殿，将永远的从地球上消失。大火燃烧了整整三天三夜，5座皇家园林。一切都付之，从此，圆明园再也没有了。从此，圆圆再也没有了。一起读。这部分也没有了。玲珑剔透的亭台楼阁。没有了。天使的买卖街也没有。田园风光的山乡。田野。各地名胜建造的海底，苏州的狮子林，杭州西湖的月也没有了，根据古代画意建造的虹口、茅台、五云。从此圆明园目前没有了一。夕阳景观。不但没有了祖，还没有了。最珍贵的历史文物，一切都没有了。从此。一些虫子。难怪作者在开篇的第一段就写到，把书端起来。一段圆明园的毁灭。第二期圆人的毁灭是中国文化史上不可不良的损失，也是世界文化市场损失。把书放下，更加的粉色。的脸。还有。其实，惋惜、愤怒的不仅仅是我们自己，就连法国著名作家雨果一对死琵琶。把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。而这两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱子，他们手挽手笑嘻嘻的回到欧洲。这就是两个强盗的故事。我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。每一个有良知的人的毁灭而感到惋惜。同学们，我们来想一想，作者为什么要用那么多的笔墨写下圆明园曾经的。高丽江，你说说。他是怎么突出的？用曾经昔日的辉煌和今日的毁灭形成了对。突出了圆明园昔日成为了历史中国历史上乃至世界历史上不可估量的损失。还突出了什么呢？这种强烈的对比，陈金翔。说说圆明园以前是非常美丽。正因为这种美与美被毁灭之后，更能够激起我们的雷声。我们看这种强烈的对比。同学们我们看当时为什么圆明园会被毁灭呢？侵略者为什么为什么会如此的也。想什么？我百思不得其解，请你们帮帮我去解开这个困扰的问您的疑惑。我们一起去找寻答案，请同学们看。2、但是也不要求。高新资。公园为什么会被侵略者毁灭？好。请坐来现在咱们同学拿。来金锡说说你找到原因了吗？单字说紧说。经穿越了广州城。1860年的春季，英法。你能概括的说一说吗？不是让你给我们读资料，一个最主要原因是什么？英法签110条约. 你前面说那么多，英法联军最后被迫签订的北这个北京条约被迫一次很好，他愿意吗？他愿意，那说明当时的清朝政府什么样的？什么刚才谁说了，清政府什么来给后面给他补充腐败腐败无能，这是一个很重要的原因。还有吗？曹明浩，请。大家给我看资料。二先看中国的核心产业，手工业分散，技术落后无规。再看英国加法国，英国铁煤占产量占世界一半，国工业产值名全球第二。这里我们的核心技术已经在看武器装备方面，中国清朝时以刀枪弓箭为主，有少量就是火神炮土炮，但是射程很远，精度很低。再看英国、法国的装备，普遍装备近代现长枪、菲尔德步枪、后装炮、蒸汽动力战舰。好，来。你找的非常准确。老师问你这两处，一处是你找到的是经济落后落后，还有一点是什么？你刚才找到了武器装备，那叫什么？我们今天要军事实力，对你又找到了一个很重要的原因。军事经济实力和军事实力远不如人家英法，对不对？还有什么原因？好，佳欣你说请大家给我看资料，官员贪成风，民生极度。赋税加重，自然灾害叠加，农民无矛盾空前尖锐从关此外，而且您老百姓也一都没有什么东西能让他生活了。这导致了英法觉得中国好欺负，所以才来说的真好。请坐。我们看毁灭圆明园的除了英法联军的侵入，还有一个原因。刚才说了清政府腐败无能，还有当时的官员贪污成风，导致怎么样，百姓过得民不聊生。还有一个很重要的就是经济和军事实力。不如英国。所以种种原因导致了落后就要，就是在这种内忧外患之时，神州大地成为了任人宰割的羔羊，满目疮痍。与圆明园一样陷入苦难的地方还有很，就比如香港、澳门，以至于我们脚下深爱的这片土地大连也受到了侵略。两首诗歌的意两首诗歌，然后与圆明园的毁灭所表达的情感，你看看有没有相似之处。来，同学们请看这张图。什么情感？好了，来，我找同学说说他们情感表达的相似之处。是赞美了我们的国家。另一方面是指控的这些侵略者非常。让我感受到了作者渴望国家。和平是通过这两首诗歌所感受到的，是不是？你看圆明园的毁灭这篇课文，它其实在说侵略者对我们这种什么残暴的这种行为，其实他也是想要怎么样的，他也想怎么样什么也希望我们的这国家的什么寸土不让，领土完整，是不是？其实他们的共同之处都在于一种深深的爱国情怀。同学们一元之会让人痛心不已，国土沦丧让人垂心气血。要想让这样的悲剧不再重演，我们该。铭记历史，还有什么林。天祥进步。怎么进屋？谁进屋？官员和民众。要求很高好，请坐。你是不是民众？