印在心里的歌-中华人民共和国国歌 教学设计-2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦国歌的准确演唱与历史文化价值，以升旗仪式视频和抗战历史图片创设情境，承接小学初步学唱基础，引导学生从感性认知过渡到理性理解，搭建“仪式感知—历史溯源—音乐解构—情感升华”的学习支架。 亮点在于融合艺术表现与文化理解，通过分解弱起小节、三连音等节奏难点，结合奥运夺金、利比亚撤侨等故事深化国家象征意义，辅以节奏创编、歌词改编等创意实践。既提升学生演唱技能与爱国情感，又为教师提供“音乐要素+历史情境+实践创新”的融合教学路径，高效落实德育与核心素养培养。

《印在心里的歌-中华人民共和国国歌》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，音乐课程需以审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践为核心素养，引导学生通过音乐实践感受作品的艺术魅力，理解其历史文化内涵，增强国家认同与民族自豪感。人教版（简谱）七年级上册《印在心里的歌——中华人民共和国国歌》单元，以《中华人民共和国国歌》为核心载体，通过学唱、分析、实践等活动，落实“立德树人”根本任务。本课既承接小学阶段国歌的初步学唱基础，又为后续爱国歌曲学习奠定精神引领作用，符合初中阶段学生从“感性认知”向“理性理解”过渡的认知特点，是音乐学科与德育融合的典型案例。 二、教学目标与教学重难点 审美感知：通过聆听、演唱国歌，感受其激昂的节奏、振奋的旋律与庄严的情感，提升对音乐要素（如节奏、力度、旋律）的感知能力。 艺术表现：掌握国歌的节奏、音准与力度变化，运用正确的发声方法与演唱礼仪，完整、有感情地表现国歌的精神内涵。 文化理解：了解国歌的创作背景（1935年抗战时期）、历史沿革（1949年代国歌、1982年正式定为国歌、2004年写入宪法）及文化价值，理解其作为国家象征的核心意义。 创意实践：通过节奏创编、歌词改编等活动，深化对国歌音乐要素的理解，培养创新思维与实践能力。 教学重难点 重点：准确演唱国歌，把握节奏、音准与力度变化；理解国歌的历史意义与文化价值，感受其蕴含的爱国主义精神。 难点：突破弱起小节、三连音、附点音符等节奏难点，避免抢拍或拖沓；将历史情感转化为演唱中的真情实感，做到“庄严而不沉重、激昂而不浮夸”，体现国歌的精神内核。 三、教学过程 （一）情境导入：历史回眸，唤醒共鸣 仪式感营造 教室前方悬挂国旗，多媒体播放天安门广场升旗仪式视频（截取国歌演奏片段）。教师引导学生起立，保持肃静，感受升旗仪式的庄严氛围。视频结束后，学生坐下，教师提问：“当国歌奏响、国旗升起的那一刻，你内心涌起了怎样的情感？”（预设答案：自豪、激动、庄严、敬畏等） 历史溯源 教师结合PPT展示1935年抗战历史图片（如东北抗日联军作战、民众游行示威），配合简短旁白：“1931年‘九一八事变’后，日本侵略者占领东北三省，中华民族面临亡国灭种的危机。无数仁人志士挺身而出，组成义勇军奔赴抗日前线。1935年，田汉在狱中写下《义勇军进行曲》的歌词，聂耳看到歌词后，被其中的爱国情怀深深打动，耗时数月创作了旋律，这首歌曲成为激励全国人民奋起抗争的号角。” 提问：“了解了这样的历史背景，你对‘中华民族到了最危险的时候’这句歌词有了怎样更深的理解？”（引导学生体会歌词中蕴含的紧迫感与抗争精神，理解音乐情感的历史根源） 引出课题 教师总结：“国歌是一个国家的象征，它承载着民族的历史记忆与精神追求。今天，我们将通过学唱、分析、实践，深入探索这首印在每个中国人心里的歌——《中华人民共和国国歌》。”（板书课题） （二）探究新知：音乐解构，突破难点 初听感知，整体把握 播放国歌官方演唱视频（带字幕与乐谱），要求学生： 保持端正姿势，聆听时注视国旗，感受歌曲情绪； 思考：歌曲的节奏、速度、力度有什么特点？属于什么风格的歌曲？ 师生交流： 教师引导：“歌曲的速度是快还是慢？（稍快、坚定有力）力度有什么变化？（从弱到强，层层递进）这种节奏鲜明、旋律激昂、适合行进的歌曲，我们称之为‘进行曲’，2/4拍的节拍（强弱规律：强-弱）更增强了歌曲的推动力。”（板书：风格：进行曲；节拍：2/4拍；情绪：庄严、激昂、坚定） 旋律学唱，声情合一 歌唱姿势指导：教师示范正确姿势（上身端正、双肩放松、双脚与肩同宽、挺胸收腹），强调“姿势正确才能气息通畅”，纠正学生弯腰、低头等不良习惯。 分句学唱，难点标注： 前奏与第一乐句（“起来，不愿做奴隶的人们”）：教师范唱，用明亮、坚定的声音示范，强调“do-mi-sol”上行旋律的昂扬感。学生跟唱，教师用钢琴伴奏，逐句纠正音准，重点指导“人们”的音高（sol-mi），避免偏低。 第二乐句（“把我们的血肉，筑成我们新的长城”）：教师分析旋律从sol下行到do，再上行，体现“血肉筑长城”的坚定与悲壮，“长城”二字要唱得饱满有力。小组对唱：两组轮流演唱，互相倾听，纠正音准与节奏问题。 副歌部分（“我们万众一心，冒着敌人的炮火”）：力度指导：从“万众一心”的mf（中强）到“冒着敌人的炮火”的f（强），力度逐步递进，体现团结奋进的力量。情感提示：“万众一心”要唱得整齐划一，“炮火”二字要加重语气，体现抗争的决心。 结尾句（“前进！前进！前进！进！”）：教师强调最后一个“进”字要延长两拍，声音坚定、响亮，收尾干净利落，不能拖沓。 节奏突破，精准演绎 弱起小节（“起来”的弱起进入）：教师用拍手示范弱起节奏（“X·X”），学生模仿练习，感受“弱起-强拍”的推进感。结合歌词“起来”练习，强调“起”字在弱拍上轻声起唱，“来”字在强拍上加重语气。 三连音（“冒着敌人的炮火”）：教师用“da da da”分解节奏，学生先拍手练习，再带入歌词演唱。对比二分音符与三连音的节奏差异，体会三连音的紧凑感与推动力。 附点音符（“前进！前进！前进！进！”）：教师讲解附点音符的时值特点（长音稍长、短音急促），用“da·a”分解节奏，学生练习后带入歌词演唱。重点指导“进”字的附点节奏，避免拖沓或抢拍。 情感表达，声情并茂 讨论交流：教师提问：“在演唱国歌时，我们应该带着怎样的情感？如何通过演唱表现出国歌的庄严、激昂？”学生积极发言，提出想法（如声音洪亮、坚定，眼神专注等）。 示范演唱：教师充满激情地范唱国歌，注重力度变化（从mf到f）、旋律上行（三个“起来”）与节奏紧凑（三连音、附点音符）的处理，学生认真聆听，观察教师的表情与肢体语言。 再次演唱：学生完整演唱国歌，尝试将讨论与示范中学到的情感表达融入演唱中。教师巡回指导，纠正音准、节奏问题，鼓励学生在“中华民族到了最危险的时候”处加重语气，在“前进！前进！前进！进！”处声音响亮、收尾干净。 （三）文化拓展：深度理解，价值内化 故事分享 教师讲述国歌在历史上的感人故事： 奥运赛场：2008年北京奥运会，中国运动员庞伟夺得男子10米气手枪金牌，国歌奏响时，全场观众起立合唱，庞伟眼含热泪向国旗敬礼。 海外游子：2011年利比亚撤侨行动中，中国侨民在异国他乡听到国歌奏响，纷纷自发聚集，高唱国歌，表达对祖国的感激与归属感。 提问：“这些故事中，国歌起到了什么作用？它为什么能凝聚人心？”（引导学生理解国歌作为国家象征的凝聚力与精神力量） 知识讲解 国歌的法定地位：教师结合《中华人民共和国国歌法》相关条款，讲解国歌的使用规范（如奏唱场合、礼仪要求）与法律责任（如禁止侮辱国歌行为），强调“维护国歌尊严是每个公民的义务”。 国歌与民族精神：引导学生思考：“国歌中的哪些歌词或旋律最能体现中华民族的精神？”（如“起来！不愿做奴隶的人们”体现不屈不挠的抗争精神，“我们万众一心”体现团结协作的集体主义精神） （四）创意实践：学以致用，创新表达 节奏创编 教师提供国歌主旋律片段（如“起来！不愿做奴隶的人们”），要求学生分组为旋律创编新的节奏型（如加入切分音、前十六后八节奏），用拍手或打击乐器（如三角铁、沙锤）表现。每组展示创编成果，其他组评价节奏的创意性与与旋律的契合度。 歌词改编 教师提出任务：“如果让你为国歌创作一段新的歌词，表达新时代青少年的爱国情怀，你会如何设计？”学生分组讨论，结合当前社会热点（如科技创新、环境保护）或个人经历（如校园生活、家庭故事），创作1-2句歌词。每组选派代表分享创作成果，教师点评歌词的文学性与情感表达。 （五）课堂小结：总结提升，情感升华 总结内容 教师回顾本课重点：“今天，我们通过学唱、分析、实践，深入了解了国歌的音乐魅力与历史价值。国歌不仅是一首歌曲，更是中华民族精神的象征。它诞生于民族危亡之际，激励着一代又一代中国人奋勇前进；它奏响于国际舞台，向世界展示着中国的尊严与力量。” 情感升华 教师提问：“作为新时代的青少年，我们该如何用实际行动维护国歌的尊严？”学生自由发言（如升旗时肃立、唱国歌时声音响亮、制止侮辱国歌的行为等）。教师总结：“维护国歌尊严，不仅体现在演唱时的庄严态度，更体现在日常生活中的点滴行动。让我们从今天起，用歌声传递爱国情怀，用行动践行责任担当！” 齐唱国歌 全体学生起立，在钢琴伴奏下完整演唱国歌，教师指挥，确保节奏准确、声音整齐。演唱结束后，教师宣布下课。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $