7.2 共建美好集体 课件+教学设计+课堂实录-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“共建美好集体”，通过“书香班级”建设对比、班级事务问题分析、校运会情景短剧等情境，从确立共同愿景、事务共治、利益共衡三方面构建学习支架，引导学生理解美好集体特征及共建路径。 其亮点在于情境化议学任务（如班级对比表格、现象分析表）和实践活动（分组设计班级标识、研学实践），结合小组成员互评，培养学生健全人格（理性平和、友爱互助）和责任意识（主人翁意识、担当精神）。学生能提升解决问题能力，教师可获得结构化教学资源。

教学反思 一、教学亮点 在《共建美好集体》教学中，以培养学生集体责任感、推动认知向实践转化为核心，通过 “备、教、学、评” 各环节的深度融合，构建 “目标—实施—反馈—改进” 的育人闭环，切实提升教学的精准性与实效性。​ （一）“备、教、学、评”一体化，精准对接学生需求 1.课前调研定方向：锚定学情，让教学靶向发力 课前对本校七年级学生集体意识和集体行为开展问卷调查，通过量化分析学生的认知短板与行为倾向，精准定位教学的重难点—— 既明确学生已掌握的基础认知，更聚焦未理解的核心概念、未形成的行为习惯。​让教学目标设定、内容选择、环节设计均以学生真实需求为依据，确保教学资源集中投向学生的认知盲区与行为痛点，从源头避免教学的盲目性与空泛性，为后续教学的精准落地奠定基础。​ 2.课中自评促反思：激活主体，让成长主动发生 在每个“议学实践”核心环节后，设置自评任务，引导学生复盘自身表现—— 既反思 “是否主动投入集体讨论”，也审视“对集体共建的理解是否深化”。让学生从被动接受评价转向主动审视自我，在自我反思中清晰认知“我在集体中的角色”“我能为集体做什么”“我还有哪些不足”，强化自我成长的内驱力，推动集体认知向自我责任意识转化。​ 3.小组互评育协作：培育合作包容的集体意识 在小组合作环节后，围绕“贡献、共享、倾听、协作、问题解决” 开展互评，要求客观反馈同伴的优点与改进方向。不仅让学生学会用客观视角评价他人，更在“提建议、听反馈”的过程中理解 “良性合作需要分工、包容与尊重”，潜移默化培育关注集体整体、而非个人得失的意识，同时为教师掌握小组合作质量、调整教学策略提供真实依据，确保合作学习不流于形式。​ 4.课堂检测固基础：聚焦目标，检验认知落地成效​ 课堂检测精准对应教学核心目标，侧重检验学生知识迁移与应用能力，一方面快速验证教学目标的达成度，及时发现学生仍未掌握的核心认知，便于教师现场补充讲解、弥补认知漏洞；另一方面让学生在解题过程中再次强化集体共建的具体要求，为后续行为实践筑牢认知基础。 5.课后作业拓延伸：衔接生活，实现知行合一​ 设计两类作业，将课堂评价延伸至日常生活场景：​ 必做作业，推动学生将集体责任转化为可落地的日常行为，通过持续记录与反馈，培养主动担责的习惯；​ 选做作业，引导学生梳理自身在集体中的经历与感悟，深化对美好集体的内在认同。让评价不仅覆盖知识掌握，更延伸至行为表现与情感内化，形成课堂认知—课后实践—评价反馈— 持续改进的完整链条，真正实现 认知向行为自觉的转化，达成知行合一的育人目标。 （二）情境化教学，激活主体认知与情感 在《共建美好集体》教学中，情境化教学并非简单的 “案例展示”，而是以 “贴近学生生活、契合集体建设需求” 为核心，构建与教学目标深度绑定的体验场景。​ 1.唤醒情感共鸣，让集体认同从被动变主动 ​​情境化教学的核心价值之一，在于触动学生的情感体验 ——通过构建与学生集体生活高度关联的场景，唤醒其在班级中的真实感受，让共建美好集体不再是外部要求，而是内在需求。​ 2.铺垫行动转化，让实践能力落地生根​ 教学中的情境设计均配套 “议学任务”（如分析问题原因、提出改进建议、反思自身行为），并非让学生仅观察场景，而是引导他们代入场景解决问题—— 例如面对班级事务问题，学生需思考 “为何会出现这样的问题”“我能提出哪些可行办法”。​ 通过情境中的模拟问题解决，学生能提前梳理共建集体的具体路径，不仅提升了学生解决实际集体问题的能力，更让他们在后续真实的集体生活中，真正实现知行合一。​ （三）AI 技术辅助，提升教学效率与场景适配性 1.AI 角色化播报串联教学，优化流程连贯性，提升课堂专注度 本课创新引入 “AI 班级事务观察员” 角色，通过 AI 播报的形式串联 “愿望共创” 的班级对比场景、“事务共治” 的问题场景。这种角色化播报不仅替代了传统的教师过渡语，更以学生感兴趣的科技化角色吸引注意力，减少课堂注意力断点，让课堂流程更连贯、探究更聚焦。 2.VR 动态场景还原真实问题，推动角色转换，培育主人翁意识 在 “事务共治” 分议题中，AI 技术通过 VR 动态场景，还原班级真实存在的三类问题的动态画面，甚至模拟同学争执的微互动。这种沉浸式场景让学生从课堂旁观者转变为集体参与者，不再觉得 班级问题与己无关。AI 场景让集体问题转化为可观察、可分析的具体现象，切实推动学生从被动接受转向主动解决。 二、教学优化 1.课堂检测：从统一检测到分层检测和场景化开放题 课堂检测为统一试题，虽聚焦学习目标，但未兼顾学生认知层次差异，且试题与班级真实问题的关联度不足。可优化为：设计分层检测试题包：根据课前调研的认知水平，将试题分为基础层、提升层、拓展层，学生根据自身情况选择对应层级试题，教师针对性讲评。增设班级场景化开放题：结合课前调研的 “班级核心问题”，设计试题如“针对咱们班‘公共储物柜杂乱’的问题，结合今天学的‘事务共治’，你会提出哪些具体改进办法？”，要求学生书面作答后小组互评 “建议可行性”。让课堂检测既固基础，又促应用，兼顾不同认知水平学生的需求，同时强化知识对接班级真实问题的应用意识。 2.课后作业：从任务完成到过程追踪 和成果展示双驱动 必做作业 “责任行动卡”、选做作业 “主题日记 / 漫画”已实现知行衔，但缺乏对行动过程的持续追踪部分学生易出现记录敷衍参与率低的问题。可优化为：学生每日上传“责任行动卡”记录（如 “今天整理了图书角”，可附照片 / 文字描述），并同步给学生与家长；教师通过后台查看班级整体数据，对行动不足的学生发送个性化提醒。让课后作业从一次性任务变为持续性行动，强化学生主动担责的习惯，同时通过成果展示提升学生的成就感与集体归属感。 学科网（北京）股份有限公司 $ 你心目中的美好集体是什么样的？ 人教版七年级上册 第二单元 第七课 第二框 共建美好集体 ——从“班级小事”探美好集体的共建路径 大连南金实验学校 李金明 学习目标 1.通过观察、描述和分析两个班集体“书香班级”建设的过程，理解美好集体对个人成长的积极意义，知晓建设美好集体需确立共同愿景，树立主动参与集体建设的意识。​ 2.通过班级典型事务问题的原因分析和优化建议，建立主人翁意识，学会从事务共治角度思考营造和谐有序集体环境的具体做法，提高发现、解决集体问题的能力。​ 3.通过校运会情景短剧的演绎，学会在集体生活中平衡个人与集体的关系，增强责任意识。树立正确的合作与竞争观念，理解坚持集体主义原则、发扬集体主义精神的重要性。 总议题：如何从“班级小事”探美好集体的共建路径 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 分议题二 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 分议题三 利益共衡 —— 坚守集体 “大原则” 分议题一： 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 书香沁润心灵，阅读点亮班级，请跟随观察员的视角，共同聚焦近期“书香班级”的成长轨迹，请用心发现他们在活动过程中有何不同？你的洞察，将汇聚成我们共同的智慧。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学情境 活动准备 分享互动 甲班 乙班 为了“书香班级”建设，咱们一定要尽全力！ 观察两组图片，请你结合学案，梳理两个班级的不同之处，分析在这两个集体中学习、生活分别会带来什么影响以及概括你们小组的结论。 甲班 乙班 不同之处 影响 结论 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学任务 甲班 乙班 为了“书香班级”建设，咱们一定要尽全力！ 1.美好集体的意义。 在美好集体中，我们能感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学成果 观察两组图片，请你结合学案，梳理两个班级的不同之处，分析在这两个集体中学习、生活分别会带来什么影响以及概括你们小组的结论。 甲班 乙班 不同之处 影响 结论 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学任务 甲班 乙班 为了“书香班级”建设，咱们一定要尽全力！ 2.如何建设美好集体？ ①建设美好集体，要确定共同的愿景。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学成果 拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这些都是美好集体的愿景。 为班集体的发展锚定方向。 分享作品里蕴含的班级愿景。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学实践 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 投票：你认为哪幅作品的设计最契合我们班级发展？ 为班集体的发展锚定方向。 分享作品里蕴含的班级愿景。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学实践 分议题二： 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 分议题二 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 议学情境 小组合作探究，产生这些现象的原因，并提出合理建议。 原因分析 改进优化 现象1： 班级环境的责任盲区 现象2: 学习氛围的干扰现象 现象3: 人际关系的沟通摩擦 分议题二 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 议学任务 2.如何建设美好集体？ ②建设美好集体，要树立主人翁意识。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学成果 ·主动作为，各负其责，各尽其能。 ·应积极参与、共同商定； ·对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。 小组合作探究，产生这些现象的原因，并提出合理建议。 原因分析 改进优化 现象1： 班级环境的责任盲区 现象2: 学习氛围的干扰现象 现象3: 人际关系的沟通摩擦 分议题二 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 议学任务 2.如何建设美好集体？ ③建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体 “心方向” 议学成果 ·自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展； ·要学会处理与他人的关系，在人际交往中能够推己及人，多些宽容和理解； ·要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。 1.班级组建至今，你为集体做过哪些事，有什么收获？ 2.今后，还可以为班级做些什么？ 分议题二 事务共治 —— 营造集体 “暖氛围” 议学实践 分议题三： 利益共衡 —— 坚守集体 “大原则” 分议题三 利益共衡—— 坚守集体 “大原则” 议学情境 分议题三 利益共衡—— 坚守集体 “大原则” 议学情境 视频给我们建设美好集体带来哪些启示？ 启示 镜头1 镜头2 镜头3 分议题三 利益共衡—— 坚守集体 “大原则” 议学任务 善于合作 敢于竞争 发扬集体主义精神 2.如何建设美好集体？ ④建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。 分议题三 利益共衡—— 坚守集体 “大原则” 议学成果 ⑤建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。 当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。 1.在集体生活中，你是如何处理合作与竞争关系的？ 2.在校园生活中，你一定有过“个人利益”和“集体利益”冲突的时候，你是怎么做的？ 分议题三 利益共衡—— 坚守集体 “大原则” 议学实践 小组成员互评 课堂检测 建设美好集体 课堂小结 共同愿景 主人翁 意识 和谐有序的环境 合作与竞争观念 集体主义原则 共建美好集体 美好集体从来不是“完美的太阳”， 靠某一个人发光发热； 它更像一片璀璨的星空， 每个人都是一颗“闪亮的星”。 不用怕自己的光太微弱，当每一颗都愿意亮起来， 彼此呼应、互相照亮， 我们的班级就会变成温暖、闪耀的星空。 教师寄语 $ 《共建美好集体》教学设计 学 科 道德与法治 教材版本 人教版 课 型 新授课 课程信息 七年级上册 第二单元 第七课 第二框 指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党对中小学思政课建设的全面领导，全面贯彻党的教育方针，以新时代教育理念为指引，落实立德树人根本任务；依据《义务教育道德与法治课程标准》，结合初中学生认知特点与成长需求，培育社会主义核心价值观；落实国家教育数字化，积极探索AI技术与道德与法治课的深度融合，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养主人翁意识、社会责任感和集体主义精神，助力学生扣好人生第一粒扣子。 课标解读 1.课程目标 ——课程标准中“总目标”的要求：学生能够具有理性平和的心态，建立良好的同伴关系、师生关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；学生能够关心集体，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对集体的责任。 ——课程标准中“学段目标”的要求：团结同学，宽容友爱；学会合作，树立团队意识；具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；建立同学间的友谊；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。 2.课程内容： ——课程标准中，“生命安全与健康教育”部分对应的课程内容：能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。在与他人的交往中认识自我，正确理解个人与集体、社会和国家的关系。 3.学业质量： ——能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）。 学情分析 已知 根据课前学情分析调查数据显示： 应知 七年级学生正处于形成集体观念和合作能力的关键时期，对集体生活有日常体验，应正确理解和处理个人和集体的关系，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对集体的责任。 障碍 根据课前学情分析调查数据显示： 仍有部分学生对集体事务的参与依赖外部指令，甚至存在逃避集体责任的倾向，缺乏自主推进的意识与行动力。面对集体秩序问题时，存在回避不管的倾向，缺乏自主、理性解决集体矛盾的尝试与方法；以及在个人利益与集体利益冲突时，优先选择个人需求，对集体与个人利益的权衡缺乏清晰的价值判断。 方法 通过议学情境、议学任务、议学结果、议学实践四个议学闭环，将集体共建的知识与班级生活深度结合。对班级典型事务优化和情景演绎，推动其将认知转化为改善集体的实际行动，真正实现知行合一，激发共建美好集体的内生动力。 教材分析 单元立意 第二单元“成长的时空”，是在第一单元正确认识自我相关内容的基础上，按照学生不断扩大的生活和交往范围，引导学生认识家人、老师、朋友、同学、集体的关系。帮助学生了解积极交往的意义，树立主动交往的意识，在与家人、老师、朋友、同学的交往中不断提高交往能力，培养集体主义精神，促使学生正确认识和处理个人与集体的关系、个人利益和集体利益的关系，主动承担起建设美好集体的责任，促使学生的社会性发展。 单元结构 本单元涉及三课内容及单元思考与行动： 本单元以“交往”为主题，围绕个人与他人、个人与集体的关系问题，引导学生了解积极交往的意义，树立主动交往意识，在与家人、老师、朋友、同学的交往中不断提高交往能力，培养集体主义精神促使学生正确认识和处理个人与集体的关系、个人利益和集体利益的关系，主动承担起建设美好集体的责任，促使学生的社会性发展。 课时分析 本课是新版教材《道德与法治》七年级上册第二单元第七课第二框内容。本框围绕“如何建设美好集体”，是在第一框认识层面的基础上，从实践层面引导学生全面认识集体生活，认同集体生活对个人成长的重要性，辩证分析个人与集体的关系、个人利益与集体利益的关系，在建设美好集体时，要坚持集体主义原则，有大局意识和团队精神。 学习目标 1.通过观察、描述和分析两个班集体“书香班级”建设的过程，理解美好集体对个人成长的积极意义，知晓建设美好集体需确立共同愿景，树立主动参与集体建设的意识。​ 2.通过班级典型事务问题的原因分析和优化建议，建立主人翁意识，学会从事务共治角度思考营造和谐有序集体环境的具体做法，提高发现、解决集体问题的能力。​ 3.通过校运会情景短剧的演绎，学会在集体生活中平衡个人与集体的关系，增强责任意识。树立正确的合作与竞争观念，理解坚持集体主义原则、发扬集体主义精神的重要性。 教学重点、难点 教学重点： 学生能够掌握共建美好集体的具体要求。 教学难点： 学生内化“共建美好集体”的认知，转化为日常集体生活的行动自觉。 教法、学法 教法：议题式教学法、情境式教学法 学法：探究学习法、合作学习法、自主学习法 教学资源 人教版道德与法治七年级上册教材 教学过程 教师活动 学生活动 课前导入 集体生活是我们成长的必由之路，在集体中，我们感受温暖和力量，共同经历成长。课前老师进行了调查：你心目中的美好集体是什么样呢？ 看到屏幕上的词汇，老师感受到大家对美好集体的期待。这节课我们将共同探讨美好集体的共建路径，把“词云”里的美好，变成班级的日常。 学生共享对美好集体的期待。 增强对美好集体建设的主动性。 设计意图 依托词云互动，搭建期待—行动桥梁。一方面让学生感受到自身想法被重视，增强参与课堂的主动性；另一方面，将学生分散的期待转化为课堂共同的探究起点，自然搭建起从对美好集体的期待到如何实现美好的认知桥梁，为后续课堂探究做好铺垫。 总议题：如何从“班级小事”探美好集体的共建路径 分议题一 愿望共创 —— 凝聚集体“心方向” 讲授新课 【议学情境】 AI班级事务观察员播报，校园“书香班级”建设情况： 班级甲：制定 “每月集体读书分享会” 愿景，定期开展活动，班级氛围积极； 班级乙：无明确愿景，每次活动由老师安排，学生参与热情低，常有冲突。 呈现两个集体在“环境营造—分享互动”的现状。 【议学任务】 通过刚刚的观察与描述，请你结合导学案，概括两个班级的不同之处，并分析在这两个集体中学习、生活分别会带来什么影响以及概括你们小组的结论。 【议学成果】 理解美好集体的意义；知道建设美好集体需要确立共同的愿景。 【议学实践】 为班集体的发展锚定方向。 分享作品里蕴含的班级愿景。 学生观察、分别描述情境。 学生根据情境和学案，回答问题。 学生理解建立美好集体的意义；认同班级建设需要共同愿景。 学生结合班级实际，分享小组创作成果，并对议学实践环节进行自我评价。 设计意图 两个对比鲜明的集体现状，为学生提供具象化、贴近校园生活的观察对象，引导学生从现象对比深入到影响分析。通过任务探究，让学生自主归纳得出结论，既强化了对美好集体意义和共同愿景重要性的理解，也培养了学生的分析、总结能力，为后续参与集体共建奠定行动基础。​ 分议题二 事务共治 —— 营造集体“暖氛围” 【议学情境】 AI班级事务观察员播报在调研中发现的班级3类典型事务问题： 现象1自习纪律：讲话、随意走动，影响他人学习。 现象2班级环境乱：个人物品放在公共区域、地面有纸屑，无人主动整理。 现象3同学间矛盾：同学间争吵，甚至影响上课。 【议学任务】 这些都让集体生活变得不和谐。分析原因并提出合理建议。 【议学成果】 建立美好集体，要树立主人翁意识；营造和谐有序环境。 【议学实践】 1. 班级组建至今，你为集体做过哪些事，有什么收获？ 2. 今后，还可以为班级做些什么？ 学生观看VR动态情境。 学生针对现象进行原因分析，并为他人提出建议。 学生建立主人翁意识，学会从 “事务共治” 角度思考营造和谐有序集体环境的具体做法。 学生结合班级实际，分享、回答问题，并对议学实践环节进行自我评价。 设计意图 选取班级生活真实问题，让学生意识到集体问题并非与己无关，分析原因并提出改进建议的任务，引导学生从旁观者视角转向参与者视角，逐步建立主人翁意识，促使学生从事务共治角度思考解决办法，在构思建议的过程中，主动探索营造和谐有序集体环境的具体路径。 分议题三 利益共衡—— 坚守集体“大原则” 【议学情境】 情景短剧演绎放校运会场景： 场景一：足球绕杆运球比赛前，男生主动教女生运球技巧。 场景二：100米短跑，班内两个参赛选手交流比赛经验，并要在赛场上较量高下。 场景三：班级参赛选手跑完100和200米，得知4*100米的运动员因身体原因无法参赛，短暂休息后又替补上场。 【议学任务】 视频给我们建设美好集体带来什么启示？ 【议学成果】 建立美好集体，要树立正确合作与竞争观念；要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 【议学实践】 1.在集体生活中，你是如何处理合作与竞争关系的？ 2.在校园生活中，你一定有过“个人利益”和“集体利益”冲突的时候，你是怎么做的？ 学生观看情景剧。 学生表达自己的想法。 学生学会树立正确的合作与竞争观念；学会在集体生活中平衡个人与集体的关系，增强责任意识。​ 学生结合班级实际，分享、回答问题，并对议学实践环节进行自我评价。 基于以上三个分议题的学习与实践，小组成员进行互评。 设计意图 通过情景短剧呈现校运会中三个场景，为学生提供贴近校园生活、充满正能量的具象化案例。设置分析任务，核心在于引导学生从现象观察上升到理念提炼。学生通过分析情景短剧自主归纳所得，既深刻理解合作竞争观念与集体主义原则的内涵，又让学生明确建设美好集体的大原则，同时，能让学生在自我反思与交流中，切实体会到个人对集体的责任，有效增强责任意识。 课堂小结 课堂检测 1.2025年4月24日，神舟二十号载人飞船点火升空。三名宇航员分工明确，密切配合，同时与地面团队高效协同，圆满完成既定工作任务。这表明（ ） A．集体的力量可以完全改变一个人 B．个人只要依靠集体就能获得成功 C．共同愿景引领集体成员团结一致 D．集体成员的数量决定集体的力量 2 . 要建设美好班集体，需要营造和谐有序的集体环境。作为集体的一员，我们也要散发自己的光和热，彼此关爱、传递温暖。下列做法正确的是（   ） A． 在自习课上小张大声喧哗 B．上自习课时小王自觉遵守纪律 C．班级组织大扫除，小赵逃避劳动 D．全班同学去社区服务，小李故意请假 3.集体是我们共同成长的园地。建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。下列同学的做法有助于建设美好集体的是（   ） ①小韩同学积极承担班级事务，经常为同学讲解难题 ②小武被学校篮球队选中，因球队管理严格，他不愿参加 ③小刘在班会上针对同学们攀比严重的现象提出合理建议 ④班级排练集体舞，小江因站位问题与同学发生争执，赌气退出排练 A． ①② B．①③ C．②④ D．③④ 4.美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园、引领我们成长。在美好集体中每个人都能够受到集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。建设美好集体，需要我们（ ） ①各尽其能．善于合作 ②融入集体，消除个性 ③勇于担责，互帮互助 ④明确目标，放弃利益 A． ①② B．①③ C．②④ D．③④ 5.有人说，个人和集体的关系，正像细胞和人的整个身体的关系一样，当人的身体受到损害时，身上细胞就不可避免地受到损害。这告诉我们，个人与集体（ ） ①利益相背，不可兼得 ②发生冲突时，应坚持个人为本 ③命运攸关，不可分割 ④出现矛盾时，应坚持集体为先 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 作业设计 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $上课同学们好，老师叫做集体生活，是我们成长的必由之路。在集体中，我们感受到温暖和力量，共同经历成长。通过上节课的调查，老师感受到大家对集体建设的期待，团结互助，共同进步等等。那如何将词云中的美好变成班级生活中的日常？这节课我们将共同学习共建美好集体。以上是本节课的学习目标，我们将通过三个分议题，愿望共创事务共治利益，共同探寻美好集体的共建路径。首先进入分议题，一，愿望共创凝聚集体新方向。我们请观察员小孟同学和大家分享近的发现。同学们。大家好，这里是班级事务观察室，我是本期观察员小梦。一个班级的成长也需要关注与思考，我们将聚焦那些值得点赞的闪光时刻，也会坦诚的探讨那些可以做的更好的细节我们的目标只有一个，汇聚集体智慧让我们的班集体向着更温暖、更有序、更卓越的方向前行。书香沁润心灵，阅读点亮班级请跟随观察员的视角共同聚焦书香班级的成长轨迹请用心发现他们在活动过程中有何不同，你的洞察将汇聚成我们共同的智慧。好，请大家观察一下两组图片。结合学案梳理两个班级的不同之处，分析在这两个班级学习和生活分别会带来什么影响，以及概述你们小组的结论。两分钟时间小组讨论。有时候不想搬了。没有别人在讲话，但是我在睡觉跟小孩关系的证据是真的，不主动去写。对评价日本对是考虑改革的时态，而且将来的这种学生的好时间到先来说不同之处，哪个小组来分享一下来杨志新可以看出简单环境温馨整洁，班级的黑板报有明确主题，班级里还有图书分享奖。有几个同学正在布置，还有一个布置的同学正在说，为了书香班级建设，咱们一定要尽全力。感觉同学们非常期待这个读书分享会。而乙班的同学表情弹幕整体氛围感有点沉闷。请坐，哪个小组还发现了不同呢？来张柏林。我发现在分享环节中，甲班同学围坐，分享者声情并茂地分享着，台下同学踊跃举手提问，并且全体专注认真的听着。而且一班同学分享的时候有点照本宣科，台下有写作业的，有交头接耳的，黑板上还有写有安静字样，可能需要维持纪律，请坐。那分别会带来什么影响呢？哪个小组来说一下？孙曼琪，我们小组认为甲班气氛活跃，而乙班的同学感觉有些淡漠。在这样的集体学习生活中，甲班的环境也会主动想参与班级活动，可乙班那种沉闷的感觉可能会让同学失去对班级活动的兴兴趣。请坐对班级活动积极性的影响还有什么影响？毛瑞阳，我们小组认为在甲班听别人主动分享能记住更多内容，自己提问也能搞懂不懂的地方，慢慢就会喜欢上这种交流学习的方式。可在乙班，大家都分心，学不到什么，反而会觉得参加活动没用，以后更不想认真，与学习的积极性也会越来越低。请坐对学习积极性也有影响。把灯开完，我们小组认为甲班大家净网一是属这种氛围会让我更想主动参与，比如会琢磨如何把自己的分享变得更加生动有趣，还能从同学的提问中学到新的知识。乙班更像是为了完成老师的任务，慢慢的就会变得敷衍了事，也收获不了知识，对学习收获也有影响。请坐哪个小组再来说一下。好，崔新月儿。我们小组认为加班会让大家觉得参加活动很开心，更加热爱集体。乙班时间长了会觉得班级生活没什么乐趣。请坐。其实刚刚大家这些分享已经说明了美好集体的意义了。能让我们感受到集体的关爱，凝聚力量，同时也坚定信念。而且美好集体的建设离不开每个人的参与和努力。结合刚刚的观察和分析，我们能得出什么样的结论？哪个小组来概括总结一下？羽西，我们小组认为集体氛围好的话，大家也会更加热爱集体，也更愿意参与集体活动。请坐，集体氛围上的还有吗？江苏航，我们小组认为一个班级的学习氛围对大家的学习效果会有影响，学习氛围好，大家的收获也会比较多。嗯，学习的收获、学习成果上的还有什么样的结论？周一童，首先我们小组认为集体的建设对每个同学都很重要，其次班级有目标的话，同学们的学习或者参加活动的积极性也会更高。嗯，请坐目标一对，大家的这个成果会有影响。最后还有什么发现呢？徐福兰，我们小组认为上下班大家都想尽力建好书香班级，如果有明确目标，会影响大家的参与热情以及在活动中的收获。那你也发现了目标对大家的影响，我们刚刚分享的好氛围、高热情、多收获，其实背后都有一个共同的源头，就是要确定共同愿景。拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这些都是美好集体的愿景。我们上节课布置的班规设计，就是班级愿景最直观的体现。下面我们请各小组来分享作品，共同为班级发展锚定方向。好，哪个小组先来分享？奥密克。大家看中间的十字代表七年十班，上面的2028代表着我们的中考时间。这两个小拳头分别代表努力和团结，下面的书本代表知识的海洋，而上面的山峰代表知识的高峰。整个图案是一个金字，我设计这个班徽的寓意为我们七年十班在南京书院的老师的教导下，畅游知识的海洋，勇攀文化的高峰。学海无涯苦作舟，我们要团结努力，在2028年的中考取得好成绩，谢谢大家。感谢第二小组的分享。好，哪个小组再来分享？大家看这是我们小组设计的班徽。左上角红红的太阳象征着温暖的班级氛围，而下面的白云和海鸥则象征着我们自由舒展的生长状态，而下面的大叔代表知识的海洋，浪花则代表着学习与成长中遇到的挑战，帆船则寓意着七年十班全体同学同舟共济，乘风破浪。请大家看整个班会的边框，最左边的小人代表着老师，四周的小人则代表着同学们，整个边框代表着全班同学手拉着手，在老师的推动和托举下，团结一心，奋勇向上。多彩的颜色也象征了同学们各有特点，展现了集体的包容性。班徽整体展现了我们七年十班在知识中奋进的学习态度，也传递了温暖、自由、团结的班级精神。这就是我们小组设计的班规，谢谢大家。我们同样感谢第三组的分享，哪个小组再来分享？好，第五组。请大家看，这是我们小组设计的班徽，总体寓意传达了团结、自信、求知、拼搏的班级，精神鼓励同学们积极进取，乐观向上，向着自己既定的目标努力前进。圆形的边框代表团结的班集体。蓝色为主色调，代表着勇敢和智慧。帆船代表探索，船帆融入数字十象征石斑。书本与海浪代表知识的浩瀚和探索的旅程，寓意十班同学在知识的海洋里勇往直前，未来可期。左上角这个太阳象征着希望和光明，也象征着学校老师给予我们的温暖。两只大雁正在自由飞翔，象征着自由和梦想，也象征着同学们在生活和学习中自由追求梦想。谢谢。也感谢第五小组同学的分享，还有哪个小组能分享好第六组同学？请同学们看大屏幕，这是我设计的班徽。班徽中的山峰寓意着知识的高峰，象征着同学们在学习的过程中有攀知识高峰的学习精神。班徽中的齿轮象征着班级的同学像零件一般紧密协作。齿轮上的奖杯表示同学们在团结协作、共同努力下，能在各类活动与学习中收获荣誉。下方打开的书本寓意着知识的海洋，体现出班级对各科学习知识的浓厚兴趣与探索精神，代表同学们在班级里汲取知识，热爱学习。最后，愿2025级十班如向阳枝苗，在团结与奋进中攀知识高峰，收成长硕果。谢谢大家。感谢第六组同学的分享，还有哪个小组能分享？好，我们就分享到这里。接下来我们投票选出你认为最契合班级发展的一幅作品。投票结果显示，第六小组的票数最多。我们祝贺班会的诞生。大家接着完成自评。从自评结果上看，当前我们的践行度还有待提升，今后需要大家把班会中的愿景转化为实实在在的行动。接下来进入非议题2，事务共治，营造集体的氛围。我们请观察员分享近期班级调查中发现的问题。同学们，这里是班级事务观察室，基于近期的问卷调查，希望与大家共同审视我们班级生态中一些值得关注的现象。调查现象一，班级环境的责任盲区，个人物品侵占公共通道与区域，地面零星纸屑未能及时归位，出现了无人负责区。调查现象2，学习氛围的干扰现象。自习课期间存在个别交谈、随意起身走动的现象，导致学习氛围受影响，他人专注思考的也会被干扰。同学们上课胳膊都。快伸到我这儿了，我作业本都没地方放了，本来就占我位置，就许你占地方了。调查现象3，人际关系的沟通摩擦。同学间因意见不合或微小误会产生言语争执。上课时间到了，还在延续，影响到了正常课堂教学。好，接下来小组合作探究产生这些现象的原因是什么，并且你为他提出合理的建议，两分钟开始。你会花掉加强。对，担任班队。是的，对，因为没有过过。加强他们的之间相互的他们的现场的。好，时间到讨论到这里，先上一哪个小组来分析一下来张欣怡。我们小组觉得出现责任盲区，主要是因为没明确谁管哪块儿，大家就会觉得不是我的事没人主动管。建议共同做一张责任分工表，把图书角、公共通道、奖牌这些区域都分给对应的小组或同学，每天放学前各负责人检查一遍，这样就不会有没人管的地方了。好，请坐。你认为应该有一个明确的责任分工？好，哪个小组再来分析？张佳怡，我觉得还有个原因是大家没养成随手只整理的习惯。看到同学的东西挡了通道没想着提醒，看到地上有纸屑觉得反正会有人扫就跨过去了。建议咱们每天上课前让大家看看自己座位周围有没有乱摆的东西，慢慢养成习惯。请坐你认为是习惯的事儿，那我们应该也养成良好的习惯。还有哪位同学来同组的介绍？我们小组认为可能很多同学觉得班级环境是值日生的事，所以事不关己，每个同学都应该主动做些小事，比如自己座位周围的垃圾掉了马上捡，看到窗台上有灰尘就拿纸巾擦一擦，其实多花一分钟就能让班级环境变好。请坐，你认为呢？应该多一些主动性，及时建设美好集体，就需要有把班级当成自己家的主人翁意识，主动作为，积极参与，同时提出恰当的意见和建议。如果每个人都觉得我要为这个集体多做点什么，那么班级的责任盲区就会消失，我们的集体也会越来越整洁。好，继续分析现象2，你认为是什么原因呢？曹玉书，我们小组觉得自习课有人讲话是不遵守自习课纪律的表现，每个人都应该严格要求自己，同学们也可以互相监督。好，请坐。说的非常到位，就是因为没有遵守自习课的纪律。那继续说。现象3，你认为是什么原因？人际沟通摩擦。哎。左诗涵，我们觉得有时候产生摩擦是因为没人帮忙调解，比如两个同学吵架时，周围人要么看热闹，要么躲开。如果看到同学有小摩擦，可以主动劝一劝，帮大家把小矛盾化解开，也不影响上课。嗯，请坐，把话说开来。那个邱思童，我发现有些误会是因为没把话说清楚，或者有意见时闷在心里不直接说，慢慢就有了摩擦。建议咱们遇到小事不要憋着，把话说清楚就少误会了。请坐。我们在遇到矛盾的时候，还要运用语言的智慧多些宽容和理解。其实建设美好集体，我们需要遵守共同的规则，处理好人际关系，多些包容，多些宽容。同时也要弘扬正气，也就是要营造和谐有序的环境。班级组建至今，你为班集体做过什么？有什么收获？今后我们还可以做些什么呢？两分钟小组内交流。这个全部的人可以，你现在还给。现在方法同学们作业的过程中有很多同学对我说的规范一下，方便大家。在刚调整短期内的过程中，很多同学对我说也体检了，个人也有想法，我也很有信心，是更愿意给观众们去游泳。跟不上老师做技术全，我就想着把作业写在黑板上，方便大家成就感，更加引发艺术事情了。采取一个多月，有许多同学好了，时间到先来说第一个问题，扳机组建至今，你分享一下你对班机做了哪些事呢？感谢你的班级刚组建时，老师组织同学们布置班级，我主动报名布置班级的黑板报。最开始我只会画一些小花小草，后来和我一起布置板报的同学教会我如何搭配颜色，如何绘制艺术字。这段经历让我十分有成就感，我不仅学会了如何将板报觉得更加漂亮，还交到了许多新的朋友。请坐在板报布置的过程中是有收获的啊。哪位同学还有收获呢？鸣鹤我也参与了板报布置，我主动报名写毛笔字。一开始我的字总是写的歪歪扭扭，就每天放学回家练半个小时。最后我写的中华少年志存高远标语贴在班级后墙，好多同学路过都会夸字真好看。这次不仅让我的毛笔进步了，更让我明白，为集体做事，不用怕做的不好，只要认真练，用心做，就能帮到班级。好，请坐。同样也是在板报设计的过程中，他有了这样的收获。哪个小组再来分享来。马胜奇，刚开学时，老师让大家选课代表，我选了英语课代表，因为我觉得我的英语还不错，能够帮助到大家。我每天会在课间的时候会提前把作业报回来。当我同学不会读英语单词的时候，我会把音标标在旁边教他怎么读。当我在教他怎么读的时候，我发现我自己的发音也变得更标准了。请坐在担任课代表的时候，不仅帮助了其他同学，而且自己也提升了。谁还有同样的经历呢？两之前组织拔河比赛时，我虽然力气不大，但也报名参加了。训练时我总跟不上节奏。比赛那天我们班虽然没有得第一名，但大家一起使劲的样子，我到现在还记得，我觉得班级特别笨。左左，你是在拔河比赛中感受到了集体的温暖，有这样难忘的经历。好，我们再来分享一个吴尚宇。在开学的一个多月里，有很多同学跟不上老师，作业记不全。我就想着把作业记在黑板上，方便大家抄写。帮同学们记作业的过程中有很多同学对我说，你的提醒特别有用，我也很有成就感，更愿意为班级做事情。请坐在帮助同学的过程中，自己也觉得有成就感了。其实我们在为集体付出的过程中，自己学会了互助与责任，也找到了在集体中的价值。我们继续看第二个问题，今后我还能为班级做些什么？文俊博，我发现班级里有些同学记笔记总漏重点，我可以把我的笔记整理的更清晰，课件借给需要的同学参考，请坐。他发现了大家对笔记有需求。好，哪位同学继续分享？周一彤班里的绿植总是有人忘浇水，有的叶子都黄了，以后我可以每天早上来到教室的时候，顺便检查一下绿植的土壤情况，缺水了就浇点水。还有每次班会后黑板擦、粉笔总是没有人及时收拾，我可以主动把这些东西归位，让座位保持整齐。请坐。非常细心的女同学注意到了班级的绿植，还有粉笔擦等等这样的问题。好，继续分享。欧瑞阳在中午打饭的时候，有同学偶尔会不小心把汤撒在餐桌上，如果不及时清理就会留下污渍。以后我可以每天带一包湿纸巾，有同学把它扫了，我就可以及时擦干净。请坐你为大家营造了一个良好的就餐环境。好，继续分享小书班里的图书角有些书放乱了，我可以每周五放学花十分钟把书按照大小类别摆整齐，方便大家找书。请坐。班级图书角的问题还有吗？雨汐，每次放学后总有人忘记关窗户，我可以每天放学后让教室走一圈，看看窗户有没有关。好，帮大家看好小家，请坐。非常温暖的女同学，谁还要分享？李浩波，我发现每次体育课结束，大家的跳绳毽子总是随便丢在器材室。我可以按跳绳放左边，腱子放右边的方法分好类，这样下次拿取的时候会更方便。请坐，我们分享到这里，老师也看到了大家的成长。只要我们每个人多一份主动和坚持，我们的班级就会变成大家期待的样子。好，接下来完成一题二的自评。从结果上看，大家有很强的自我提升意识，但更要落实到行动上。部分同学也要注意观点的表达。最后进入非议题。3、利益共同坚守集体大原则先共同观看一段校园情景短剧。6。大家练怎么样了？明天运动会比赛，咱们再好好教教女同学，没有问题，没有问题。行，可以，女同学们过来一下。足球绕杆的技巧不是快，而是贴杆走，就像这样。离杆太近会撞到，而太远就绕弯子。像这样。我们好像找到绕杆的技巧了。对，我们好像已经找到足球运杆的感觉了。那我们明天比赛一起加油，18加油。试考的成绩怎么样？我上次看你重现的时候，教练都点头了。上次体育课快了0.2秒。对了，你不说你要破13秒5吗？练的怎么样了？差不多了。上周教练陪我练起跑，说我抢跑意识太弱了，这次听到发令枪响起就能立刻踢出去了。对了，你起跑的时候重心别压太低，我上次看到你差点绊倒自己，我也觉得我起跑有点僵，等会儿压低重心试试。你冲线的时候别太急，我上次看到你冲线没减速，差点撞到栏杆。知道了，我这次肯定不会让着你，肯定要超过你好，那就赛场上见真章，不管谁赢，咱们班都能拿分。中海，你怎么了？我突然肚子疼，跑了两下就疼的，看来是跑不了4乘100了，那可怎么办？咱们班其他同学要么没练过接力，要么就参刚参加完项目没有体力再跑一圈了，这可怎么办？我来替补，我刚跑完200米，现在歇了十分钟。而且我以前也练过接力棒，接力是团体项目，咱们班不能缺人。好，观看过视频大家有什么样的启示呢？小组内讨论交流两分钟时间。好了，时间到，讨论到这里。好，哪位同学说一下你们小组的启示是什么？徐思楠，正统一的合作，男生教女生运球技巧，女生学会后能更好的参加比赛，为班级争取荣誉，帮同学一起进步，不是一个人厉害，而是大家一起变。好好请坐，你看到了合作，还有呢飞一飞，男生招女生绕杆，男生可以更加熟练技巧，女生学会后可以为班级争光，这是一种双赢的合作，让集体有更好的发展。对方改进，赢了不骄傲，输了也能从对方身上学到东西。这样的竞争能让集体体力的每个人都有进步的动力。请坐，你看到了竞争也能够得到进步，还有吗？谢谢你。在竞投二里，我们能看到2个100米的选手既交流起跑冲刺的经验，又互相约定在赛场上一较高下。这让我明白竞争不是互相拆台，而是用实力比拼，还能互相帮助对方改进，这样的竞争能使大家变得更加优秀。请坐。你看到了竞争对手，他并不是敌人，而是朋友。实际上呢，在集体生活中，我们就要敢于竞争，也要善于合作。谁还有启示录？孙曼琪，最让我感动的是场景三，刚跑完100米和200米的同学，明明很累了，却还主动替补接力赛，没有只考虑自己的疲惫，而是想着如果没有人去替补，班级就没法参加比赛了，愿意为集体承担更多请坐令。你感动的是他自己已经很疲惫了，但是为了班级的荣誉还是走上了赛场。还有其他提示吗？没有。在竞技赛中刚刚跑完比赛的同学替补参加接力赛，因为他知道接力赛是班级的比赛，而不是个人的。遇到集体需要他时，他宁愿牺牲自己的时间，也要帮助集体解决问题。请坐，你也发现了自己很疲惫的时候，也是坚持了集体利益至上，发扬了集体主义精神。那么我们在集体中也是要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神，建设美好集体，我们就要有这种相互成就的合作与竞争观念。当个人利益和集体利益发生冲突的时候，我们还要发扬集体主义精神，把集体的利益放在首位。好，接下来请大家拿出学案，小组内探究学案上的两个问题，两分钟时间。我觉得聪明。好，时间到。好，第一个问题，哪个小组来分享？第二，之前班级组织数学竞赛时，我们组和另一个小组都想争夺第一。可是准备比赛时我发现他们组擅长应用题，而我们组擅长计算题，于是我提出了小组之间合作的计划。最后竞赛时我们组都我们都进了前三名，我们组还得了一等奖。我觉得处理竞争与合作的关系，关键是不要把对手当做自己的敌人，这样不仅能使自己进步，而且能让集体变得更好。好，请坐。你是从学习方面来处理这样的合作竞争关系的。好，哪个小组继续分享。孙一飞，我和同桌都是班里的语文课代表，每次老师选最佳课代表，我们就是竞争对手。在收作业时，他说男生我收，女生工作会快很多。我觉得合作和竞争不是矛盾的，竞争能让我们更有动力的把工作做得更好，合作能让我们把工作做得更顺利，这样互相促进是在分析事务上，这种合作让我们的工作开展的更加的顺利。好，继续。谁还有分享？杨琪琪，我和邓凯文都喜欢打篮球，每次选篮球队队员时，我们都会竞争同一个位置，但平时训练时，他教我怎么抢篮板，我教他怎么投三分球，有的时候还会模拟对抗赛，我想找对方的不足。我觉得好的竞争是和对手一起变优秀，这样不仅能应用比赛，还可以收获好朋友。请坐，你是从校园活动方面来处理这种合作和竞争关系的。大家分享的全都是小学生活中的小事儿。竞争呢并不是说怕别人超越自己，而是带着彼此的优点一起进步。那继续分享第二个问题，如果你个人利益和集体利益发生冲突了，你会怎么做呢？邓凯文，运动会前一天，我有一个特别喜欢的电影首播，但是那天我们要布置场地，我本来的我本来打算是早一点回家看的，但是到了放学的时候，我看到几个同学在那里忙活，搬桌子打气球。我想，布置场地是大家一起的，我如果我走了，别人就要多干活，最后我留下来帮忙了。看到布置的场地十分漂亮，比看电影还要开心。请坐在看电影和为班级布置场地的时候，你选择了帮班级布置场地，这个过程也让你觉得很开心很快乐。哪位同学再来分享？来张柏林上书，班里有布置图书角证据。大家从家里拿一本闲书来充值书架。我本来想带一本旧的童话书，因为我最喜欢的流浪地球绘本舍不得捐，可到了班级里，发现同学们都带了自己最喜欢的书，甚至还有新出的昆虫记。我看到后不好意思了，最后还是把我自己最喜欢的流浪地球带了过来。现在每次看到同学们都看这本绘本，并且讨论插图，我都特别开心。好，请坐，这个过程也让你觉得很开心。其实说到个人利益和集体利益发生冲突了，并不是要完全放弃我们的个人需求或者个人利益，而是考虑把集体的利益放在前面，这样我们的班级也会越来越有凝聚力。好，我们接着完成议题第三档次评。好，坐好。评价结果显示，我们所有同学已具备较强的启示应用能力。今后还需要多思考问题的合理性，而且遇到矛盾冲突的时候，我们也要用更合理的方式去解决。接下来大家拿出血案完成小组。完成后一分钟时间，小组内讨论交流，肯定亮点，指出不足，互相交流学习。咱们的优点和缺点，还有一个做这样的缺点没有跟协作，其实是不太理解。他们差不多了说贡献部署关键好时间到完成本课的课堂检测。完成的同学坐好。老师看到大部分同学的准确率都很高，个别同学有一点小问题，一分钟的时间，我们现在互相帮助解答疑惑。我的时候也觉得是休息一年一次的话，在外交部没有问题的小组做好。我们这节课共同利用了班级小事，探寻了共建美好集体的路径。我们一起来总结一下，建设美好集体首先需要确定要树立主人翁意识，我们要营造一个和谐有序的环境，还要正确处理合作。最后，当个人利益和集体利益发生冲突的时候，我们需要发扬集体精神来建设美好集体，需要我们每个人的共同努力和参与。这节课我们也接近了尾声，美好的集体从来不是完美的太阳靠某一个人发光发热，而是一片璀璨的星空。每个人都是一颗闪亮的星，不要怕自己的光太微弱。当每一刻都愿意亮起来，彼此呼应，互相照亮，我们的班集体也会成为温暖闪耀的星空。这节课就到这里，下课同学们再见，老师再见。