4.2 旋转现象（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦旋转现象的核心特征，以平移现象复习为支架，通过教师转动手腕或文具盒的动作对比，引导学生发现“绕固定点/轴转动”的新特征，自然衔接新旧知识，导入新课。 资料亮点在于以“自主操作+生活联结”为主线，通过转扣子、转文具盒等活动让学生直观感知旋转特征，转手绢游戏深化“固定点”理解，培养几何直观与空间观念，既让学生在实践中建构知识，又为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂效率。

4.2 旋转现象 课题 旋转现象 课型 新授课 教学内容 教科书第80～82页 素养目标 1.结合生活实例和动手操作，初步理解旋转现象的含义，能准确判断生活中的旋转现象，描述旋转的特征。 2.掌握让常见物体旋转的方法，能完成旋转现象的判断、连线等练习，提升观察、动手操作和空间想象能力。 3.感受旋转现象与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流和主动探究的习惯。 教学重点 理解旋转现象的特征，能准确判断生活中的旋转现象，让物体进行旋转操作。 教学难点 把握旋转现象“绕固定点/轴转动、形状大小不变、方向变化”的核心特征，区分旋转与平移现象。 教学准备 课件、绳子、扣子、文具盒、转手绢道具 教学过程 备注 一、复习旧知，导入新课 教师：上节课我们学习了平移现象，谁还记得平移现象的核心特征是什么？ 学生1：平移是物体沿直线移动，形状、大小、方向都不变，只有位置变化。 教师：非常棒！那老师现在做一个动作，大家看看是不是平移。（教师用手转动手腕，或者转动文具盒）这个运动是平移吗？ 学生2：不是！因为它没有沿直线移动，是绕着一个点转的。 教师：说得对！这种绕着一个固定的点或轴转动的运动，和平移不一样，它叫作“旋转现象”。今天我们就一起来认识旋转现象！ （板书课题：旋转现象） 二、自主活动，探索新知 1.认识旋转的核心特征 教师：请大家打开课本第80页，看看书上的旋转例子。风力发电机的扇叶在旋转，方向盘的运动是旋转，踩滚筒、关水龙头也是旋转，风车转动、转椅的运动也都是旋转。大家仔细观察这些旋转现象，它们有什么共同的特点呢？ 学生3：它们都是绕着一个地方转的，没有直线移动。 学生4：扇叶、方向盘转动的时候，形状和大小没变，但是方向一直在变。 教师：太精彩了！旋转现象也有三个重要特征：第一，物体绕着一个固定的点或轴转动；第二，移动过程中物体的形状和大小不变；第三，物体的方向会发生变化。 （板书：旋转特征：绕固定点/轴转动、形状大小不变、方向变化） 教师：现在请大家和老师一起做旋转运动。手臂绕着肩关节旋转，从前面转到侧面；手指绕着指尖旋转，感受一下旋转的特点。 学生：（跟着教师做旋转手势，感受旋转特征） 教师：谁能做一个旋转运动，让大家判断一下是不是符合旋转特征？ 学生5：（站起来，原地转圈）我这样转圈是旋转！ 教师：大家觉得他做得对吗？为什么？ 学生6：对！因为他绕着自己的身体中心这个固定点转动，形状和大小没变，方向一直在变。 教师：非常正确！大家已经初步理解旋转的特征了。 2.课堂活动：让物体旋转起来 教师：课本第81页的课堂活动说，像转扣子那样，找身边的物体让它旋转起来。现在请大家拿出准备好的绳子和扣子，把扣子用线串起来，试着让扣子旋转起来，同桌之间互相观察，说一说扣子是怎么旋转的，有没有符合旋转的特征。 学生：（动手操作，转扣子，互相交流） 教师：谁来展示一下你是怎么让扣子旋转的？ 学生7：我拿着绳子的一端，把扣子甩起来，扣子就绕着绳子的一端旋转了！ 教师：大家看，扣子绕着绳子的端点这个固定点旋转，形状大小没变，方向在变，这就是旋转现象。除了扣子，我们身边还有哪些物体可以旋转？大家试着让它们旋转起来。 学生8：我可以让我的文具盒盖子旋转，绕着合页的轴转动！ 学生9：我的尺子也可以旋转，绕着桌子上的一个点转。 教师：大家都很有想法！这些物体的旋转都符合旋转的特征，非常好。在旋转物体的时候，大家一定要注意安全，不要打到身边的同学。 三、当堂训练 1.教材P81练习十五第1题 学生：（独立判断，小组交流） 教师：谁来说说你的判断结果？ 学生10：电风扇的扇叶转动是旋转，窗户推拉是平移，钟的指针转动是旋转，方向盘转动是旋转。 教师：开门呢？如果是平开门，门的运动是旋转还是平移？ 学生11：平开门是绕着门轴转动，所以是旋转；如果是推拉门就是平移。 教师：非常准确！钟摆的运动呢？钟摆是来回摆动，它是绕着固定点转动，所以也是旋转。刨子工作时，刨刀的运动是平移，电梯上升下降是平移。大家都判断对了吗？ 学生：对！ 2.课堂游戏：转手绢 教师：课本第82页提到了“转手绢”的游戏，现在老师把转手绢的道具分给大家，大家试着转手绢，想一想：手指顶住哪里最好转？为什么？ 学生：（分组玩转手绢游戏，互相讨论） 教师：谁来说说你们的发现？ 学生14：我们发现手指顶住手绢的中心最好转！因为中心是固定点，手绢绕着中心旋转最稳定。 教师：太聪明了！旋转现象都是绕着固定点或轴转动，顶住中心这个固定点，手绢就能顺利旋转，这和我们学习的旋转特征是一致的。 四、课堂总结 教师：同学们，今天我们学习了旋转现象，谁来说说旋转现象的特征是什么？ 学生16：物体绕着固定点或轴转动，形状、大小不变，方向变化。 教师：我们还玩了转扣子、转手绢的游戏，通过游戏更好地理解了旋转的特点。生活中还有很多旋转现象，比如风车转动、洗衣机滚筒转动、陀螺转动等，大家课后可以继续观察。 五、布置作业 1.完成练习十五中未完成的习题。 2.回家后，和家长一起寻找生活中的3种旋转现象，记录下来，下节课和同学分享。 3.预习课本第83～86页“轴对称现象”的内容，观察身边哪些物体是对称的。 通过通过复习平移现象的特征，对比教师的旋转动作，自然引出旋转现象。 通过“看例子、说特征、做手势、动手操作”的流程，让学生从直观感知到抽象概括，逐步理解旋转的核心特征。 动手转扣子、转文具盒等操作，让学生在实践中验证特征，加深对旋转的理解。 练习设计注重平移与旋转的对比，让学生明确两种现象的区别。 游戏环节增加了学习的趣味性，同时让学生进一步理解旋转“绕固定点转动”的特征，提升应用能力。 板书 设计 旋转现象 1.核心特征：绕固定点或轴转动、形状大小不变、方向变化 2.生活实例：风力发电机、方向盘、风车、电风扇 3.操作方式：转扣子、转文具盒盖子、转手绢 教后 反思 |本节课通过让学生充分参与到学习过程中，大部分学生能准确理解旋转现象的特征，正确判断生活中的旋转现象，并用常见物体进行旋转操作。对比平移与旋转的环节，帮助学生明确两种现象的区别，避免混淆。动手操作和游戏环节极大地调动了学生的学习积极性，让抽象的数学概念变得直观易懂。但教学中也发现一些问题： 1.部分学生对旋转现象中“固定点/轴”的理解不够透彻，在判断复杂旋转现象时容易出错； 2.在转手绢游戏中，少数学生无法顺利让手绢旋转起来，缺乏操作技巧。 后续教学中，应加强对“固定点/轴”的强调，通过更多实物演示（如陀螺、风车），让学生直观感受旋转的中心。在操作前，要详细讲解操作技巧，加强个别指导，让每个学生都能掌握基本的旋转操作。另外，在分享生活中的旋转现象时，部分学生思路不够开阔，后续可通过展示更多生活图片或视频，拓展学生的视野，让学生感受到数学与生活的密切联系。| 学科网（北京）股份有限公司 $