考前必背：六年级上册语文课本知识梳理（期末复习知识清单）六年级语文上学期新教材统编版五四学制

该初中语文知识清单系统梳理六年级上册全册知识点，涵盖各单元课文与古诗词，通过单元化整合核心知识点与高频考点，搭建从基础字词、文学常识到主旨理解、写作手法再到考点应用的递进式学习架构。 清单以“课文核心梳理表”整合核心思想与主要内容，高频考点按字词积累、句子赏析等分类呈现，如《草原》情景交融手法标为重点，“主要问题探究”引导分析，默写与翻译模块强化语言运用，助力学生自主复习，辅助教师精准教学，提升思维能力与文化自信。

2025-2026学年六年级上学期期末考前知识点梳理 单元知识点与高频考点梳理 === 六年级语文上册 === 第一单元 篇目：《草原》《丁香结》《诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》《西江月·夜行黄沙道中》） （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《草原》 赞美自然之美与民族情谊 描写老舍访问陈巴尔虎旗草原的经历，展现草原的辽阔秀美、蒙古族人民的热情好客，抒发蒙汉两族人民的深厚情谊。 《丁香结》 由花及人，感悟人生哲理 通过描写丁香花的形态、香气，结合古人诗句，由丁香结引出人生感悟，认为人生中的“结”虽解不完，却让生活更有滋味。 《宿建德江》 借景抒情，抒发羁旅之愁 诗人夜宿建德江，通过描写旷野、江水、明月等景象，表达旅途漂泊的孤独与思乡之情。 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 赞美自然变幻之美 描绘西湖骤雨骤晴的奇妙景色，展现大自然的瞬息万变与雄奇壮丽，流露诗人的愉悦之情。 《西江月·夜行黄沙道中》 抒发丰收喜悦与田园情趣 以夜行黄沙道中的所见所闻为线索，描绘农村夏夜的优美景象，表达对丰收的喜悦和对田园生活的热爱。 各篇详细梳理 《草 原》 文学常识：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 重要字词： 重点实词：绿毯、勾勒、渲染、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、拘束 近义词：洒脱—潇洒、拘束—拘谨 反义词：洒脱—拘谨、热闹—寂静 文章主旨：通过对草原自然风光和蒙古族人民热情好客场景的描写，赞美了草原的美丽风光和蒙汉两族人民之间深厚的民族情谊。 写作手法： 情景交融：将草原的美景与作者的喜悦、蒙汉人民的情谊融为一体。 比喻、拟人：如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，把草原比作绿毯，羊群比作白花，生动形象。 主要问题探究： 1.问题：课文第一段是如何描写草原美景的？ 答案：从天空、草地、小丘、羊群等方面描写，运用比喻、拟人手法，突出草原的辽阔、碧绿、柔美，营造出清新明朗的意境。 2.问题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在文中有什么作用？ 答案：是全文的点睛之笔，总结全文，点明蒙汉两族人民的深厚情谊，情景交融，升华主题。 3.问题：作者为什么说“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”？ 答案：“惊叹”是因为草原的美景如诗如画，令人震撼；“舒服”是因为草原的辽阔、宁静让人身心放松，心生愉悦。 4.问题：文中描写蒙古族人民热情好客的场景有哪些？ 答案：远迎客人、握手寒暄、敬献奶茶奶豆腐、敬酒、表演套马摔跤和民族舞蹈等。 5.问题：课文在描写草原时，注重了哪些感官的描写？ 答案：视觉（草原的绿、羊群的白、蒙古包的位置）、嗅觉（空气的清鲜）、听觉（马蹄声、欢呼声、歌声）。 《丁香结》 文学常识：作者宗璞，当代作家，代表作有《红豆》《弦上的梦》等。 重要字词： 重点实词：朦胧、幽雅、浑浊、笨拙、参差、妩媚、愁怨 近义词：朦胧—模糊、幽雅—清雅 反义词：朦胧—清晰、愁怨—喜悦 文章主旨：通过对丁香花的形态、香气、色彩的描写，结合古人对丁香结的联想，表达了作者对丁香花的喜爱，以及对人生中“结”的辩证思考——人生难免有不顺心的事，但这些“结”让生活更有韵味。 写作手法： 托物言志：借丁香结象征人生中的困难、愁绪。 引用诗句：引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，丰富文章内涵，增添文学色彩。 主要问题探究： 1.问题：作者是从哪些方面描写丁香花的？ 答案：从颜色（白、紫）、形态（星星般的小花、鼓鼓的花苞）、香气（淡淡的幽雅的甜香）三个方面描写。 2.问题：“丁香结”在文中有什么含义？ 答案：既指丁香花的花苞，也象征人生中解不开的愁怨、不顺心的事。 3.问题：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 答案：细雨迷蒙中，丁香花线条模糊、格外妩媚，更能体现出丁香结的愁怨之美，与古人诗句的意境相契合。 4.问题：如何理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 答案：作者以丁香结为喻，表明人生难免会遇到困难和挫折，但正是这些“问题”让生活更有挑战、更有滋味，体现了作者豁达的人生态度。 5.问题：文中运用了哪些修辞手法描写丁香花？请举例说明。 答案：拟人，如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”；比喻，如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。 《诗词三首》 《宿建德江》 文学常识：作者孟浩然，唐代诗人，世称“孟襄阳”，与王维并称“王孟”，是山水田园诗派的代表人物。 重要字词： 重点实词：泊（停泊）、烟渚（水中间的小块陆地）、旷（空旷）、近（靠近） 古今异义：“客”古义指旅人、游子，今义指客人。 诗句翻译： 移舟泊烟渚，日暮客愁新：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅人又增添了新的忧愁。 野旷天低树，江清月近人：旷野空旷，天空比树还低；江水清澈，明月好像离人更近了。 情感主旨：通过描写建德江夜晚的景色，抒发了诗人羁旅他乡的孤独寂寞和对故乡的思念之情。 写作手法： 借景抒情：以旷野、低天、清江、明月等凄清的景象，烘托诗人的愁绪。 动静结合：“移舟”是动，“泊”是静，动静结合，展现诗人的行程。 理解型默写： 《宿建德江》中描写建德江周边环境空旷、景色凄清的诗句是：野旷天低树，江清月近人。 诗人借景抒情，抒发羁旅之愁的诗句是：移舟泊烟渚，日暮客愁新。 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 文学常识：作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。 重要字词： 重点实词：翻墨（打翻的墨汁，形容乌云）、跳珠（跳动的珍珠，形容雨点）、卷地（从地面卷起）、水如天（水面像天空一样明净） 词类活用：“黑”“白”名词作形容词，分别指黑色的、白色的。 诗句翻译： 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船：黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住，白色的雨点就像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天：一阵狂风从地面卷起，忽然把乌云吹散，望湖楼下的水面像天空一样明净澄澈。 情感主旨：通过描写西湖骤雨骤晴的奇妙变化，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人对西湖美景的喜爱和观赏美景时的愉悦心情。 写作手法： 比喻、夸张：把乌云比作翻墨，雨点比作跳珠，生动形象地写出了乌云的浓密和雨点的急促。 动静结合：乌云翻滚、雨点跳动是动，风停雨歇、水如天是静，对比鲜明。 理解型默写： 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》中描写乌云密布、雨点急促的诗句是：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 描写雨过天晴、湖面明净的诗句是：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 《西江月·夜行黄沙道中》 文学常识：作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称“苏辛”。 重要字词： 重点实词：别枝（横斜的树枝）、鸣蝉（鸣叫的蝉）、说丰年（谈论丰收）、见（同“现”，出现） 词类活用：“香”形容词作名词，指稻花的香气。 词句翻译： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：明亮的月光惊动了横斜树枝上的喜鹊，清凉的晚风里传来半夜蝉的鸣叫声。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一片蛙鸣。 七八个星天外，两三点雨山前：天边稀疏地挂着七八颗星星，山前下起了零星的小雨。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日在土地庙附近树林边的茅草小店，转过小溪上的石桥就忽然出现了。 情感主旨：描写了农村夏夜的优美景色和丰收景象，表达了词人对田园生活的热爱和对丰收的喜悦之情。 写作手法： 多感官结合：视觉（明月、星星、茅店）、听觉（鹊鸣、蝉鸣、蛙声）、嗅觉（稻花香），全方位展现夏夜美景。 虚实结合：眼前的夏夜景色是实，对丰收的憧憬是虚，虚实相生。 理解型默写： 《西江月·夜行黄沙道中》中描写农村夏夜清新优美景色的词句是：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 表现丰收景象、流露喜悦之情的词句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 c. 描写天气变化、营造紧张氛围的词句是：七八个星天外，两三点雨山前。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查《草原》《丁香结》中的重点实词、近义词反义词辨析，以及古诗词中的重点字词释义、古今异义、词类活用。 2.句子赏析：赏析《草原》《丁香结》中的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果；赏析古诗词中富有表现力的词句（如“跳珠”“惊鹊”等）。 3.主旨理解：概括《草原》《丁香结》的中心思想；理解古诗词中诗人的情感（羁旅之愁、对自然的热爱、丰收喜悦等）。 4.默写与翻译：古诗词的直接默写和理解型默写；古诗词重点句子的翻译。 5.阅读理解： 筛选《草原》中描写草原美景和蒙古族人民热情好客的语句。 分析《丁香结》中“丁香结”的象征意义及作者的人生感悟。 结合语境分析古诗词中景物描写与情感表达的关系。 第二单元 篇目：《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》 （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《七律·长征》 赞美红军的革命英雄主义、乐观主义精神 全诗概括了红军长征的艰难历程，赞颂了红军不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 《狼牙山五壮士》 歌颂抗日英雄的爱国情怀与牺牲精神 记叙了抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护群众和连队转移，将敌人引上绝路，最后英勇跳崖的事迹，赞美了他们的爱国情怀和牺牲精神。 《开国大典》 抒发对新中国成立的喜悦与自豪 描写了1949年10月1日开国大典的盛况，包括群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行等场景，展现了新中国成立的庄严与隆重，表达了中国人民的喜悦与自豪。 《我的战友邱少云》 颂扬革命烈士的严守纪律与爱国精神 记叙了抗美援朝战争中，战士邱少云在潜伏任务中，为了整体战斗胜利，强忍烈火焚烧的剧痛，始终严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲的事迹，歌颂了他严守纪律、舍生取义的爱国精神。 各篇详细梳理 《七律·长征》 文学常识：作者毛泽东，伟大的无产阶级革命家、战略家、诗人，新中国的缔造者。这首诗写于1935年10月，红军长征胜利结束后。 重要字词： 重点实词：远征（长途远征）、等闲（平常、寻常）、逶迤（曲折绵延的样子）、磅礴（气势盛大）、云崖（高耸入云的山崖）、尽开颜（全都露出笑容） 词类活用：“暖”“寒”形容词作动词，分别指让人感到温暖、让人感到寒冷。 诗句翻译： 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军不怕长征的艰难险阻，无数的江河山川在他们眼中都只是平常之事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉曲折绵延，在红军眼中像翻腾的细小波浪；乌蒙山气势盛大，在红军脚下像滚动的泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江的江水拍打著高耸的山崖，让人感到温暖（暗指巧渡金沙江的喜悦）；大渡河上的泸定桥横跨两岸，铁索让人感到寒冷（暗指飞夺泸定桥的艰险）。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让人喜悦的是岷山千里积雪，红军三大主力经过这里后，全都露出了胜利的笑容。 情感主旨：这首诗生动概括了红军长征的艰难历程，热情歌颂了红军不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。 写作手法： 夸张、比喻：把逶迤的五岭比作细浪，磅礴的乌蒙比作泥丸，夸张地表现了红军的英勇无畏。 对比：“暖”与“寒”对比，既写出了自然环境的差异，也表现了红军在不同战斗中的不同心境。 理解型默写： 《七律·长征》中总写红军长征不怕艰难险阻的诗句是：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 描写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥的诗句是：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 表现红军长征胜利后喜悦心情的诗句是：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《狼牙山五壮士》 文学常识：作者沈重，原名沈大经，记者、作家。课文记叙的是1941年秋发生在河北易县狼牙山的真实事迹。 重要字词： 重点实词：进犯（侵犯）、依托（依靠）、崎岖（山路不平）、斩钉截铁（形容说话或行动坚决果断）、居高临下（占据高处，俯视下面）、粉身碎骨（身体粉碎，形容死得壮烈） 近义词：依托—依靠、崎岖—坎坷 反义词：斩钉截铁—犹豫不决、居高临下—低声下气 文章主旨：通过记叙狼牙山五壮士为掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇歼敌、最后跳崖牺牲的事迹，歌颂了他们热爱祖国、热爱人民、不怕牺牲、英勇无畏的革命英雄主义精神。 写作手法： 点面结合：既描写了五壮士的群体形象，又重点刻画了班长马宝玉的动作、语言、神态，使人物形象更鲜明。 细节描写：如“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”，通过动作、语言描写，展现了班长的英勇果断。 主要问题探究： 问题：五壮士为什么要把敌人引上绝路？ 答案：为了掩护群众和连队主力转移，不让敌人发现他们的行踪，保证大部队的安全。 问题：课文前3段称五人为“战士”，第4段起改称“壮士”，为什么？ 答案：“战士”是对普通士兵的称呼，而“壮士”指豪壮而勇敢的人。五壮士为了掩护大部队，主动把敌人引上绝路，表现出非凡的勇气和牺牲精神，因此改称“壮士”，突出他们的英雄气概。 问题：文中哪些语句表现了五壮士的英勇无畏？请举例说明。 答案：“马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去”，体现了班长的坚决果断；“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”，表现了五壮士对敌人的痛恨和战斗的决心。 问题：五壮士跳崖前的口号有什么作用？ 答案：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句口号，点明了五壮士战斗的目的，表现了他们对祖国、对党的忠诚，升华了文章的主题。 问题：课文在叙述过程中，是如何突出“壮”字的？ 答案：从“诱敌上山”的机智、“英勇歼敌”的果敢、“跳崖牺牲”的壮烈三个方面，通过动作、语言、神态描写，突出了五壮士的“壮”。 《开国大典》 文学常识：课文记叙的是1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立时在首都北京举行的开国大典盛况，作者不详。 重要字词： 重点实词：汇集（聚集）、庄严（庄重而严肃）、肃静（严肃寂静）、瞻仰（恭敬地看）、磅礴（气势盛大）、排山倒海（形容力量强，声势大） 近义词：汇集—聚集、庄严—庄重 反义词：肃静—喧闹、磅礴—渺小 文章主旨：通过描写开国大典的一系列场面，展现了新中国成立时的庄严、隆重与热烈，表达了中国人民对新中国的热爱和对美好未来的憧憬，抒发了民族自豪感和自信心。 写作手法： 场面描写：按照“群众入场—典礼仪式—阅兵式—群众游行”的顺序，详细描写了开国大典的各个场面，层次清晰。 点面结合：既描写了天安门广场上三十万人的整体场面，又重点刻画了毛泽东主席等领导人的动作、语言，使场面更宏大，人物更突出。 主要问题探究： 1.问题：课文主要写了开国大典的哪几个场面？ 答案：主要写了群众入场、毛泽东主席宣布新中国成立、升国旗鸣礼炮、毛主席宣读公告、阅兵式、群众游行六个场面。 2.问题：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这句话有什么作用？ 答案：写出了开国大典的消息传遍全国，表达了全国人民为新中国成立而欢欣鼓舞的心情，突出了开国大典的重大意义。 3.问题：课文在描写阅兵式时，是如何体现“气势磅礴”的？ 答案：通过描写海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师等部队的整齐行进，以及飞机编队的空中梯队，展现了人民军队的威武雄壮，体现了阅兵式的气势磅礴。 4.问题：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这句话中“红流”指什么？有什么含义？ 答案：“红流”指游行的群众队伍。“红”既指灯笼、火把的颜色，也象征着革命的胜利、新中国的光明前景，“流”字写出了群众游行的浩荡声势。 5.问题：从课文的描写中，你感受到了开国大典的哪些特点？ 答案：感受到了开国大典的庄严、隆重、热烈、盛大，以及人民群众的喜悦和自豪之情。 《我的战友邱少云》 文学常识：作者李元兴，中国人民志愿军战士。课文记叙的是1952年10月12日抗美援朝战争中发生的真实事迹。 重要字词： 重点实词：潜伏（隐藏起来，埋伏）、隐蔽（借旁的事物来遮掩）、伪装（为了隐藏自己或迷惑敌人而采取的各种方式）、警戒（为防备敌人侦察、袭击而采取的警卫措施）、呻吟（指人因痛苦而发出的声音）、纹丝不动（一点儿也不动） 近义词：潜伏—埋伏、隐蔽—隐藏 反义词：隐蔽—暴露、纹丝不动—动弹不得 文章主旨：通过记叙邱少云在潜伏任务中，为了不暴露目标，强忍烈火焚烧的剧痛，始终严守纪律、壮烈牺牲的事迹，歌颂了他舍生取义、严守纪律、热爱祖国和人民的崇高革命精神。 写作手法： 环境描写：描写了潜伏地点的隐蔽、敌人炮火的猛烈、烈火的肆虐，烘托了邱少云处境的危险和他意志的坚定。 心理描写：描写了“我”的担心、痛苦，侧面衬托了邱少云的坚强意志和牺牲精神。 主要问题探究： 1.问题：邱少云为什么能在烈火中一动不动？ 答案：因为他具有高度的组织纪律性和崇高的革命信仰，为了整体战斗的胜利，为了战友们的安全，他甘愿牺牲自己。 2.问题：文中描写“我”的心理活动有什么作用？ 答案：“我”的担心、痛苦与邱少云的镇定、坚强形成对比，侧面烘托了邱少云的崇高精神，使人物形象更鲜明，更具感染力。 3.问题：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答案：运用了比喻的修辞手法，把邱少云比作千斤巨石，生动形象地表现了他严守纪律、坚定不移的意志。 4.问题：邱少云的牺牲给你带来了什么启示？ 答案：我们要学习邱少云严守纪律、舍己为人的精神，在学习和生活中，要以集体利益为重，遵守规则，勇于担当。 5.问题：课文开头的环境描写有什么作用？ 答案：写出了潜伏地点的隐蔽和环境的危险，为下文邱少云被烈火焚烧却不能动弹的情节做铺垫。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析，以及《七律·长征》中的重点字词释义、词类活用。 2.句子赏析：赏析课文中的细节描写、环境描写、修辞手法及其表达效果；赏析《七律·长征》中富有表现力的诗句。 3.主旨理解：概括各课文的中心思想，理解革命先烈的精神品质（如红军的乐观主义精神、五壮士的牺牲精神、邱少云的严守纪律精神等）。 4.默写与翻译：《七律·长征》的直接默写和理解型默写；重点诗句的翻译。 5.阅读理解： 梳理《狼牙山五壮士》《开国大典》的叙事顺序和主要情节。 分析人物形象（如邱少云、狼牙山五壮士），结合具体语句说明人物的精神品质。 理解环境描写、心理描写在文中的作用。 第三单元 篇目：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》《古代诗歌三首》（《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》） （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《竹节人》 怀念童年生活，赞美童年的乐趣 记叙了“我”和同学们制作竹节人、玩竹节人的趣事，以及老师没收竹节人后自己也玩得入迷的场景，表达了对童年生活的怀念和对童年乐趣的赞美。 《宇宙生命之谜》 探讨宇宙生命的奥秘 围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，介绍了科学家探索宇宙生命的过程和成果，说明宇宙生命是否存在仍然是一个未解之谜。 《故宫博物院》 介绍故宫的建筑特色与历史价值 按照空间顺序，介绍了故宫博物院的地理位置、总体布局、主要建筑及其功能，展现了故宫的宏伟壮丽和建筑艺术之美，表达了对祖国传统文化的热爱和自豪。 《浪淘沙（其一）》 抒发对黄河的赞美与对美好生活的向往 描绘了黄河的雄伟气势，想象逆流而上、到达银河的情景，表达了对黄河的赞美和对美好生活的向往。 《江南春》 赞美江南的春日美景 描绘了江南春天花红柳绿、莺歌燕舞、酒旗招展、寺庙林立的美景，表达了对江南春日风光的喜爱和赞美。 《书湖阴先生壁（其一）》 赞美湖阴先生的高洁品格与田园生活 描写了湖阴先生庭院的洁净清幽和周围的自然景色，赞美了湖阴先生勤劳、高洁的品格，表达了对田园生活的喜爱。 各篇详细梳理 《竹节人》 文学常识：作者范锡林，当代作家，代表作有《避邪铜钱》《秘道》等。 重要字词： 重点实词：风靡（形容事物很风行）、俨然（形容很像）、颓然（形容败兴的样子）、沮丧（灰心失望）、别出心裁（独创一格，与众不同）、弄巧成拙（想耍巧妙的手段，结果反而坏了事） 近义词：风靡—盛行、沮丧—懊丧 反义词：别出心裁—千篇一律、弄巧成拙—恰到好处 文章主旨：通过记叙制作竹节人、玩竹节人的过程，以及老师没收竹节人后也偷偷玩的趣事，表达了对童年生活的怀念之情，展现了童年游戏的乐趣和童真童趣。 写作手法： 细节描写：详细描写了制作竹节人的过程和玩竹节人的场景，如“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”，生动形象。 对比：“我”和同学们玩竹节人的痴迷与老师没收竹节人的严肃形成对比，最后老师也玩得入迷，突出了竹节人的魅力。 主要问题探究： 1.问题：作者是如何描写制作竹节人的过程的？ 答案：按照“锯毛笔杆—钻眼—穿线”的顺序，详细描写了制作竹节人的步骤，语言简洁明了，突出了制作过程的简单有趣。 2.问题：竹节人为什么能风靡全班？ 答案：因为竹节人制作简单、玩法有趣，能给同学们带来快乐，满足了童年时期的好奇心和玩乐需求。 3.问题：老师没收竹节人后自己也玩得入迷，这一情节有什么作用？ 答案：既突出了竹节人的魅力，也展现了老师可爱的一面，打破了老师严肃的形象，使文章更具趣味性，同时也表达了对童年游戏的共同热爱。 4.问题：文中哪些语句表现了“我”和同学们玩竹节人的痴迷？ 答案：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来”。 5.问题：读了这篇课文，你感受到了什么？ 答案：感受到了童年生活的纯真和乐趣，以及作者对童年时光的怀念之情。 《宇宙生命之谜》 文学常识：作者张申碚、赵晓梅，科普作家。课文是一篇科普说明文，介绍了人类探索宇宙生命的历程。 重要字词： 重点实词：猜测（推测）、能源（能量的来源）、分析（把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系）、轨道（物体运动的路径）、枯萎（干枯萎缩）、稀薄（空气、烟雾等密度小；不浓厚） 近义词：猜测—推测、分析—剖析 反义词：枯萎—茂盛、稀薄—浓厚 文章主旨：本文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一核心问题，介绍了科学家探索宇宙生命的过程和成果，说明了宇宙生命是否存在仍然是一个需要进一步探索的未解之谜，激发了读者对宇宙奥秘的好奇心和探索欲望。 写作手法： 逻辑清晰：按照“提出问题—分析问题—得出结论”的顺序，层层递进地展开说明，条理清晰。 举例子、列数字：如列举太阳系中各行星的温度、大气等情况，运用具体数字，使说明更准确、更有说服力。 主要问题探究： 问题：科学家认为生命存在需要具备哪些条件？ 答案：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 问题：为什么说太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星？ 答案：因为火星与地球有不少相似之处，如自转周期相近、有四季更替，而且曾经观察到火星表面有类似运河的线条和颜色的季节变化，所以科学家认为火星可能存在生命。 问题：课文最后说“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”，这句话有什么作用？ 答案：总结全文，点明宇宙生命之谜仍然没有答案，引发读者的思考，激发读者对宇宙探索的兴趣。 问题：作者在文中运用了哪些说明方法？请举例说明。 答案：举例子，如列举水星、金星、木星等行星的情况，说明它们不适合生命存在；列数字，如“地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒”，准确说明火星与地球的相似之处。 问题：你认为宇宙中是否存在其他生命？为什么？ 答案：示例一：我认为可能存在。因为宇宙是无限的，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中可能有与地球类似的行星，具备生命存在的条件。示例二：我认为目前还没有足够的证据证明存在其他生命。虽然科学家进行了很多探索，但至今尚未找到地球以外存在生命的确凿证据。 《故宫博物院》 文学常识：作者黄传惕，当代作家、记者。故宫博物院是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，已有六百多年的历史。 重要字词： 重点实词：宏大（巨大；宏伟）、精美（精致美好）、肃穆（严肃而恭敬）、和谐（配合得适当）、迥然不同（形容相差得远，很明显不一样）、井然有序（整整齐齐，次序分明，条理清楚） 近义词：宏大—宏伟、精美—精致 反义词：肃穆—喧闹、和谐—失调 文章主旨：本文按照空间顺序，详细介绍了故宫博物院的地理位置、总体布局、主要建筑及其功能和特色，展现了故宫的宏伟壮丽和高超的建筑艺术，表达了对祖国传统文化的热爱和自豪之情。 写作手法： 空间顺序：按照“从南到北”的顺序，依次介绍了午门、太和门、三大殿、后三宫、御花园等建筑，条理清晰，让读者对故宫的布局有清晰的认识。 详略得当：重点介绍了太和殿、中和殿、保和殿等核心建筑，对其他建筑略作介绍，突出了故宫的核心特色。 主要问题探究： 1.问题：课文是按照什么顺序介绍故宫博物院的？ 答案：按照空间顺序，从南到北，依次介绍了故宫的主要建筑，如午门、太和门、三大殿、后三宫、御花园等。 2.问题：太和殿在故宫中具有怎样的地位？ 答案：太和殿俗称“金銮殿”，是故宫最大的殿堂，也是举行重大典礼的地方，如皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺，体现了皇权的至高无上。 3.问题：文中哪些语句体现了故宫建筑的宏伟壮丽？ 答案：“太和殿俗称‘金銮殿’，高二十七米，面积近两千三百八十平方米，是故宫最大的殿堂”“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌”。 4.问题：故宫建筑的布局有什么特点？ 答案：故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，中轴线贯穿南北，左右对称，井然有序。 5.问题：作者介绍故宫博物院的目的是什么？ 答案：向读者介绍故宫的建筑特色和历史价值，展现祖国传统文化的博大精深，激发读者对祖国传统文化的热爱和自豪之情。 《古代诗歌三首》 《浪淘沙（其一）》 文学常识：作者刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家，豪放诗派的代表人物之一。 重要字词： 重点实词：九曲（形容黄河河道曲折）、浪淘（波浪淘洗）、天涯（天边）、牵牛织女（指牛郎星和织女星） 词类活用：“淘”“簸”名词作动词，分别指淘洗、颠簸。 诗句翻译： 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯：黄河河道曲折，裹挟着万里泥沙，波浪淘洗、狂风颠簸，从天边而来。 如今直上银河去，同到牵牛织女家：如今真想沿着黄河逆流而上，直达银河，和牛郎织女一起生活在那里。 情感主旨：这首诗描绘了黄河的雄伟气势和壮丽景色，表达了诗人对黄河的赞美之情，以及对自由、美好生活的向往和追求。 写作手法： 夸张、想象：“九曲黄河万里沙”夸张地写出了黄河的漫长和泥沙之多；“如今直上银河去”展开想象，表达了对美好生活的向往。 象征：以黄河象征人生的坎坷与奋斗，以银河象征美好的理想世界。 理解型默写： 《浪淘沙（其一）》中描写黄河雄伟气势的诗句是：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。表达诗人对美好生活向往的诗句是：如今直上银河去，同到牵牛织女家。 《江南春》 文学常识：作者杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代文学家，与李商隐并称“小李杜”。 重要字词： 重点实词：莺啼（黄莺鸣叫）、绿映红（绿树映衬着红花）、山郭（山城）、酒旗（酒馆外悬挂的旗子）、南朝（公元420-589年先后建都于建康的宋、齐、梁、陈四个朝代）、楼台（指寺庙的楼阁亭台） 词类活用：“绿”“红”名词作形容词，分别指绿色的、红色的。 诗句翻译： 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风：辽阔的江南大地，黄莺在鸣叫，绿树映衬着红花，水边的村庄、山城的城外，酒旗在风中飘扬。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：南朝时期修建了许许多多的寺庙，如今有多少亭台楼阁笼罩在朦胧的烟雨之中。 情感主旨：这首诗描绘了江南春天花红柳绿、莺歌燕舞、酒旗招展、寺庙林立的绚丽景色，表达了诗人对江南春日风光的喜爱和赞美之情，同时也暗含了对历史兴亡的感慨。 写作手法： 动静结合：莺啼、酒旗风是动，绿映红、楼台烟雨是静，动静结合，展现了江南春天的生机与柔美。 虚实结合：前两句实写江南的春日美景，后两句虚写南朝的寺庙，虚实相生，拓展了诗歌的意境。 理解型默写： 《江南春》中描写江南春日绚丽景色的诗句是：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 暗含历史兴亡之感的诗句是：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 《书湖阴先生壁（其一）》 文学常识：作者王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。 重要字词： 重点实词：茅檐（茅草屋檐）、净无苔（洁净得没有青苔）、花木成畦（花木排列得整整齐齐）、护田（护卫着田地）、排闼（推开门） 古今异义：“畦”古义指种有花木的一块块排列整齐的土地，今义指田园中划分的小区。 诗句翻译： 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽：茅草屋檐经常打扫，洁净得没有一点青苔；花木排列得整整齐齐，都是主人亲手栽种的。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来：一条小河护卫着田地，将绿色的田地环绕；两座青山推开门，送来一片青翠。 情感主旨：这首诗描写了湖阴先生庭院的洁净清幽和周围的自然景色，赞美了湖阴先生勤劳、高洁的品格，表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。 写作手法： 拟人、对偶：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，把山水拟人化，赋予山水人的情感；同时两句对偶工整，语言凝练。 借景抒情：通过描写庭院的美景和山水的情态，表达了对湖阴先生的赞美和对田园生活的喜爱。 理解型默写： 《书湖阴先生壁（其一）》中描写湖阴先生庭院洁净清幽的诗句是：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 运用拟人手法描写山水景色的诗句是：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析，以及古诗词中的重点字词释义、词类活用、古今异义。 2.句子赏析：赏析《竹节人》中的细节描写、对比手法；赏析《故宫博物院》中的空间顺序和详略得当的写法；赏析古诗词中的修辞手法（如拟人、对偶、夸张）及其表达效果。 3.主旨理解：概括各课文的中心思想；理解古诗词中诗人的情感（对黄河的赞美、对江南春景的喜爱、对田园生活的向往等）。 4.默写与翻译：古诗词的直接默写和理解型默写；重点诗句的翻译。 5.阅读理解： 梳理《宇宙生命之谜》的说明顺序和说明方法。 分析《故宫博物院》的空间顺序，理解故宫建筑的布局特点。 结合语境分析古诗词中景物描写与情感表达的关系。 第四单元 篇目：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》 （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《桥》 赞颂老支书的无私无畏与舍己为人 记叙了山洪暴发时，老支书沉着指挥村民过桥，最后自己和儿子牺牲的故事，赞美了老支书无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神。 《穷人》 赞美穷人的善良与淳朴 描写了渔夫和妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，展现了穷人虽然生活贫困，但心地善良、乐于助人的美好品质。 《金色的鱼钩》 颂扬老班长的革命忠诚与舍己为人 记叙了红军长征途中，炊事班长老班长为了照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的生命，用鱼钩钓鱼给战士们吃的事迹，赞美了老班长忠于革命、舍己为人、关爱战友的崇高精神。 各篇详细梳理 《桥》 文学常识：作者谈歌，原名谭同占，当代作家。课文是一篇短篇小说，以山洪暴发为背景，塑造了老支书的英雄形象。 重要字词： 重点实词：咆哮（形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫）、狞笑（凶恶地笑）、拥戴（拥护推戴）、放肆（任意作为，不加拘束）、呻吟（指人因痛苦而发出的声音）、搀扶（用手支持使人不倒） 近义词：咆哮—怒吼、拥戴—拥护 反义词：放肆—收敛、呻吟—欢笑 文章主旨：通过记叙山洪暴发时，老支书沉着冷静地指挥村民过桥，最后为了让村民安全撤离，自己和儿子被洪水吞没的故事，赞美了老支书在危难时刻无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神。 写作手法： 环境描写：开头描写山洪暴发的凶猛场景，渲染了紧张、危急的气氛，为下文老支书指挥村民过桥的情节做铺垫。 细节描写：如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”，通过动作、语言描写，展现了老支书的公正无私。 设置悬念：结尾才点明老支书和小伙子的父子关系，增强了文章的感染力。 主要问题探究： 1.问题：老支书是一个什么样的人？ 答案：老支书是一个沉着冷静、无私无畏、舍己为人、不徇私情的共产党员。 2.问题：课文以“桥”为题，有什么含义？ 答案：“桥”既指村民们逃生时经过的木桥，也指老支书用生命搭建的“生命之桥”，象征着老支书无私无畏、舍己为人的精神。 3.问题：文中的环境描写有什么作用？ 答案：描写山洪暴发的凶猛，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，渲染了紧张、危急的气氛，突出了老支书指挥村民过桥的艰难，衬托了老支书的英雄形象。 4.问题：老支书为什么要把儿子从队伍里揪出来？ 答案：因为当时情况危急，桥窄人多，老支书为了让村民们先安全过桥，坚持党员排在后面，而儿子是党员，却想插队，所以老支书把他揪出来，体现了老支书的不徇私情。 5.问题：结尾点明老支书和小伙子的父子关系，有什么作用？ 答案：出人意料又在情理之中，增强了文章的悲剧色彩和感染力，更突出了老支书舍己为人的精神。 《穷人》 文学常识：作者列夫·托尔斯泰，俄国伟大的文学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 重要字词： 重点实词：呼啸（发出高而长的声音）、汹涌澎湃（形容水流湍急、波浪相撞的样子）、抱怨（心中不满，数说别人不对）、忐忑不安（心神不定）、自作自受（自己做了错事，自己承受不好的后果） 近义词：抱怨—埋怨、忐忑不安—心神不宁 反义词：汹涌澎湃—风平浪静、忐忑不安—心安理得 文章主旨：通过描写渔夫和桑娜在生活贫困的情况下，主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，展现了穷人虽然物质生活贫困，但心地善良、乐于助人、淳朴无私的美好品质，赞美了人间的真情与善良。 写作手法： 心理描写：详细描写了桑娜收养孤儿后的心理活动，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……’”，生动展现了桑娜的善良与不安。 环境描写：开头描写了屋外寒风呼啸、海浪汹涌的场景，与屋内的温暖舒适形成对比，突出了穷人生活的艰辛，也衬托了桑娜的善良。 主要问题探究： 1.问题：桑娜和渔夫是怎样的人？ 答案：桑娜和渔夫是心地善良、乐于助人、淳朴无私、勇于担当的穷人。他们虽然生活贫困，但在邻居遭遇不幸时，毫不犹豫地伸出援手，收养了孤儿。 2.问题：桑娜为什么会忐忑不安？ 答案：因为她担心自己收养两个孤儿的做法会遭到丈夫的反对，毕竟自己家已经有五个孩子，生活十分贫困，再加上两个孩子，生活会更加艰难。 3.问题：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话表现了桑娜的什么心理？ 答案：表现了桑娜善良的本性，她虽然知道收养孤儿会给自己带来很大的困难，但出于对孤儿的同情和善良的本能，她觉得必须这样做。 4.问题：课文中的环境描写有什么作用？ 答案：屋外寒风呼啸、海浪汹涌，写出了天气的恶劣和穷人生活的艰辛；屋内温暖舒适、整洁干净，体现了桑娜的勤劳能干，也为下文桑娜收养孤儿的善良行为做了铺垫。 5.问题：渔夫的话“哦，我们，我们总能熬过去的！”表现了他的什么品质？ 答案：表现了渔夫的坚强、乐观和勇于担当的品质，他虽然知道收养孤儿会让生活更加艰难，但他没有退缩，而是选择和妻子一起承担，体现了他的善良与责任感。 《金色的鱼钩》 文学常识：作者杨旭，当代作家。课文记叙的是红军长征途中发生的真实事迹，老班长的形象是千千万万红军战士的缩影。 重要字词： 重点实词：威胁（用威力逼迫恫吓使人屈服）、安顿（安排妥当）、收敛（减弱或消失）、抽噎（一吸一顿地哭泣）、奄奄一息（形容气息微弱，临近死亡） 近义词：威胁—威逼、安顿—安置 反义词：收敛—放纵、奄奄一息—生机勃勃 文章主旨：通过记叙红军长征途中，炊事班长老班长为了照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的生命，用鱼钩钓鱼给战士们补充营养的事迹，赞美了老班长忠于革命、舍己为人、关爱战友、无私奉献的崇高精神。 写作手法： 细节描写：如“老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，通过动作、神态描写，展现了老班长的无私奉献。 线索清晰：以“鱼钩”为线索，贯穿全文，串联起老班长钓鱼、给战士们做鱼汤、自己吃鱼骨头、牺牲等情节，使文章结构严谨。 主要问题探究： 1.问题：老班长是一个什么样的人？ 答案：老班长是一个忠于革命、舍己为人、关爱战友、无私奉献、沉着冷静的共产党员。 2.问题：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话是什么意思？ 答案：鱼钩虽然长满了红锈，但它承载着老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，这种精神永远不会褪色，就像金色的光芒一样灿烂夺目。 3.问题：老班长为什么不自己吃鱼，却把鱼留给小战士们？ 答案：因为老班长心中只有战友，他把照顾好小战士、让他们顺利走出草地看作自己的责任，为了革命的胜利，他甘愿牺牲自己。 4.问题：课文以“金色的鱼钩”为题，有什么作用？ 答案：“金色的鱼钩”是文章的线索，贯穿全文；同时，“金色”象征着老班长的崇高精神，题目既点明了文章的核心物件，又暗示了文章的主题。 5.问题：从老班长的事迹中，你感受到了什么？ 答案：感受到了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，我们要学习他的这种精神，珍惜现在的幸福生活，在学习和生活中关爱他人、勇于担当。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析。 2.句子赏析：赏析课文中的细节描写、环境描写、心理描写及其表达效果；赏析关键语句的含义（如《桥》中“桥”的含义、《金色的鱼钩》中“金色的光芒”的含义）。 3.主旨理解：概括各课文的中心思想，理解人物的精神品质（如老支书的无私无畏、桑娜和渔夫的善良、老班长的舍己为人等）。 4.阅读理解： 梳理课文的主要情节和叙事线索（如《金色的鱼钩》以“鱼钩”为线索）。 分析人物形象，结合具体语句说明人物的精神品质。 理解环境描写、心理描写在文中的作用。 第五单元 篇目：《灯光》《盼》《小站》 （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《灯光》 缅怀革命先烈，珍惜幸福生活 通过回忆战争年代郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习而牺牲的事迹，歌颂了革命先烈的无私奉献精神，表达了对先烈的缅怀和对幸福生活的珍惜。 《盼》 表达童年对美好事物的向往 记叙了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨、盼望穿上雨衣的经历，展现了童年的童真童趣，表达了对美好事物的向往之情。 《小站》 赞美小站的温暖与工作人员的敬业 描写了一个铁路小站的景象和工作人员的工作状态，展现了小站的宁静、整洁与温暖，赞美了小站工作人员爱岗敬业、全心全意为旅客服务的精神。 各篇详细梳理 《灯 光》 文学常识：作者王愿坚，当代作家，代表作有《党费》《粮食的故事》等。课文以灯光为线索，回忆了革命战争年代的往事。 重要字词： 重点实词：照耀（照射）、宏伟（宏大雄伟）、围歼（包围起来消灭）、憧憬（向往）、千钧一发（形容事态极其危险）、璀璨（形容光彩鲜明耀眼） 近义词：照耀—照射、憧憬—向往 反义词：宏伟—渺小、璀璨—暗淡 文章主旨：通过记叙战争年代郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己生命的事迹，歌颂了革命先烈为了理想和信念无私奉献的精神，表达了对革命先烈的缅怀之情和对来之不易的幸福生活的珍惜。 写作手法： 线索清晰：以“灯光”为线索，将现实与回忆联系起来，现实中的灯光引发回忆，回忆中的灯光寄托着先烈的理想，使文章结构严谨。 细节描写：如“他注视着那幅图，默默地沉思着”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说……”，通过动作、神态描写，展现了郝副营长对未来的憧憬。 主要问题探究： 1.问题：课文中的“灯光”有什么含义？ 答案：“灯光”既指天安门广场上的灯光，也指郝副营长书中插图里的灯光，更象征着革命先烈为理想而追求的光明，以及来之不易的幸福生活。 2.问题：郝副营长是一个什么样的人？ 答案：郝副营长是一个向往光明、热爱孩子、无私奉献、勇于牺牲的革命战士。 3.问题：课文为什么以“灯光”为题？ 答案：“灯光”是文章的线索，贯穿全文；同时，“灯光”象征着革命先烈的理想和牺牲精神，以及幸福生活的光明前景，题目点明了文章的核心意象和主题。 4.问题：“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。”这句话有什么作用？ 答案：突出了郝副营长的无私奉献精神，他为了孩子们的幸福生活牺牲了自己，令人敬佩，也让读者更加珍惜现在的幸福生活。 5.问题：读了这篇课文，你有什么感想？ 答案：我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，我们要珍惜来之不易的幸福，好好学习，长大后为祖国的发展贡献自己的力量，不辜负先烈的牺牲与期望。 《盼》 文学常识：作者铁凝，当代作家，代表作有《哦，香雪》《大浴女》等。 重要字词： 重点实词：斗篷（披在肩上的没有袖子的外衣）、遮盖（从上面遮住）、张望（向四周或远处看）、腥味（某些鱼类或肉类等发出的难闻的气味）、嘴唇（唇的通称）、理直气壮（理由充分，因而说话有气势） 近义词：盼望—期望、张望—观望 反义词：遮盖—暴露、理直气壮—理屈词穷 文章主旨：通过记叙“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿上雨衣的一系列经历，生动展现了童年时期对美好事物的急切向往，表达了童年生活的童真童趣和对生活的热爱。 写作手法： 心理描写：详细描写了“我”盼望下雨的心理活动，如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”，真实再现了孩子的急切心情。 细节描写：如“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，通过动作细节，展现了“我”对雨衣的喜爱和盼望穿上它的急切心情。 主要问题探究： 1.问题：“我”是怎样盼望下雨的？ 答案：“我”每天放学路上都盼着长云彩、下雨；看到起风、阴天就兴奋不已；甚至为了能穿上雨衣，想借口买酱油出门。 2.问题：课文通过哪些事情来写“盼”？ 答案：写了“我”得到新雨衣后盼下雨；下雨后盼穿上雨衣出门；最后终于穿上雨衣在雨中行走的事情。 3.问题：文中的“我”是一个什么样的孩子？ 答案：“我”是一个天真烂漫、活泼可爱、对美好事物充满向往的孩子。 4.问题：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答案：运用了拟人的修辞手法，把雨衣和盒子当作人来写，生动形象地写出了“我”因为不下雨而穿不上雨衣的失落和无奈。 5.问题：读了这篇课文，你感受到了什么？ 答案：感受到了童年生活的纯真和快乐，以及孩子对美好事物的急切向往，让人回忆起自己的童年时光。 《小 站》 文学常识：作者袁鹰，原名田锺洛，当代作家、诗人。 重要字词： 重点实词：栅栏（用铁条、木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西）、摘要（摘录要点）、箩筐（用竹子或柳条等编成的器具）、宁静（安静）、征途（远行的路途）、秀丽（清秀美丽） 近义词：宁静—安静、秀丽—秀美 反义词：宁静—喧闹、秀丽—丑陋 文章主旨：通过描写一个铁路小站的布局、景物和工作人员的工作状态，展现了小站的宁静、整洁与温暖，赞美了小站工作人员爱岗敬业、默默无闻、全心全意为旅客服务的精神，表达了对平凡岗位上劳动者的敬意。 写作手法： 以小见大：通过描写小站的喷水池、杏花、红榜、小黑板等细小的景物和细节，展现了小站的温暖和工作人员的敬业精神。 环境描写：描写了小站周围光秃秃的石头山，与小站内的喷水池、杏花形成对比，突出了小站的整洁与美丽，体现了工作人员的用心。 主要问题探究： 1.问题：小站的“小”体现在哪些方面？ 答案：小站只有慢车才停靠两三分钟；规模小，只有一间红瓦灰墙的小屋、几根木栅栏；工作人员少，只有两三位。 2.问题：小站的工作人员是怎样的人？ 答案：小站的工作人员是爱岗敬业、默默无闻、全心全意为旅客服务的人。他们精心打理小站，设置喷水池、栽种杏花，张贴红榜、天气预报，为旅客提供温馨的环境。 3.问题：文中描写小站周围的石头山有什么作用？ 答案：与小站内的喷水池、杏花形成对比，突出了小站在简陋环境中的整洁与美丽，衬托了工作人员的用心和敬业精神。 4.问题：“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”这句话有什么含义？ 答案：既指喷水池和杏花给小站带来了春天的气息，也指小站工作人员的热情服务让旅客感受到了温暖和关怀。 5.问题：作者为什么要写这个小站？ 答案：作者通过描写小站的平凡与温暖，赞美了平凡岗位上劳动者的敬业精神，表达了对他们的敬意，也让读者感受到生活中的美好。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析。 2.句子赏析：赏析课文中的细节描写、心理描写、环境描写及其表达效果；赏析关键语句的含义（如《灯光》中“灯光”的含义、《小站》中“温暖的春意”的含义）。 3.主旨理解：概括各课文的中心思想，理解人物的精神品质（如郝副营长的无私奉献、“我”的童真、小站工作人员的敬业等）。 4.阅读理解： 梳理课文的主要情节和叙事线索（如《灯光》以“灯光”为线索）。 分析人物形象或景物特点，结合具体语句说明。 理解以小见大、对比等写作手法在文中的作用。 第六单元 篇目：《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《囚歌》 （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《毛主席在花山》 赞美毛主席关心群众、与民同乐的情怀 记叙了毛主席在花山村时，为不影响群众生活请乡亲们回村碾米、让警卫员送茶水、亲自帮群众推碾子的事迹，展现了毛主席热爱群众、关心群众、与群众同甘共苦的革命情怀。 《十里长街送总理》 抒发对周总理的深切爱戴与怀念 描写了1976年1月11日，首都人民在长安街送别周总理灵车的悲壮场面，通过描写不同人群的悲痛神情与动作，表达了全国人民对周总理的无比爱戴和深切怀念之情。 《飞夺泸定桥》 颂扬红军的英勇无畏与革命英雄主义 记叙了红军长征途中，红四团在20多个小时内急行军240里，突破敌人封锁，冒着枪林弹雨飞夺泸定桥的战斗事迹，展现了红军战士不怕牺牲、英勇顽强、机智勇敢的革命英雄主义精神。 《囚歌》 表达对革命的忠诚与对自由的坚定追求 诗人叶挺在狱中写下这首诗，以鲜明的对比和坚定的誓言，表达了对国民党反动派的蔑视，对革命事业的忠诚，以及为了真理和自由不惜牺牲生命的坚定信念。 各篇详细梳理 《飞夺泸定桥》 文学常识：根据彭加伦、杨成武的同名文章改写。飞夺泸定桥是红军长征中的关键战役，发生于1935年5月29日，是红军突破天险、北上抗日的重要转折点。 重要字词： 重点实词：湍急（水流速度快）、增援（增加人力物力支援）、索性（直截了当）、搏斗（激烈打斗）、狼狈（困苦受窘）、翻山越岭（翻越山岭，形容旅途艰辛）、奋不顾身（奋勇向前，不顾个人安危） 近义词：湍急—急速、增援—支援、奋不顾身—舍生忘死 反义词：奋不顾身—贪生怕死、狼狈—体面 文章主旨：通过记叙红四团飞夺泸定桥的全过程，歌颂了红军战士不怕艰难险阻、不怕牺牲、英勇顽强的革命英雄主义精神，展现了红军卓越的战斗力和坚定的革命信念。 写作手法： 场面描写：详细描写了红军攀着铁索冲向对岸、与敌人激烈搏斗的场面，如“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”，画面感强烈，凸显战斗的激烈。 对比烘托：敌人的凶残防守与红军的英勇进攻形成对比，突出红军的无畏；泸定桥的险要地势（铁索无板、水流湍急）与红军的顺利夺取形成对比，凸显红军的机智与勇敢。 时间线索清晰：以“28日早上接到命令—晚上7点离泸定桥110里—29日清晨赶到—发起总攻—夺下泸定桥”为时间线，脉络分明，突出行军与战斗的紧迫性。 主要问题探究： 1.问题：红军飞夺泸定桥面临的困难有哪些？ 答案：一是时间紧迫，需20多小时行军240里赶在敌人增援前到达；二是地势险要，泸定桥由13根铁链组成，无木板，桥下水流湍急；三是敌人防守严密，筑有工事，疯狂扫射。 2.问题：“飞夺泸定桥”的“飞”字有什么含义？ 答案：既指红军行军速度之快（“飞”一般急行军），也指红军夺取桥梁时的英勇迅猛，像飞一样突破敌人防线，凸显红军的战斗力。 3.问题：文中描写泸定桥的险要地势有什么作用？ 答案：烘托战斗的艰难，反衬红军战士的英勇无畏，突出“飞夺”的不易，增强文章的感染力。 4.问题：红军战士身上体现了哪些宝贵品质？ 答案：体现了不怕牺牲、英勇顽强、机智勇敢、团结协作、信念坚定的品质。 5.问题：为什么说飞夺泸定桥是长征中的决定性胜利？ 答案：夺取泸定桥打破了敌人围歼红军的企图，使红军成功渡过天险大渡河，为北上抗日奠定了基础，是长征路上的关键转折点。 《囚 歌》 文学常识：作者叶挺，字希夷，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和新四军领导人。这首诗写于1942年11月，当时叶挺被国民党囚禁在重庆渣滓洞集中营。 重要字词： 重点实词：紧锁（紧紧锁住）、敞开（打开）、渴望（迫切希望）、烈火（猛烈的火）、永生（永远的生命，指精神不朽） 近义词：渴望—渴求、紧锁—紧闭 反义词：紧锁—敞开、自由—禁锢 诗句翻译： 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着：象征革命志士追求自由的道路被反动派封锁，而投降变节的道路却被敌人打开。 一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！：指国民党反动派以“自由”为诱饵，诱骗诗人投降变节。 我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！：诗人表明自己迫切渴望自由，但绝不会通过投降变节的卑劣方式获得“自由”，坚守革命者的尊严。 我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！：表达了诗人希望革命烈火摧毁反动统治，自己愿为革命牺牲，在烈火与热血中实现精神的永恒。 情感主旨：诗歌以鲜明的对比和坚定的誓言，揭露了国民党反动派的虚伪与残暴，表达了诗人对革命事业的绝对忠诚，对自由的坚定追求，以及为真理献身的崇高气节。 写作手法： 对比：“为人进出的门”与“为狗爬出的洞”对比，凸显革命者与叛徒的本质区别；“渴望自由”与“拒绝苟且”对比，展现诗人的坚定立场。 象征：“活棺材”象征国民党的监狱，也象征反动统治，表达了对敌人囚禁的蔑视；“地下的烈火”象征革命力量，预示反动统治必将被摧毁。 主要问题探究： 1.问题：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这句话表达了诗人怎样的决心？ 答案：表达了诗人宁死不屈、坚守气节的决心，绝不向国民党反动派投降变节，维护革命者的尊严与信仰。 2.问题：诗中的“自由”有两层含义，分别是什么？ 答案：一层是反动派诱骗的“自由”（投降后的苟且偷生）；另一层是诗人追求的真正自由（革命胜利后的民族解放与个人尊严）。 3.问题：“永生”在诗中是什么意思？ 答案：指革命者的精神不朽，即使牺牲生命，革命信念与气节也会永远流传，被后人铭记。 4.问题：这首诗为什么能成为革命经典？ 答案：因为它以简洁有力的语言，鲜明的立场，表达了革命者的忠诚与无畏，激励着后人坚守信仰、为正义事业奋斗。 5.问题：结合时代背景，说说诗人创作这首诗的目的是什么？ 答案：一是表达对国民党反动派囚禁的愤怒与蔑视；二是表明自己忠于革命、宁死不屈的立场；三是激励狱中战友和全国人民坚持斗争，迎接革命胜利。 《毛主席在花山》 文学常识：作者翟志刚，课文记叙的是1948年春夏之交，毛主席在河北阜平花山村的一段真实经历。 重要字词： 重点实词：操劳（辛苦劳作）、诚恳（真诚恳切）、动员（发动人参加）、夜以继日（日夜不停）、碾子（轧碎谷物的器具） 近义词：操劳—辛劳、诚恳—诚挚 反义词：诚恳—虚伪、夜以继日—无所事事 文章主旨：通过描写毛主席在花山村关心群众碾米、送茶水、帮群众推碾子的三件小事，展现了毛主席热爱群众、关心群众、与群众同甘共苦的革命情怀，体现了党与人民群众的鱼水深情。 写作手法： 以小见大：通过“请乡亲碾米”“送茶水”“推碾子”等日常小事，凸显毛主席的伟大人格与群众情怀。 细节描写：如“毛主席皱了皱眉，严肃地说：‘这会影响群众吃饭的’”，通过神态、语言描写，展现毛主席对群众生活的重视。 主要问题探究： 1.问题：毛主席为什么要请乡亲们回村碾米？ 答案：因为警卫员为了不影响毛主席工作，让乡亲们到别处碾米，毛主席认为这会影响群众生活，体现了他以群众利益为重的思想。 2.问题：“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用扫帚往碾盘里扫碾出来的米粒”这个细节有什么作用？ 答案：展现了毛主席熟悉群众生活，没有架子，与群众同甘共苦的形象，拉近了与群众的距离。 3.问题：文中的警卫员是一个什么样的角色？ 答案：警卫员是毛主席关心群众的执行者，从“奉命请乡亲”“送茶水”等情节，衬托出毛主席的群众情怀。 4.问题：从毛主席的行为中，你感受到了什么？ 答案：感受到了毛主席对群众的深切关怀，党与人民群众的紧密联系，以及革命者以身作则、与民同乐的崇高风范。 5.问题：课文以“毛主席在花山”为题，有什么含义？ 答案：“花山”是故事发生的地点，以地点为题，简洁明了，同时借花山的普通场景，凸显毛主席在平凡中彰显伟大的品质。 《十里长街送总理》 文学常识：作者吴瑛，课文记叙的是1976年1月11日，首都人民送别周恩来总理灵车的真实场景。周总理是人民的好总理，为国家和人民操劳一生，深受全国人民爱戴。 重要字词： 重点实词：灰蒙蒙（暗淡无光）、焦急（着急）、肃穆（严肃恭敬）、沉痛（深深悲痛）、不约而同（没有商量而行动一致）、苍茫（空阔辽远） 近义词：焦急—着急、沉痛—悲痛、不约而同—不谋而合 反义词：肃穆—喧闹、沉痛—喜悦 文章主旨：通过描写首都人民在长安街送别周总理灵车的悲壮场面，展现了全国人民对周总理的无比爱戴和深切怀念之情，歌颂了周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 写作手法： 场面描写：详细描写了不同人群（老人、青年夫妇、红领巾）的送别场景，如“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着”，全方位展现悲痛氛围。 环境烘托：开头“天灰蒙蒙的，又阴又冷”，渲染了悲伤、肃穆的气氛，为全文奠定情感基调。 虚实结合：实写送别灵车的场景，虚写周总理生前与人民群众在一起的美好回忆，突出总理与人民的深厚感情。 主要问题探究： 1.问题：课文是如何描写不同人群送别总理的？ 答案：通过描写老人、青年夫妇、红领巾等不同人群的神态（泪痕满面）、动作（探着身子、踮着脚）、神情（焦急、沉痛），展现了全国人民对总理的爱戴与不舍。 2.问题：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”这句话表达了人们怎样的心情？ 答案：表达了人们对周总理的无比不舍，想再多看总理一眼，不愿与总理永别，突出了对总理的深厚感情。 3.问题：环境描写“天灰蒙蒙的，又阴又冷”有什么作用？ 答案：渲染了悲伤、肃穆的氛围，烘托了人们对总理逝世的悲痛心情，为全文奠定了悲壮的情感基调。 4.问题：从文中可以看出周总理是一个什么样的人？ 答案：周总理是一个为国家和人民操劳一生、深受人民爱戴、鞠躬尽瘁、死而后已的好总理。 5.问题：为什么说“这是一场悲壮的送别”？ 答案：因为周总理的逝世是国家和人民的重大损失，送别场面庄严肃穆，人们悲痛万分，却又无力挽回，充满了悲壮感，体现了人民对总理的深切眷恋。 （二）高频考点 1.字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析，如《飞夺泸定桥》的“湍急”“奋不顾身”，《囚歌》的“紧锁”“永生”等。 2.句子赏析：赏析课文中的场面描写、细节描写、环境描写及其表达效果；赏析《囚歌》中的对比、象征手法，如“为人进出的门”与“为狗爬出的洞”的对比，“地下的烈火”的象征意义。 3.主旨理解：概括各课文的中心思想，理解革命领袖与先烈的精神品质（如毛主席的群众情怀、红军的英雄主义、叶挺的忠诚气节、周总理的奉献精神）。 4.阅读理解： 梳理《飞夺泸定桥》的叙事顺序和战斗过程，分析红军取胜的原因。 体会《十里长街送总理》中不同人群的情感，理解场面描写的作用。 解读《囚歌》中关键语句的含义，体会诗人的坚定信念。 默写与拓展：《囚歌》的直接默写与理解型默写；结合课文拓展革命传统故事，如搜集其他长征战役或革命先烈的事迹，深化对革命精神的理解。 第七单元 篇目：《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣啊》《文言文二则》（《两小儿辩日》《曹冲称象》） （一）核心知识点 课文核心梳理表 课文 核心思想 主要内容 《表里的生物》 展现儿童的好奇心与探索欲 记叙了小时候的“我”对父亲的手表充满好奇，认为表里有活的生物，经过反复观察和询问，最终相信父亲说的“表里有小蝎子”的故事，展现了儿童纯真的好奇心和探索未知的欲望。 《真理诞生于一百个问号之后》 强调善于发问、锲而不舍才能发现真理 通过波义耳发现石蕊试纸、魏格纳提出大陆漂移说、阿瑟林斯基研究做梦与眼珠转动的关系三个事例，论证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，强调善于观察、勤于思考、锲而不舍的重要性。 《他们那时候多有趣啊》 反思教育方式，表达对传统校园的向往 以2155年的未来为背景，讲述了玛琪和托米发现一本旧书，了解到几百年前的传统学校生活，对比未来的机器教学，表达了对充满互动与欢乐的传统校园生活的向往，引发对教育方式的思考。 《两小儿辩日》 体现古人的观察与思辨精神 记叙了两个小孩围绕太阳何时离人近、何时离人远的问题展开争辩，各自提出依据，连孔子也无法判断的故事，展现了古人善于观察、敢于质疑、乐于思辨的品质。 《曹冲称象》 赞扬儿童的聪明才智与创新思维 记叙了曹冲在五六岁时，利用水的浮力，想出称大象重量的巧妙方法，解决了大人无法解决的难题，赞扬了曹冲善于观察、勤于思考、勇于创新的聪明才智。 各篇详细梳理 《表里的生物》 文学常识：作者冯至，原名冯承植，诗人、学者，代表作有诗集《昨日之歌》《北游及其他》等。课文以儿童视角展开，充满童真童趣。 重要字词： 重点实词：吠（狗叫）、清脆（声音清亮）、单调（简单重复，没有变化）、呈现（显露出来）、唯恐（只怕）、拒绝（不接受）、蟋蟀（一种昆虫）、钵子（一种陶器） 近义词：清脆—清亮、唯恐—生怕、拒绝—回绝 反义词：清脆—沉闷、单调—丰富、拒绝—接受 文章主旨：通过描写“我”对父亲手表的好奇与探索过程，展现了儿童纯真的好奇心和探索未知世界的欲望，同时体现了父亲对孩子好奇心的包容与引导。 写作手法： 心理描写：详细描写“我”的心理活动，如“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，真实再现了儿童的好奇与纠结。 细节描写：如“父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，通过动作、场景细节，展现“我”观察表时的惊喜。 主要问题探究： 1.问题：“我”为什么认为表里有活的生物？ 答案：因为“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，而手表能发出“嘀嗒”声，所以“我”猜测表里有活的生物。 2.问题：父亲为什么告诉“我”表里有小蝎子？ 答案：父亲知道“我”对表充满好奇，又担心“我”随便摆弄手表，于是用“小蝎子会蜇人”的说法引导“我”只看不动，既满足了“我”的好奇心，又保护了手表。 3.问题：“我”是一个什么样的孩子？ 答案：“我”是一个好奇心强、善于观察、敢于提问、执着探索的孩子。 4.问题：课文以“表里的生物”为题，有什么含义？ 答案：既指“我”认为表里存在的“小蝎子”，也象征儿童眼中充满神秘与未知的世界，凸显了儿童的纯真与探索欲。 5.问题：读了这篇课文，你有什么启发？ 答案：我们要保持对世界的好奇心，善于观察、敢于提问、勇于探索，才能发现更多未知的奥秘。 《真理诞生于一百个问号之后》 文学常识：作者叶永烈，科普作家、科幻小说家，代表作有《十万个为什么》《小灵通漫游未来》等。课文是一篇议论文，论点鲜明，论据典型。 重要字词： 重点实词：真理（真实的道理）、诞生（产生）、花圃（种植花草的园子）、花瓣（花的组成部分）、碱性（化学性质）、无聊（没有趣味）、吻合（完全符合）、阶段（事物发展的过程段落）、凭空（没有依据）、灵感（突然产生的富有创造性的思路）、机遇（偶然得到的有利条件）、司空见惯（看惯了不觉得奇怪）、见微知著（见到苗头就知道实质）、锲而不舍（坚持到底不放弃） 近义词：吻合—符合、机遇—机会、司空见惯—习以为常 反义词：无聊—有趣、偶然—必然、锲而不舍—半途而废 文章主旨：本文通过三个科学发现的事例，论证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，告诉我们：只要善于从细微现象中发现问题，勤于思考、不断探索、锲而不舍，就能发现真理。 写作手法： 举例论证：选取波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三个不同领域的科学事例，具体有力地证明论点，增强文章说服力。 总分总结构：开头提出论点，中间用事例论证，结尾总结升华，强调发现真理的关键在于独立思考和锲而不舍。 主要问题探究： 1.问题：文中的三个事例有什么共同之处？ 答案：三个事例都起源于细微的、司空见惯的现象；都经过了不断发问、反复实验/研究；最终都发现了真理，印证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。 2.问题：“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义是什么？ 答案：指真理的发现需要经过不断地提问、探索、验证，只有善于观察、勤于思考、锲而不舍，才能从平凡的现象中发现不平凡的真理。 3.问题：作者在叙述事例时，适当运用描写有什么好处？ 答案：使事例更生动具体，增强文章的可读性，让读者更容易感受到科学家探索过程中的执着与不易。 4.问题：第7段“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人”这句话有什么作用？ 答案：总结全文，强调发现真理的关键不是偶然的机遇，而是独立思考和锲而不舍的精神，升华了文章主旨。 5.问题：结合课文，说说你对“见微知著”的理解。 答案：“见微知著”指见到一点苗头就能知道事物的实质。如波义耳从紫罗兰遇盐酸变红的细微现象，发现了大部分花草遇酸碱会变色的规律，最终发明石蕊试纸，这就是见微知著的体现。 《他们那时候多有趣啊》 文学常识：作者阿西莫夫，美国科普作家、科幻小说家，代表作有《基地》系列、《银河帝国》系列等。课文是一篇科幻小说，以未来视角反思教育。 重要字词： 重点实词：憎恶（极端厌恶）、荧光屏（显示图像的屏幕）、皱皱巴巴（不平整、有褶皱）、高傲（自以为了不起）、调整（改变使合适）、智力（认识、理解客观事物并运用知识解决问题的能力） 近义词：憎恶—厌恶、高傲—骄傲、调整—调节 反义词：憎恶—喜爱、高傲—谦逊、皱皱巴巴—平整光滑 文章主旨：通过描写未来孩子玛琪对传统学校生活的向往，对比未来机器教学的枯燥，引发读者对教育方式的思考，强调互动、交流、欢乐在教育中的重要性。 写作手法： 对比：将未来的机器教学（一对一、无互动、枯燥）与过去的传统学校（集体学习、有真人老师、能互动）对比，突出传统学校的乐趣，表达对合理教育方式的向往。 以小见大：通过玛琪和托米对一本旧书的探索，折射出对教育本质的思考，小切口展现大主题。 主要问题探究： 1.问题：玛琪为什么讨厌未来的学校？ 答案：因为未来的学校是机器老师教学，没有互动，学习进度固定，缺乏乐趣，还会反复进行测验，让玛琪感到枯燥、压抑。 2.问题：传统学校有哪些特点让玛琪向往？ 答案：传统学校有真人老师，所有同龄孩子一起学习、互动、互相帮助，有校园生活的欢乐，学习内容和方式更具灵活性。 3.问题：课文以“他们那时候多有趣啊”为题，有什么含义？ 答案：既表达了玛琪对过去传统学校生活的羡慕与向往，也引发读者思考教育的本质，强调欢乐、互动的学习体验的重要性。 4.问题：这篇科幻小说的“科幻”体现在哪里？ 答案：体现在对未来的想象，如2155年的机器老师、荧光屏学习、家庭专属教学等，这些都是当时现实中不存在的科技场景。 5.问题：读了这篇课文，你对现在的学校生活有什么新的认识？ 答案：我们现在的集体学校生活有老师的指导、同学的互动、丰富的活动，充满欢乐与成长的乐趣，我们应该珍惜这种互动学习的机会。 《文言文二则》 《两小儿辩日》 文学常识：选自《列子·汤问》，旧题为列御寇著，列御寇相传是战国时期道家人物。孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。 重要字词： 重点实词：辩斗（争辩、争论）、以（认为）、去（距离）、日中（正午）、车盖（古代车上的圆形篷盖）、及（到）、盘盂（盛食物的器皿）、沧沧凉凉（寒凉）、探汤（把手伸到热水里，指天气热）、决（分辨、判断）、孰（谁）、汝（你）、知（同“智”，智慧） 通假字：“知”同“智”，智慧 古今异义：“去”古义指距离，今义指离开；“汤”古义指热水，今义指菜汤 原文翻译： 孔子向东游学，看见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人远，而正午时距离人近。” 一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到了正午就小得像盘子，这不是远处的东西小而近处的东西大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水里，这不是近处的东西热而远处的东西凉吗？” 孔子不能分辨谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？” 情感主旨：通过两个小孩围绕太阳远近的争辩，展现了古人善于观察、敢于质疑、乐于思辨的品质，同时也说明知识无穷、学无止境，即使是圣贤也有不懂的问题。 主要问题探究： 1.问题：两个小孩的观点分别是什么？依据是什么？ 答案：一个小孩认为太阳刚出来时近、正午时远，依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”（近大远小）；另一个小孩认为太阳刚出来时远、正午时近，依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”（近热远凉）。 2.问题：孔子为什么不能决也？ 答案：因为两个小孩的观点都有各自的依据，从不同角度观察得出不同结论，当时的科学条件无法解释太阳远近的真相，所以孔子无法判断。 3.问题：这篇课文给你什么启发？ 答案：我们要善于观察生活中的现象，敢于提出疑问，乐于思考辩论；同时要认识到知识无穷，要保持谦虚好学的态度。 《曹冲称象》 文学常识：节选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，作者陈寿，西晋历史学家。曹冲是曹操之子，自幼聪慧。 重要字词： 重点实词：聪察（聪明敏锐）、岐疑（年幼聪慧）、智意（智谋）、致（送）、访（询问）、咸（都）、理（方法）、置（放置）、刻（刻画）、校（计数）、施行（执行） 古今异义：“访”古义指询问，今义指访问；“理”古义指方法，今义指道理 原文翻译： 邓哀王曹冲字仓舒。他年幼时就聪明敏锐，五六岁时，智谋就像成年人一样。当时孙权曾送来一头大象，太祖（曹操）想知道它的重量，询问手下的人，大家都想不出办法。曹冲说：“把大象放到大船上，在水面所到的地方刻上记号，再用其他东西装满大船，称这些东西的重量，就能算出大象的重量了。”太祖非常高兴，立即照着这个方法做了。 情感主旨：通过记叙曹冲称象的巧妙方法，赞扬了曹冲善于观察、勤于思考、勇于创新的聪明才智，同时也说明遇到难题时，要善于转换思路，运用智慧解决问题。 主要问题探究： 1.问题：“称象”难在哪里？ 答案：大象体型庞大，没有足够大的秤能直接称量，手下的人都想不出可行的办法。 问题：曹冲是怎么解决称象难题的？ 2.答案：利用水的浮力，将大象放到大船上，刻下水面记号，再用其他重物替代大象，称量重物重量，从而间接得出大象的重量。 3.问题：曹冲身上体现了哪些优秀品质？ 答案：体现了曹冲聪明敏锐、善于观察、勤于思考、勇于创新、善于转换思路的品质。 4.问题：这篇课文对你解决问题有什么启发？ 答案：遇到难题时，不要局限于常规思路，要善于观察，灵活转换角度，运用身边的资源和科学原理，找到巧妙的解决办法。 （二）高频考点 字词积累：重点考查课文中的重点实词、近义词反义词辨析，文言文的通假字、古今异义、重点实词释义（如《两小儿辩日》的“去”“汤”“知”，《曹冲称象》的“致”“咸”“校”）。 句子赏析：赏析《表里的生物》的心理描写、细节描写；赏析《真理诞生于一百个问号之后》的举例论证及其作用；赏析文言文重点句子的翻译与含义。 主旨理解：概括各课文的中心思想，理解儿童的好奇心与探索欲（《表里的生物》）、科学探索的精神（《真理诞生于一百个问号之后》）、教育方式的思考（《他们那时候多有趣啊》）、古人的思辨与智慧（文言文二则）。 阅读理解： 梳理《真理诞生于一百个问号之后》的论证结构，分析事例与论点的关系。 对比《他们那时候多有趣啊》中未来与过去的教育方式，理解作者的观点。 翻译文言文重点句子，分析《两小儿辩日》的辩论逻辑，概括《曹冲称象》的解决思路。 拓展与运用：仿照《真理诞生于一百个问号之后》用具体事例证明观点；结合《曹冲称象》的思路，解决生活中的实际问题，培养创新思维。 课外古诗词诵读 篇目：《过故人庄》《送元二使安西》《江畔独步寻花（其五）》《春日》 （一）核心知识点 诗词核心梳理表 诗词 核心思想 主要内容 《过故人庄》 赞美田园生活与朋友情谊 描写诗人应邀到农家做客，欣赏绿树青山的田园风光，与朋友把酒畅谈农事，约定重阳再聚的情景，表达了对田园生活的喜爱和对真挚友谊的珍惜。 《送元二使安西》 抒发真挚的送别之情 描写了渭城朝雨浥尘的清新景象，通过“劝君更尽一杯酒”的细节，表达了对友人元二出使安西的不舍与牵挂，展现了深厚的离别之情。 《江畔独步寻花（其五）》 表达对春日美景的喜爱 诗人在锦江江畔独自寻花，描写了黄师塔前江水东流、桃花盛开的春日美景，抒发了对烂漫春光的喜爱与沉醉之情。 《春日》 赞美春天的生机与活力 诗人在胜日寻芳泗水滨，看到无边春光焕然一新，借“万紫千红总是春”的诗句，赞美了春天的蓬勃生机，也暗含对圣人之道的追寻。 各篇详细梳理 《过故人庄》（孟浩然） 文学常识：孟浩然，唐代山水田园诗派代表人物，与王维并称“王孟”。这首诗是一首田园诗，语言质朴自然，充满生活气息。 重要字词： 重点实词：具（准备）、鸡黍（鸡肉和黄米饭，指丰盛饭菜）、合（环绕）、郭（外城）、轩（窗户）、场圃（打谷场和菜园）、把酒（端起酒杯）、桑麻（泛指农事）、就（靠近，这里指观赏） 古今异义：“郭”古义指外城，今义指姓氏；“就”古义指靠近，今义指完成 诗句翻译： 故人具鸡黍，邀我至田家：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。 绿树村边合，青山郭外斜：翠绿的树木环绕在村子四周，青翠的山峦在城外倾斜延伸。 开轩面场圃，把酒话桑麻：推开窗户面对打谷场和菜园，端起酒杯畅谈农事。 待到重阳日，还来就菊花：等到重阳节那天，我还要来观赏菊花。 情感主旨：通过描写田园风光、农家生活和朋友相聚的场景，表达了诗人对宁静淳朴的田园生活的喜爱，以及对与友人真挚情谊的珍惜。 写作手法： 情景交融：将田园美景与朋友间的畅谈结合，景美情真，意境和谐。 语言质朴：用口语化的表达，如“鸡黍”“桑麻”，贴近生活，自然亲切。 理解型默写： 诗中描写田园风光的千古名句是：绿树村边合，青山郭外斜。 诗中描写朋友相聚、畅谈农事的句子是：开轩面场圃，把酒话桑麻。 诗中表达诗人对朋友情谊珍视、约定再聚的句子是：待到重阳日，还来就菊花。 《送元二使安西》（王维） 文学常识：王维，唐代诗人、画家，字摩诘，有“诗佛”之称，山水田园诗与边塞诗皆佳。这首诗是一首著名的送别诗，后被谱曲为《阳关三叠》。 重要字词： 重点实词：浥（沾湿）、客舍（旅店）、柳色（柳树的颜色，古人折柳送别，柳含惜别之意）、更尽（再喝尽）、阳关（古关名，在今甘肃敦煌西南，是友人西行的必经之路）、故人（老朋友） 古今异义：“故人”古义指老朋友，今义指死去的人 诗句翻译： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新：渭城清晨的细雨沾湿了路上的尘土，旅店周围的柳树显得格外青翠新鲜。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人：请你再喝尽这杯酒吧，向西走出阳关后，就再也没有老朋友了。 情感主旨：通过描写送别时的清新景象，以劝酒的细节，表达了对友人的深切不舍与牵挂，展现了真挚深厚的离别之情。 写作手法： 以景衬情：用“朝雨浥轻尘”“柳色新”的清新之景，反衬离别的伤感，情景交融。 细节刻画：“劝君更尽一杯酒”的细节，将不舍之情融入酒中，言简情浓。 理解型默写： 诗中描写送别时清新景象的句子是：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 诗中表达对友人不舍之情的千古名句是：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《江畔独步寻花（其五）》（杜甫） 文学常识：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。这首诗是杜甫在成都草堂时所作，描写春日寻花的乐趣。 重要字词： 重点实词：黄师塔（黄姓僧人的墓塔）、懒困（困倦，这里指春光使人慵懒）、倚（倚靠）、一簇（一丛）、无主（没有主人）、可爱（值得喜爱） 古今异义：“无主”古义指没有主人，今义指没有主权 诗句翻译： 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风：黄师塔前的江水向东流淌，在烂漫春光中，我感到慵懒困倦，倚靠在微风中。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红：一丛桃花盛开却没有主人，是喜爱深红色的还是浅红色的呢？ 情感主旨：通过描写江畔桃花盛开的春日美景，抒发了诗人对烂漫春光的喜爱与沉醉之情，展现了诗人晚年生活的闲适与愉悦。 写作手法： 情景交融：将诗人的慵懒与春光的烂漫结合，景与人相融，意境优美。 设问结尾：“可爱深红爱浅红”的设问，既突出桃花的艳丽，又表达了诗人的喜爱之情，活泼有趣。 理解型默写： 诗中描写诗人在春光中慵懒状态的句子是：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 诗中描写桃花盛开、表达喜爱之情的句子是：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 《春日》（朱熹） 文学常识：朱熹，南宋哲学家、教育家，字元晦，号晦庵。这首诗看似写春景，实则暗含对圣人之道的追寻。 重要字词： 重点实词：胜日（晴日，风光美好的日子）、寻芳（寻找春天的美景）、泗水滨（泗水边，泗水是孔子讲学之地）、光景（风光景色）、等闲（轻易、随便）、东风（春风）、万紫千红（形容百花齐放、色彩艳丽） 古今异义：“等闲”古义指轻易，今义指平常 诗句翻译： 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新：在晴日里，我到泗水边寻找春天的美景，无边无际的风光一下子变得焕然一新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春：轻易就能感受到春风的面貌，百花齐放、万紫千红的景象都是春天的象征。 情感主旨：表面上赞美春天的蓬勃生机与艳丽景色，实则借寻春喻指对圣人之道的追寻，表达了对儒家思想的推崇与感悟。 写作手法： 借景说理：以春天的万紫千红喻指圣人之道的丰富多彩，景理交融，含蓄深刻。 语言明快：诗句简洁流畅，通俗易懂，却蕴含深刻哲理。 理解型默写： 诗中描写寻春所见美景的句子是：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 诗中赞美春天百花齐放的千古名句是：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （二）高频考点 字词积累：重点考查古诗词中的重点实词释义、古今异义，如《过故人庄》的“合”“就”，《送元二使安西》的“浥”“更尽”，《春日》的“等闲”“万紫千红”。 诗句赏析：赏析古诗词中的景物描写、情感表达，如《送元二使安西》以景衬情的手法，《江畔独步寻花》的设问结尾；分析炼字的妙处，如“合”“斜”“新”等字的表达效果。 情感主旨：理解每首诗词的情感内涵，如送别之情、田园之乐、惜春之情、哲理感悟。 默写与翻译：古诗词的直接默写与理解型默写；重点诗句的翻译，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。 拓展对比：对比不同诗词的情感或手法，如对比《送元二使安西》与其他送别诗的情感表达，或对比《过故人庄》与《江畔独步寻花》的田园/春日描写特点。 2/41 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $