1《春夏秋冬》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦《春夏秋冬》的四季字词、短语及动词辨析，通过回忆季节景物旧知，播放四季动画唤醒感知，再情境学写“春、冬”，搭建从生活经验到文本学习的支架。 其特色是情境与任务融合，“字音闯关”“摘苹果”游戏落实语言运用，小组讨论辨析动词“吹、落、降、飘”培养思维能力，动画欣赏与仿写短语促进审美创造，助力学生提升识字兴趣与表达能力，为教师提供生动的核心素养教学路径。

《春夏秋冬》第一课时教学设计 教材分析 《春夏秋冬》是部编版一年级下册语文的识字课文，以韵文形式呈现，围绕四季特征展开，涵盖“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等典型景物和“吹、落、降、飘”等动作动词，语言凝练、节奏明快，充满童真童趣。 教材将识字与四季认知融合，既符合低年级学生“识字与生活结合”的学习特点，又通过“季节+景物”“季节+景物+动作”的词语结构，让学生感受汉语言的韵律美和构词规律。此外，课文配有生动的四季插图，为学生借助形象理解词语、感受四季之美搭建了桥梁，是落实语文核心素养中“语言运用”“审美创造”的优质素材。 教学目标 1.语言运用：能正确认读“霜、吹”等5个生字，规范书写“春、冬、吹”3个字；借助插图和动作演示理解“春风、夏雨”等词语及短语的意思，在多种形式的诵读中积累语言，感受文本的音韵美。 2.思维能力：通过观察四季景物、辨析动词“吹、落、降、飘”的差异，培养观察、比较、归纳的思维能力；在“动作猜词”“短语搭配”等活动中，提升逻辑思维和语言表达的条理性。 3.审美创造：在欣赏四季风光动画、诵读韵文的过程中，感受四季景物的独特美感；通过仿写“XX（季节）XX（景物）XX（动作）”短语，尝试用语言表达对四季的审美体验。 4.文化自信：了解汉语中“季节+景物”“季节+景物+动作”的词语结构特点，感受汉语言文字的凝练之美；通过联系生活体验四季变化，增强对自然和生活的热爱，积淀传统文化底蕴。 教学重难点 1.重点：认读生字，规范书写“春、冬、吹”；理解四季相关词语的含义，积累语言素材。 2.难点：辨析动词“吹、落、降、飘”的表达效果；在实践体验中完成短语仿写，实现审美创造。 教学方法 情境教学法 任务驱动法力 游戏教学法 合作探究法 示范引领法 教学准备 多媒体课件 生字词卡片 教学过程 一、情景浸润——创设情境，唤醒旧知 1.回忆旧知，导入新课 （1）教师提问：“小朋友们，我们之前学过很多描写季节的课文，谁能说说你最喜欢哪个季节？在这个季节里，你都看到过哪些美丽的景物呀？” （2）引导学生自由发言，用自己喜欢的词语描述自己最喜欢的季节及其景物。 教师总结学生的发言，然后出示课题《春夏秋冬》，引导学生齐读课题，教师板书课题，并指导学生认读“春、夏、秋、冬”四个季节名称。 2.动画激趣，感知四季 （1）播放精心制作的四季风光动画，动画中展示了春天的杨柳依依、夏天的雷雨交加、秋天的霜叶红于二月花、冬天的白雪皑皑等美景，并配以轻柔优美的民乐。 （2）动画播放结束后，教师提问：“小朋友们，动画里展示了哪几个季节的景色呀？每个季节都有什么特点呢？看了这个动画，你有什么感觉？” 鼓励学生积极分享自己的感受，教师适时进行引导和点评，初步培养学生的审美感知能力。 3.情境识字，学写生字 （1）教师指着动画中春天的画面，提问：“小朋友们，春天来了，天气变暖了，柳树发芽了，桃花也开了，那你们知道‘春天’的‘春’字怎么写吗？” （2）教师在黑板上范写“春”字，边写边讲解：“‘春’字上面是‘三横’，下面是‘日’字，要写得扁一点。” （3）学生跟着教师一起书空，然后进行描红和练写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和笔顺。 （4）教师指着动画中冬天的画面，提问：“冬天到了，会下雪，那‘冬天’的‘冬’字怎么写呢？” （5）教师在黑板上范写“冬”字，边写边讲解：“‘冬’字上边是‘折文旁’，下边是‘两点’，折文旁的捺画要写得舒展一点。” （6）学生跟着教师一起书空，然后进行描红和练写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和笔顺。 （7）展示学生的优秀书写作品，进行表扬和鼓励。 二、任务驱动——聚焦字词，探究新知 任务一：初读课文，圈画生字，夯实认读基础 活动一:自由朗读课文 1.教师：“小朋友们，今天我们要学习一篇非常优美的识字课文《春夏秋冬》，请大家自由朗读课文，要求读准字音，圈出课文中的生字宝宝。” 2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，帮助有困难的学生。 3.朗读结束后，教师提问：“谁能把你圈出的生字宝宝告诉大家？” 4.学生分享自己圈出的生字，教师将这些生字板书在黑板上。 活动二:“字音闯关”游戏 1.教师：“这些生字宝宝我们可能还不太熟悉，现在我们来玩一个‘字音闯关’的游戏，看看谁能把它们的字音读准。” 2.针对翘舌音“霜、吹、池”、后鼻音“霜、降”等难点字音，教师进行范读，然后指名学生读、同桌互读、对比读，帮助学生读准字音。 3.教师：“小朋友们读得真不错，现在我们再来玩一个‘摘苹果’的游戏，把生字宝宝正确地读出来，就能把苹果摘下来哦！” 4.出示带有生字的苹果卡片，学生轮流上台认读，读对了就可以摘下苹果卡片。 活动三:探秘“雨字头”字族 1.教师：“小朋友们，我们来看看‘霜’这个字，它的上面是什么偏旁呀？” 2.学生观察后回答：“是‘雨字头’。” 3.教师：“没错，‘雨字头’的字大多和天气有关，比如‘雪’是天气现象，‘霜’也是天气现象。” 4.教师：“小朋友们，你们还知道哪些带有‘雨字头’的字呢？” 5.鼓励学生自由发言，如“雷、电、雾、露”等，教师进行补充和总结。 任务二：借助插图，认读四季词语，辨析词语结构 活动一:对应画面找词语 2.教师：“小朋友们，我们来看课文的插图，图上画的是什么季节的景色呀？每个季节都有什么景物呢？” 3.引导学生观察插图，分别找出春天的“春风”、夏天的“夏雨”、秋天的“秋霜”、冬天的“冬雪”。 4.教师出示这四个词语的卡片，指名学生认读，然后将词语卡片与对应的季节画面进行配对。 5.教师：“小朋友们，这些词语和画面有什么联系呢？”引导学生说一说词语和画面的联系，如“春风吹过，柳树发芽了，所以图上画的是春风”等。 活动二:归纳“季节+景物”的结构 1.教师：“小朋友们，我们把这些词语放在一起看看，它们有什么共同的地方呀？” 2.组织学生进行小组讨论，教师巡视指导。 3.小组讨论结束后，教师邀请各小组代表分享讨论结果。 教师总结：“这些词语都是由‘季节’和‘景物’组成的，这种结构叫做‘季节+景物’，这样的词语读起来朗朗上口，很有韵律美。” 活动三:开展“词语配对”游戏 1.教师：“现在我们来玩一个‘词语配对’的游戏，老师这里有两组卡片，一组是‘春、夏、秋、冬’，另一组是‘风、雨、霜、雪’，请小朋友们上台把它们正确地配对起来。” 2.指名学生上台配对，其他学生可以进行纠正和补充。 教师：“小朋友们都配对得非常正确，看来大家已经掌握了这些词语的结构。” 任务三：分析短语，辨析动词 活动一:探索“季节+景物+动作”的结构 1.教师：“小朋友们，我们来看这几个短语，它们和我们刚才学的词语有什么不同呢？” 2.引导学生观察短语的结构，发现它们是由“季节+景物+动作”组成的。 3.教师：“这些短语读起来更有节奏感了，我们一起来读一读吧！”师生一起齐读短语，感受短语的韵律美。 活动二:小组探究辨析动词差异 1.教师：“小朋友们，为什么春风是‘吹’，夏雨是‘落’，秋霜是‘降’，冬雪是‘飘’呢？这些动词能不能互换呢？请大家小组合作讨论一下。” 2.组织学生进行小组合作探究，教师巡视指导，鼓励学生大胆发表自己的意见。 3.小组讨论结束后，教师邀请各小组代表分享讨论结果。 教师总结：“‘吹’是用嘴或工具送出气体，春风是轻柔的，所以用‘吹’；‘落’是物体因失去支持而下来，夏雨是从天上掉下来的，所以用‘落’；‘降’是从高处落下，秋霜是空气中的水汽凝结成的，也是从天上下来的，所以用‘降’；‘飘’是随风摇动或飞扬，冬雪是轻盈的，随风飞舞，所以用‘飘’。这些动词不能互换，因为它们能准确地描述不同景物的特点。” 活动三:完成课堂小练习 教师：“现在我们来做一个小练习，把这些动词和景物正确地搭配起来。” 出示填空题：“（）吹、（）落、（）降、（）飘”，指名学生上台填空，其他学生进行纠正和补充。 教师：“小朋友们都填对了，看来大家已经掌握了这些动词和景物的搭配。” 三、实践体验——诵读独立，学以致用 1.拍手诵读，积累语言韵律 （1）教师示范拍手节奏，然后带领学生齐读短语，引导学生感受短语的韵律美。 （2）组织学生分组进行拍手诵读比赛，评选出节奏最好的小组。 2.仿写短语，实现审美创造 （1）教师示范仿写 ①教师：“小朋友们，我们已经学习了‘春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘’这些短语，现在老师也来仿写几个，你们看看老师是怎么写的。” ②教师在黑板上示范仿写：“秋风扫、冬梅开、春雷响、夏蝉鸣”，边写边讲解：“‘秋风扫’是说秋天的风吹过，树叶被扫落下来；‘冬梅开’是说冬天的梅花开放了；‘春雷响’是说春天的雷声响起；‘夏蝉鸣’是说夏天的蝉在鸣叫。” ③引导学生观察教师仿写的短语，发现它们也是“季节+景物+动作”的结构。 （2）鼓励学生分享仿写成果 ①教师：“小朋友们，现在请你们也来当小作家，模仿‘季节+景物+动作’的结构，仿写几个短语，然后和大家分享一下你的作品。” ②学生自由仿写短语，教师巡视指导，鼓励学生发挥自己的想象力。 ③邀请学生上台分享自己的仿写成果，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意表达。 四、书写指导——学写“吹”字，巩固书写技能 1. 教师：“小朋友们，我们已经学习了‘春、冬’两个字，现在我们来学习‘吹’字的写法。” 2.教师在黑板上范写“吹”字，边写边讲解：“吹”是左右结构，“口”小“欠”大。“欠”的第3笔撇起笔在短撇、横钩连接处的正下方，撇捺要写得舒展一点。 3.学生跟着教师一起书空，然后进行描红和练写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和笔顺。 4.评选“书写小能手”:展示学生的书写作品，学生互相评价，教师进行总结和表扬。 五、课堂小结，拓展延伸 教师：小朋友们，今天我们学习了《春夏秋冬》这篇课文，认识了“霜、吹、落、降、飘”等8个生字，学习了“春、冬、吹”3个字的写法，还学习了“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语和“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”等短语。我们还通过诵读、仿写等方式，加深了对这些词语和短语的理解。希望小朋友们课后能仔细观察身边的四季景物，用今天学到的短语形式把它们记录下来，也可以和爸爸妈妈一起分享你学到的知识。 作业设计 基础层：大声朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”这些词语和短语，读准字音、读准节奏。 提升层：观察文中插图，用自己的话描述春天、夏天、秋天、冬天分别有什么景物，各写2-3句话。 拓展层：选择自己最喜欢的季节，用绘画+文字的形式记录该季节的美景。 板书设计 春夏秋冬 春：春风吹 秋：秋霜降 夏：夏雨落 冬：冬雪飘 生字：霜 吹 落 降 飘 教学反思 成功之处： 情境创设生动，通过高清动画直观展示四季风光，有效激发学生学习兴趣和参与热情；任务驱动明确，设计了"字音闯关""词语配对""动词辨析"等有层次的活动，突破教学难点；注重实践体验，通过"拍手诵读"和"仿写短语"帮助学生理解抽象动词，落实核心素养。 不足之处： 小组讨论时间略显仓促，部分学生未能充分表达观点，教师引导和总结不够深入；仿写短语环节的范例不够多元，学生分享不够充分，教师点评缺乏对审美体验的提炼。 改进方向： 增加小组讨论时间，设计更具启发性的问题链，引导学生进行更发散的思维；引入绘画、音乐等多种形式，让学生根据仿写短语画出对应画面或配上合适音乐。 学科网（北京）股份有限公司 $