那你应该怎么进步，应该怎么样下一些努力学习，努力学习。对，就是勿忘使国耻。现在的努力就是为了干嘛？振兴。相信今天的你们不会辜负这份期待，就像梁启超对我们的这样的期待。让我们一起来读故今日之责任第二期。故今日之责任。则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。少。少年进步，则国进步少。有力的声音，你们告诉我，你们不会辜负这份期待。如今的中国也是另外一看景象了。长颈葫芦瓶为此也很欣慰。幸而国家富强，民族复兴，百年流浪，我终回故乡。场景和平虽然终归不稳，但是他还有很多兄弟姐妹流浪在外，始终未能回到祖国的怀抱。最近我不管我叫做逃出大英博物馆，也是正是以此为题，一起来看看他们有什么心声吗？唐大大，我是来平。唐大马，我是来给您送信的信上写唐大马，我是唐小马。一眨眼我们已经163年没有见面了。没有人走后了，我就会围着这龙龙跑上几圈，跑着跑着我就会在这几百年前，我们三个一起跑遍大好河山的试验。各位同胞。我的弟弟在战火中被羊人掳走了，我们兄弟本是一对，如果他先回家了。来给你们蝴蝶蝶一首诗。如今白首向心。忌换千载暗室一灯，尔等的忌惮。各方赎罪，还有患者一中其毒。家国永安。家国永安。和感受。同学们都是满满的惋惜，满这一切都来自于我们内心最深处的家国情怀。就像本单元的主题艾青所说，我们一起来。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这你爱的深沉。你们能不能以长颈葫芦瓶的身份给那些流浪在外的兄弟姐妹们写一张明信片，将今日的光景和心中的期盼说给。王瑞琪是不是？那好，那你俩就先给同学们读一读。我是长颈葫芦皮，我想你们了，中国现在大好河山不会再欺被欺负了你们。他还没有写完，想必你们有千言万语想写给这些兄弟姐妹听。老师相信在不久的将来，在你们的努力之下，他们一定能够堂堂正正的回家。也请我们时刻记得我们的铮铮誓言起来读。勿忘国耻，振兴中华。同学们，这节课我们就上到这里。我们接下来第一个继续来品读七子之歌香港和平宣言的节选，感受作者的情感，查阅资料去了解境外中国史遭遇的以及中国共产党复兴中华的艰辛历程。最后一个，我看同学们对逃出大英博物馆非常感兴趣的这一部剧，感受家国情怀。好了，同学们这节课就上到这里，同学们下课。再见。 《圆明园的毁灭》（第二课时）教学反思 统编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》一课，作为家国情怀主题单元的核心篇目，承载着文化传承与爱国教育的双重使命。结合本课教学实践与课件预设目标，现将教学中的亮点、不足及改进方向总结如下： 一、教学亮点 1.情景教学贯穿始终，有效搭建认知桥梁。教学中借助影视资料还原毁灭场景，结合历史资料补充背景，让五年级学生直观感受圆明园的昔日辉煌与惨遭浩劫的反差，契合学情中“历史背景认知浅显”的特点，帮助学生理解文本情感。 2.互动设计贴合学情，强化核心能力训练。通过圈画关键词句、查阅资料、读写结合等活动，既落实了“默读概括”“领悟表达特点”的教学重点，又让学生在自主探究中深化对“不可估量的损失”的理解，实现了语言训练与情感体验的融合。 3.技术赋能提升实效，丰富教学手段。运用AI工具辅助学生理解复杂内容，突破传统教学局限，让抽象的历史概念和写作手法更易被学生接受，助力教学难点的突破。 4.读写结合厚植情怀，凸显主题价值。课堂结尾通过读写任务引导学生抒发爱国感悟，将“铭记历史、振兴中华”的情感目标转化为具体表达，实现了语文工具性与人文性的统一。 二、存在不足 1.时间分配不够合理，部分环节推进仓促。在资料查阅与小组讨论环节，因学生互动热情较高，耗时超出预设，导致“语文要素落实”不够充分，对“对比写法”的深层分析和关键词句的品读时间不足。 2.情感引导深度不足，内化效果有待提升。虽通过对比手法强化情感体验，但部分学生仍停留在“惋惜”“愤怒”的表层情绪，未能完全将历史教训内化为“振兴祖国”的责任感，未能彻底突破“将情感内化为爱国动力”的教学难点。 3.基础能力训练不够扎实。对学生默读概括的方法指导不够细致，部分学生在提取“辉煌”部分核心信息时不够精准，关键词句的分析也缺乏层次性，未能充分落实“强化基本能力训练”的要求。 三、改进方向 1.优化时间规划，聚焦教学重点。课前预设各环节时间节点，对资料查阅等开放性活动设置明确时限；课堂中灵活调控节奏，确保有充足时间引导学生品读关键词句，深入领悟对比写法的表达效果，扎实落实语文要素。 2.深化情感引导，丰富体验路径。补充更多圆明园文物现状、近代中国发展等相关资料，通过“昔日辉煌—今日追寻—未来担当”的逻辑链条，引导学生从文化自豪、历史痛思过渡到责任担当，让爱国情感真正扎根心底。 3.强化基础训练，细化方法指导。针对五年级学生能力特点，设计阶梯式默读任务，通过“找中心句—划关键信息—梳逻辑层次”的步骤，提升概括能力；结合具体语句示例，指导学生分析对比手法在表情达意中的作用，让能力训练更具针对性。 4.完善技术融合，提升教学实效。进一步优化AI工具的使用场景，如利用AI生成圆明园复原图与毁灭后的对比影像、辅助学生梳理历史时间线等，让技术更好地服务于文本理解和情感激发，实现工具性与人文性的深度融合。 本课教学让我深刻认识到，家国情怀的培育需要立足文本、链接历史、贴近学情。未来教学中，我将持续优化教学设计，在落实语文要素的基础上，让学生在触摸文化、铭记历史中真正树立爱国之志，践行育人使命。 执教者：董岩 学校：大连经济技术开发区港西小学 学科网（北京）股份有限公司 $教材版本：统编版 学段学科：小学语文 授课内容：五年级上册第四单元 课程名称：14.圆明园的毁灭（第二课时） 授课教师：董岩 所在学校：大连经济技术开发区港西小学 小学语文统编版五年级（上册）第四单元 亲爱的家人们： 你们好！ 我是长颈葫芦瓶，我的家在圆明园。那是一个举世无双、美不胜收、如诗如画的地方...... 圆明园昔日的辉煌 布局精巧 建筑宏伟 文物珍贵 4 圆明园是一座举世闻名的皇家园林 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华 亲爱的家人们： 你们好！ 我是长颈葫芦瓶，我的家在圆明园。那是一个举世无双、美不胜收、如诗如画的地方...... 可是我的家变成了这样，让我们听一听家中断壁残垣的诉说...... 萧瑟的秋风吹拂着的是我那一道道血淋淋的伤口。有谁知道我心中的痛：强盗的破坏，大火的灼伤，我满身的污血！ 你们看看啊！我现在身体残缺，只剩几根柱子孤零零地站着，谁还记得我曾经的辉煌！ 一群强盗砸碎了我引以为傲的屋顶和宫墙！我感到不甘，我不屈地呐喊，却只震下几缕灰尘...... 7 任务一 默读第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，圈画“刺痛心灵”的关键词语，在旁边简要批注自己的感受，并在小组内交流。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 从此，圆明园没有了 金碧辉煌的殿堂； 也没有了 玲珑剔透的亭台楼阁； 没有了 象征着热闹街市的“买卖街”； 也没有了 象征着田园风光的山乡村野。 没有了 仿照各地名胜建造的海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月...... 也没有了 根据古代文人的诗情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色...... 从此圆明园不仅没有了 民族建筑； 也没有了 西洋景观； 不但没有了 宏伟的建筑; 还没有了 最珍贵的历史文物。 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 法国作家雨果批判道： 我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。而这两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱子。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的故事，我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。 想一想，课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写下圆明园曾经的辉煌？ 亲爱的家人们： 你们好！ 我是长颈葫芦瓶，我的家在圆明园。那是一个举世无双、美不胜收、如诗如画的地方...... 可是我的家变成了这样...... 为什么？这究竟是为什么？我百思不得其解，请你们帮帮我，去解开这个困扰了我百年的疑惑！ 默读资料一、二、三，提取关键信息，思考圆明园为什么会被侵略者毁灭？ 任务二 1925年3月爱国诗人闻一多创作了《七子之歌》。 