综合与实践 度量衡的故事活动二：说一说计量单位（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦计量单位的发展与分类，通过复习上节课古代度量衡知识，结合“青蒿一握”场景图引出早期模糊估量方式，自然衔接至计量单位从模糊到精准的发展脉络，搭建“估量局限性—精准必要性”的学习支架。 特色在于采用“古方与现代食疗方对比”活动，引导学生通过查议做分组探究，区分中国传统与国际通用单位并整理分类表格，培养量感与推理意识，体现数学思维与应用意识。既帮助学生体会计量精准性的重要，又为教师提供情境化、实践性的教学方案。

综合与实践 度量衡的故事 活动二：说一说计量单位 课题 说一说计量单位 课型 新授课 教学内容 教科书第93～94页 素养目标 1.了解计量单位从“模糊估量”到“精准、标准”的发展过程，知道古今、中外计量单位的差别。 2.能区分中国传统计量单位与国际通用计量单位，会整理常用计量单位，提升分类归纳能力。 3.感受计量单位的发展与科技进步的关系，培养严谨的计量意识。 教学重点 了解计量单位的发展过程，区分中国传统与国际通用计量单位，整理常用计量单位。 教学难点 理解“模糊估量”的局限性，体会精准计量单位的重要性。 教学准备 多媒体 教学过程 备注 一、复习导入，引出计量单位 教师：上节课我们了解了古代的度量衡，它其实是早期的计量单位。但在更古老的时候，人们是怎么计量的呢？ （展示课本第93页“青蒿一握、以水二升渍”的场景图） 学生：用“握”“升”这样的估量方式！ 教师：今天我们就来聊一聊计量单位的发展和分类。 （板书课题：活动二：说一说计量单位） 二、探究计量单位的发展 1.早期的模糊估量 教师：大家看“青蒿一握”里的“握”，不同人的手大小不一样，“一握”的量会相同吗？ 学生1：不一样！大人的手大，握的青蒿多；小孩的手小，握的少。 教师：没错，这种“估量”的方式很模糊，容易出错。比如古药方里的“少许”“适量”，不同医生配的药量可能不一样，会影响疗效。 2.精准计量单位的出现 教师：随着科技发展，人们发明了精准的计量单位。比如现代食疗方里的“橘子200克、蜂蜜25克”，用量很明确，效果更稳定。 教师：大家对比古药方和现代食疗方，说说精准计量单位的好处是什么？ 学生2：用量准确，不会出错，结果更可靠！ 三、课堂活动：查一查、议一议、做一做 1.查一查：分组对比古药方与现代食疗方的计量单位，说说差别。 2.议一议：哪些计量单位是中国传统的？哪些是国际通用的？ （引导学生总结：元、角、分、斤、两、尺是中国传统单位；米、千米、克、千克、升是国际通用单位） 教师补充：1959年我国改革度量衡制度，与国际接轨，但生活中还保留斤、两等单位。 3.做一做：收集整理常用计量单位，按“长度、重量、容积、货币”分类，填写表格。 学生：（分组活动，教师巡视指导，最后展示1~2份优秀表格） 四、课堂总结 教师：今天我们知道了计量单位从“模糊估量”发展到“精准标准”，还区分了中国传统和国际通用的计量单位。谁来说说精准计量单位的重要性？ 学生3：让测量更准确，方便交流和使用。 教师：下节课我们会学习成语里的计量单位，大家可以提前收集含有计量单位的成语哦！ 五、布置作业 1.整理好的常用计量单位表格说说哪些是国际通用单位。 2.找2个生活中用“国际通用计量单位”的例子（如“我的身高135厘米”）。 从古代估量的场景入手，自然引出“计量单位的发展”主题，激发探究兴趣。 通过“模糊估量的局限性+精准计量的优势”对比，让学生体会计量单位发展的必要性。 通过“对比—分类—整理”的活动，让学生深入理解计量单位的分类，提升归纳能力。 总结核心知识，强化对计量单位发展的理解，为下节课做铺垫。 板书 设计 活动二：说一说计量单位 1.计量单位的发展：模糊估量（如“握”“升”）→精准标准（如克、米） 2.计量单位的分类： ·中国传统：斤、两、尺、元、角、分 ·国际通用：米、千米、克、千克、升 3.1959年：我国度量衡制度与国际接轨 教后 反思 本节课通过“发展过程分析+分类整理”的环节，让学生清晰了解了计量单位的发展和分类，大部分学生能区分中国传统与国际通用单位。对比古药方和现代食疗方的环节，有效让学生体会到精准计量的重要性。但少数学生在分类计量单位时，容易混淆“容积”和“重量”单位；整理表格时不够条理。后续教学中，提前明确“长度、重量、容积、货币”的分类标准；整理表格前给出示例，引导学生规范分类。 学科网（北京）股份有限公司 $