作品把中国的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺、大连）七个被割让、租借的地方，比作祖国母亲被夺走的七个孩子，让他们来倾诉“失养于祖国，受虐于异类”的悲哀之情，从而让民众从漠然中警醒，振兴中华，收复失地。 七子之歌（澳门） 你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！ 七子之歌（旅大） 我们是旅顺，大连，孪生的兄弟。 我们的命运应该如何地比拟？—— 两个强邻将我来回地蹴蹋， 我们是暴徒脚下的两团烂泥。 母亲，归期到了，快领我们回来。 你不知道儿们如何的想念你！ 母亲！我们要回来，母亲！ 阅读资料四的两首诗歌，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。 要让这样的耻辱不再重演，我们该如何做？ 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 亲爱的家人们： 你们好！ 我是长颈葫芦瓶，我的家在圆明园。那是一个举世无双、美不胜收、如诗如画的地方...... 可是我的家变成了这样...... 为什么？这究竟是为什么？我百思不得其解，请你们帮帮我，去解开这困扰了我百年的疑惑！ 幸而国家富强，民族复兴！百年流浪，我终回故乡！ 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 22 任务三 请同学们以“长颈葫芦瓶”的身份，给那些仍然流落在外的“兄弟姐妹们”写一张明信片，将今日中国的光景和心中的期盼说给它们听。 勿忘国耻，振兴中华！ 作业 品读“阅读链接”七子之歌（香港）和《和平宣言》（节选），感受作者的情感。 查阅资料，了解近代中国史遭遇的苦难，以及中国共产党复兴中华的艰辛历程。 感兴趣的同学，继续观看《逃出大英博物馆》，感受家国情怀。 null 13035.057 null 9116.746 null 31530.049 The First Snowflakes Bandari Mist, track 7, disc 01 181691.55 null 12643.226 null 43258.51 null 8045.7383 Lavf58.20.100 null 135319.67 $ 《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计 执教者：董岩 单位：大连经济技术开发区港西小学 核心问题 如何借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 课程内容 学习目标 问题解决（问题情境、解决策略） 个性化教学策略 阅读：能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。能针对课文内容提出自己的问题 能借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 现实情境：《圆明园的毁灭》 情境问题：结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义？ 语文问题：如何借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化？ 解决策略： 一、复习导入。 由长颈葫芦瓶导入，通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。 ________的圆明园 二、任务探究 任务一：暴行细节分析（ （1）自主阅读与圈画批注：  学生默读教材第5段，用不同颜色的笔圈画“掠走”“破坏”“任意”“大火连烧三天”等关键词，并在旁边批注情感词汇（如“愤怒”“痛心”“耻辱”）。 教师巡视指导，关注学困生的理解情况，提示关键词的深层含义（如“任意”体现侵略者的肆意妄为）。 （2）小组合作与情感朗读： 小组内交流圈画内容，推选代表分享批注的感悟。 全班展示：教师选取典型批注投影展示，引导学生分析“‘大火连烧三天’中的‘三天’说明了什么？”（毁灭的彻底性与侵略者的残暴）。 情感朗读：学生分组有感情地朗读关键句子，教师指导语气（如“大火连烧三天”要读出沉重与悲愤）。 （3）问题深化： 教师提问：“侵略者的暴行仅仅是‘掠夺’和‘破坏’吗？他们的行为背后隐藏着什么本质？”（引导学生思考殖民掠夺的本质）。 设计意图： 通过圈画批注培养文本细读能力，情感朗读深化情感体验，小组合作促进思维碰撞。 任务二：毁灭原因探究 （1）史料呈现与分析： 资料一：雨果《致巴特勒上尉的信》片段（批判英法联军的强盗行径）。 资料二：闻一多《七子之歌》中“旅大”部分（隐喻列强侵占中国领土）。 学生分组研读史料，完成表格： 史料来源 主要内容 批判对象 历史启示 雨果信件 谴责英法 法兰西、英吉利 侵略者的贪婪与虚伪 《七子之歌》 控诉列强蹂躏 列强势力 民族危亡需自强 （2）问题链引导： ① 雨果为何称英法联军为“两个强盗”？结合史料说明理由。  ② 《七子之歌》中的“旅大”被“强邻蹴蹋”与圆明园毁灭有何共同根源？（引导学生联系“国力衰弱”与“列强野心”）。 ③ 如果圆明园未被毁灭，今天的中国会怎样？假设性问题激发思辨。 （3）观点碰撞与总结： 小组代表汇报观点，教师引导学生归纳毁灭原因： 直接原因：英法联军的侵略暴行。 根本原因：清政府的腐败无能、国力衰弱。 设计意图： 通过史料实证培养历史思维能力，问题链设计引导逻辑递进，观点碰撞深化认知。 任务三：历史对话创作 （1）角色扮演与明信片创作：  假设学生是“长颈葫芦瓶”，给流落海外的文物兄弟姐妹写一封明信片。 创作要求： 包含对昔日圆明园的回忆（引用课文中的描述，如“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁”）。  描述今日中国的成就（如高铁、航天、脱贫攻坚等）。  表达期盼（如文物回归、民族复兴）。  提供示例开头：“亲爱的兄弟姐妹：我虽漂泊海外，但始终记得故乡的四十景如诗如画……” （2）展示与评价：学生组内互评明信片，推选优秀作品全班展示。 教师从“历史记忆”“现实成就”“情感表达”三个维度进行点评，强调家国情怀与时代责任。 设计意图：通过创造性写作深化历史共情，将历史与现实联结，增强使命感。 （三）升华总结（5分钟） 1. 集体诵读：全班齐诵梁启超《少年中国说》节选：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……” 2. 情感凝练： 教师总结：“圆明园的毁灭是一面镜子，照见历史的伤痛，也映照未来的方向。今天的我们，该如何让‘勿忘国耻，振兴中华’不再是一句口号？” 学生自由发言，教师提炼关键词（如“努力学习”“传承文化”“科技创新”）。 3. 情感共鸣：播放课件结尾诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 设计意图：通过经典诵读强化情感冲击，开放式提问引发深度思考，音乐与诗句升华主题。 引导学生把运用资料和理解、感悟、朗读结合起来。 AI导入情境：AI将长颈葫芦瓶拟人化，以亲历者身份与学生对话，清晰回顾上节课“圆明园的辉煌”等核心知识，展示其艺术特征与历史地位。通过沉浸式互动，迅速激发学生兴趣，将其带入历史情境，为新课奠定情感与知识基础。 AI史料实证与问题链：整合葫芦瓶在圆明园的地位、浩劫中的遭遇及海外收藏等多维史料。基于史料设计逻辑递进的问题链，引导学生主动搜集证据、论证观点，并在观点碰撞中培养历史实证能力与批判性思维。 AI赋能明信片写作：AI引导学生角色代入，想象自己是渴望回归的葫芦瓶。提供写作框架与范例，包括格式、情感表达技巧及倾诉思乡、讲述经历的方法。学生可通过AI即时建议调整措辞，降低写作难度，激发共情与家国情怀。 练习、作业或目标检测设计 练习： 通过对比，全班交流的方式用5分钟概括文章大意 通过评价读，展示读的方式，用5分钟练习朗读课文，读出情感。 作业：作业内容 完成方式 基本标准 预计时长 必做 第14《语文能力培养》阅读 练习册 书写准确工整 10分钟 选做 搜集圆明园毁灭相关资料 板书、资料链接或教学反思等个性化设计 板书设计： 总----损失不可估量（损失巨大） 圆明园的毁灭 建筑风格---美 举世闻名 赞叹 历史文化---珍贵 毁灭----痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的贪婪、残暴、无耻） 教学反思： 课堂中，我通过出示资料、图片，播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大，建筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $