第五单元《分物游戏》课件-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该小学数学课件围绕“平均分”核心概念，通过分桃子、分骨头、分胡萝卜系列活动展开。从分桃子感受“一样多”，到分骨头尝试1根1根、2根2根等多种分法，再到分胡萝卜用画图记录过程，搭建从具体操作到抽象概念的学习支架。 亮点在于以活动驱动，让学生动手摆小棒、合作交流，培养数学眼光（从分物现象抽象概念）、数学思维（不同分法推理结果相同）和数学语言（画图记录分法）。课后实践用家中物品操作，联系生活，助学生具象理解，教师可借活动设计提升教学实效。

《分物游戏》教学设计 大连经济技术开发区童牛岭小学 张旻悦 【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第五单元第 1课时 【教材分析】 除法对小学生而言是较难理解的数学概念，其意义是建立在理解“平均分”活动基础上的。突破除法学习难点的关键是理解“平均分”的具体意义。 教科书通过创设“分物游戏”的情境，设计小数目“分一分”的操作活动，让学生经历将一些物品“平均分”的过程，体验“平均分”的意义。教科书精心设计了5个层层递进的问题，借助这5个活动让学生充分感受“平均分”的过程，逐步深化对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。 问题1旨在从具体生活情境中揭示“平均分”的含义。教科书以连环画的形式呈现了猴子分桃子的情境：第一幅图显示两只猴子要分4个桃子；第二幅图呈现一种不平均分的情况，以引发学生思考；第三幅图则展示平均分的情况。问题2让学生通过实际操作和交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。在活动中，学生可以尝试交流不同的分法，积累平均分的经验。问题3引导学生读懂他人不同的记录方法，并结合图示理解平均分的意义。问题4让学生用自己的方式记录分物过程，体会在多次分配中，尽管每次分配的数量不同，但最终结果相同。问题5引入了“包含除”的情境，让学生通过实际操作初步感受分法不同，但最终都是平均分配的，为后续学习除法奠定基础。 【学情分析】 学生们此前已初步理解了乘法的意义，会用 2-5的乘法口诀口算表内乘法，对除法有所耳闻，且具备“公平分物”的意识和生活经验，能被引导理解“平均分”。得到小数目物品平均分的结果对学生来说并非难事，关键是要引导学生一步步加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。在“记录分法”的环节，预设学生会出现各种各样的记录方式，可趁机挑选作品让学生展示，让学生进行思想交流同时锻炼数学表达能力。 【教学目标】 1.结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程;初步理解“平均分”的意义，能用摆一摆、圈一圈、画一画等方式描述或记录平均分物的过程与结果为理解除法的意义、建立除法模型积累经验。 2.经历与同伴讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系，感受合作的乐趣，体验成功的喜悦。 3.经历 AI 工具生成的动态情境、虚拟数字人的现场演示，AI小游戏的现场体验，提升动手操作、观察比较及问题解决能力，激发数学学习兴趣，体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 重点：经历把小数目物体平均分的操作过程，会用自己的方法表示平均分的过程和结果。 难点：理解平均分的意义。 【教具学具】 学习任务单、小棒、水彩笔。 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课 同学们，美丽的大森林里正在举办着一场盛大的生日会，你们想去参加吗？让我们一起开启今天的森林之旅吧！ 小猪厨师遇到了困难，今天，我们就来玩一个有趣的“分物游戏”，帮小猪厨师解决分配食物的难题。 2、 任务驱动，操作探索 活动一：分桃子——初识平均分 1.情境切入 首先，小猪要为最先到来的猴子兄弟分桃子。（出示情境图：2只猴子，4个桃子）请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 2.探索不同的分法 （1）独立思考 可以怎样分 （2）全班交流 有几种分法，哪种小猴子们都满意 3.平均分概念建构 像这样，每份分得一样多，我们就说是“平均分”。 活动二：分骨头——探究平均分的方法 1.情境延续 小猪用了“平均分”的方法，猴子兄弟非常满意。 2.小组合作探究问题 12个骨头分给3只小狗，每只小狗分到的骨头一样多，每只小狗分到几根萝卜？ 解决策略： 1.独立思考 利用学具摆一摆 （1）教师提出问题： 怎样才能让每一个小狗分到的一样多的骨头？ 出示活动要求： 想一想：怎么分才能让每只小狗分到的骨头一样多？ 分一分：用小棒代表骨头摆一摆。 说一说：和同桌说一说是怎么分的。 （2）学生用小棒摆一摆，分一分，并跟同桌说一说自己是怎样分的。 （3）教师巡视指导，帮助有困难的同学。 2.小组交流 分法及每只小兔分到几根胡萝卜 小组四人交流自己的分法，如果有不同，想一想，这些方法是不是平均分。 3.全班交流 不同的分法 （1）学生汇报小组交流成果。 （2）说一说这些方法都有什么相同之处。每份都是一样多。 4.教师小结：虽然分的过程不同，但最后他们分得的骨头一样多，他们都叫平均分。 活动三：分胡萝卜——学习记录与表达 1.情境转换 又有客人来了，是谁呢？（小兔子！）猜猜看，小猪厨师为小兔子准备了什么食物？ 2.示范记录方法 15根胡萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分到几根？ 解决策略： 1.你能看懂奇思和妙想是怎样分得么？ （1）分别出示奇思和妙想的作品。 （2）说一说他们是怎样分的。 （3）听听奇思和妙想的方法。 （ai数字人奇思和妙想，分别说出自己是怎样做的） 2.独立思考 用图示表示平均分的过程与结果 (1)尝试画图记录自己平均分的过程与结果。 (2)可以用不同方法记录自己分的过程。 3.小组交流 小组四人交流自己画图方法。 4.全班汇报 图示的方法表示平均分 （1）学生汇报展示自己的方法。 （利用希沃白板投屏功能，搜集学生作品投屏，对比发现其中共同点） （2）对比四种方法，说一说这些方法都有什么相同之处。 再次感受每份都是一样多，就是平均分。 5.初步探索份数与每份数的关系 （1）情景转换，如果用15根胡萝卜，每个袋子装3根，需要几个袋子？如果每个袋子装5根呢？ （2）学生独立思考，用小棒摆一摆 （3）全班汇报 观察两种分法有什么发现？ 3、 游戏激趣，巩固提升 分完食物，小动物们要参加森林运动会，也邀请大家一起参加，我们通过答题的方式来支持我们喜爱的小动物获得胜利吧！ 4、 知识总结，实践延伸 1.知识总结 这节课你学习了什么？有什么收获？ 2.实践延伸 生活中的平均分还有很多，比如每个新学期分书，小组游戏分组，分蛋糕等，课后请你用家里的物品（如豆子、小零食 ），进行平均分操作，和家人说一说分法（1个1个分、2个2个分等 ），下节课我们来分享大家的实践成果！ 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $ 分物游戏 ———童牛岭小学 张旻悦 新北师大版 二年级上册 第五单元 分一分与除法 每只猴子能分到几只桃子？分一分，说一说。 活动一:分桃子 每只小狗分到的骨头一样多，每只小狗分到几根骨头？ 活动二:分骨头 想一想：怎么分才能让每只小狗分到的骨头一样多？ 分一分：用小棒代表骨头摆一摆。 说一说：和同桌说一说是怎么分的。 活动要求： 用小棒代替骨头摆一摆，说一说。 我( )根( )根分的，( )次分完，最后每只小狗分到( )根骨头。 用小棒代替骨头摆一摆，说一说。 1根1根分，5次分完，每只分到5根骨头。 用小棒代替骨头摆一摆，说一说。 先2根2根分，再1根1根分，3次分完，每只分到5根骨头。 用小棒代替骨头摆一摆，说一说。 先3根3根分，再1根1根分，3次分完，每只分到5根骨头。 用小棒代替骨头摆一摆，说一说。 5根5根分，1次分完，最后每只小狗分到5根骨头。 无论怎样分，结果都一样： 每只小狗都分到5根骨头，分到的一样多。 分物游戏 像这样，每份分得同样多，就是“平均分”。 15根胡萝卜平均分给3只兔子，每只兔子分到几根？ 下面的记录方法你能看懂吗？ 活动三:分胡萝卜 下面的记录方法你能看懂吗？ 下面的记录方法你能看懂吗？ 活动三:分胡萝卜 活动要求： 画一画：选择两种图形，用一种图形表示小兔，另一种图形表示胡萝卜，把你帮小兔分胡萝卜的过程画出来。 说一说：在小组内说一说你的想法。 每个袋子装3根，需要 个袋子。 每个袋子装5根，需要 个袋子。 5 用小棒代替胡萝卜，摆一摆，填一填。 3 智慧的同学们，今天的分物游戏好玩吗？ 你有什么收获？ 课后实践： 用家里的物品（如豆子、小零食 ），进行平均分操作，和家人说一说分法（1个1个分、2个2个分等 ）。 $举办着一场盛大的生日会，同学们你们想去看看吗？接下来我们就开始我们今天的森林之旅。今天是三狮子的生日，动物们纷纷带着礼物前来祝寿。为了招待好大家，狮子特地邀请了星级厨小猪为大家筹备盛典。小猪厨师准备了琳琅满目的美食，但他却有些不好意思说道。我在分配食物时遇到了难题，想请智慧的小朋友们帮帮忙。亲爱的小朋友们，你们能帮帮我吗？小猪大厨在分配食物的过程中遇到了难题，想请我们聪明的小朋友们帮帮忙。今天我们进行一场有趣的生物游戏，来帮助小猪大厨解决问题。首先到来的是猴子兄弟，请同学们仔细观察，看看图中有哪些数学信息。王子铭，桃子，嗯，还有。补充吗？李小宇，我有两只猴子。这个桃子该如何分给2只，你有好想法吗？有。李子诺。每只猴子分。每只小猴子分两个桃子。有不同的分法吗？徐建琪。可以一只猴子分三个，另一个猴子分一个。一只猴子分三个，另一只猴子分一个。你同意哪一种？说说你的理。你好。第一个我同意第一个，因为第一个的每个小对那两个小猴子是平均分配的，有平均分配的桃子。第二个，因为他一个小猴子吃三个，然后另一只小猴子是一个，就有一点不公平。他说到了不公平，你同意吗？是啊，当我们有一只小猴子分得三个桃子，另一只分后分得的少的那个小猴子，他能高兴吗？不，如果每一只小猴子都分到两个桃子，它们分得的桃子就一样。那在数学上我们把每份分得一样多，叫做平均分嘿。好了，同学们，我们再来看这种是不是平均分这种不是老师给他。小猪大厨按照同学们的想法给小猴子们分得桃子，他们都可开心了。平均分才公平，快去瞧瞧还有谁来了看还有谁来了。新小猪大厨在这里赶紧赶来了，不知道有没有我们喜欢的骨头。谁来了？小猪大厨。给小狗们准备了好多骨头。请仔细看图，在图中你能获得哪些数学信息？仔细数一数。老师老师马。俊豪有三只小狗。还有补充吗？老师是王志涛有十五根头，那么怎样才能让每只小狗分到一样多的骨头？有同学有想法吗？我们先来看活动要求，谁能给大家读一读？陈百合想一想怎么分才能让每只。小狗分到的骨头一样多分一分，用小棒代表骨头，摆一摆，说一说，和同桌说一说是怎么。非常棒。请坐明白要求了吗？明白，好，计时三分钟。现在开始拿出你们的学习单，在学习单上分一分。一下就可以用这个方法去解。大家分完的话，咱想一想有没有其他的方法，还可以分，自己动手试一试。小狗回家。好，所有同学把小棒放一边坐好。张馨月做的真端正啊。江晨熙真精神。谁愿意到前面来，在屏幕上为大家分一分？好，何洋爱试一试。我是第一次每只小狗分一根骨头。第二次，每只小狗再分你的骨头。第三次，每只小狗再分一根骨头。第五次我们下部分也能读到。我一共分了五次，然后每只小狗得到了五根。你分的真仔细，来，掌声送给他。有没有其他方法？江雨晴，你试试。我第一次先给每只小狗分三根骨头。请给每只小狗分两个组。我分的我两次分完，最后每只小狗。他两次分完，第一次每只小狗分三根，第二次每只小狗分两根，效率提高了，真棒。还有不同的。徐，可以，你来试一试。第一只小狗，每一个分两根。第二次，每只小狗再分两根。第三次，我每只小狗分一根。我三次分完，每只小狗分到了五根。方法真的是太多了。好，同学们还有很多方法，课堂时间有限，我们课后再来研究。其实方法还有很多，请同学们仔细观察我们屏幕上的这些方法，它们都有什么共同点。胡小梦最后每个。小狗都是分到了五根五。说的太好了。无论怎样分过程如何分，我们的结果都是一样的。每只小狗都得到了五根骨头，分到的一样多，这就是平均分。小狗们得到了他们喜欢的骨头都特别开心。看谁又来了，我们也来为狮子大王祝寿了，不知道今天都有什么美食。真是太期待了。猜猜看小猪大厨给小兔子们准备了什么食物？对了，如果把15根胡萝卜平均分给3只小兔子，每只小兔子都有几根呢？好，有想法请你把手放下，别着急。奇思和妙想他们已经分好了，来看一看他们的方法。我们先说说棋子他是怎么分的。周恩彤。真的还能说的再具体一些吗？张凯琪。他是用一根小棒摆的，每只小兔子。都能那这个圆儿是什么意思？陈玉琪。圆形代表的是小小兔子，我们听听奇思的。分的。正如大家所说，我就是用一个圆圈代表兔子，用小竖线代表胡萝卜。一根一根的分，正好五次分完，每只兔子分到5个胡萝卜。这个我们看明白了，我们看看妙想他是怎么分的。李若飞。全都是两个两。前两次是两。好，非常棒。请坐，我们一起来看看。是这样分的，第一次每只兔子先分两根胡萝卜，就画两个小数线。第二次每只兔子再分两根，第三次每只小兔子分一根，一共三次，全部分完，每只小兔子都分到5根胡萝卜。同学们会分了吗？会想不想。自己在你们的作业单上翻一番？行，请先别着急。请看活动要求，找同学来为大家杨新月。我的要求画一画，选择两种图形，用一种表示，小兔子用一种图形表示，把你当小弟吩咐。所以说在小组内说一说。听清楚要求了没？听清楚了，请拿出。你的彩笔，在你们的课程单上将你分的过程画出来，现在开始。就这一面。行。画完的同学你尝试一下，看看还有没有。好，停，请同学们把笔放下。坐姿端正太棒了。好，请老师在浏览的过程中发现同学们的方法真的是丰富多彩。我下面找了几种不同的同学的画法，请大家说一说他是怎么画的，这个是谁画的？来过来说一说。分了几次？分了一次全部分完，你真是太搞笑了。那你怎么一下子就想到5跟5纷纷的来。因为。小梦。说一说利用了乘法口诀，是不是快速的解决了问题，太棒了，想法真好。来下一个请回，这是谁画的？来，跟我来。说一说。你是不是有帮小兔子。还剩三个葡萄。一个。那么每只小兔子得到了几根胡萝卜？五个胡萝卜对不对？对。这是谁画的？来说一说。我是用圆圈，一个圆圈在。是三个。小兔子。首先每个小兔。我就把三根减去跟两根分。非常好，看来他们的方法，每只小兔子也得到了五根胡萝卜。好，请回看一看它是怎么分的。这是谁的？快坐起来说一说。我是一个11个1个的。好，刚才刚才。我们黑板。上呈现了4种不同的画法。同学们。这四种方法什么共同点？你发现了什么？于子涵。每只小兔子都在。对，每只小兔子都分到了五个，它们分得的一样多，这就是什么？接下来我们的小兔子准备把这些胡萝卜全部打包回家，我们为它提供了两种不同型号的袋子，小袋子每个袋子能装三根胡萝卜，大袋子每个袋子能装5根胡萝卜。那用两种不同类型的袋子每种需要几个袋？请同学们拿出小棒，自己动手分一分。可师傅会不会分你分三个袋子装一包？你试试，五个袋子，一个不敢去来。其他同学用小棒摆一摆，分满3分之5。好了，请同学们把小棒收好，放一边。非常的快，表扬我。何媛爱你说三个双鱼袋一共需要几个袋子？在一共需要五个袋子。好，来张凯琪，请你来说一说。就装15个，三个袋子就够了，对不对？对，你们分的黑板上分的一样吗？一样，观察这两种真的考一下，你有什么发现？给剩余。装三根胡萝卜的就剩五个袋子，装五根胡萝卜的袋子就是要三个土袋子。那你。也就是说每个袋子装的越少需要的袋子就越多，那装的越多则需要的袋子就越小。是这样的，你还有其他的发现吗？对，宽的跟我们不变的胡萝卜总数15根。那还有什么发现呢？李兄你再说一个，他们的数字都是相反的。相反。你说这两种方法是不是每个袋子得到的都一样多？庄家根都是端午的，所以他们都。是什么平均分。同学们。太棒了，今天我们帮小猴、小狗还有小兔子分了15，他们都特别开心。不公平的分到了同样多的食物，森林里有一片欢声笑语。小猪欣慰的说道，谢谢智慧的同学们，你们的帮助，让这次宴会圆满成功。宴会成功了。那森林里又举办了一场智力比赛，邀请我们同学们去参赛。森林运动会哪些小组想上前来参赛？请你。老师老师来你们组。组好，你们组是我们的这边的狮子队，来再找一个小师。你们组这节课表现的非常好，邀请你们来参赛。其他的观众请你认真看看一看他们答题都答的是否正确。一会儿我们看一看，谁能指出他们答的错误的是什么？你能发现你们每一道题派一个代表来答，其他的同学在右边排好队，在这旁边站好。你们上那边站，你们。准备好了吗？准备好了。好，比赛开始。妈妈在。来，换人。挂羊肉。我们的比赛结束了，获胜的是我们师，来，掌声送给他们。我们看答题哪道题有错误，你们是哪道题答错了。第一道题，15根骨头平均分给三只狗，每只狗分到4根，还剩三根，为什么是错的呢？谁知道王子鸣。因为是我。三星。还能不能再分？但是能分，还能分，所以没分，对不对？特别棒。好，这道题18个苹果平均分成6份，每份三个。这个大家都答对了。来这道题要把四个桃子分给两只猴子，可以一只猴子分到三个，一只猴子分到一个，也可以每只猴分到两个，这个是不是对的？对，好，那第四题为什么大家要把四个桃子分给两只猴子，每只猴子分到2？为什么是错的？老师老师徐建奇。因为是有一只猴子，有一只猴子是三个桃子，一只猴子。是啊还有不同的分法，对不对？那这道题怎么改一下它就变对了？纯。百合。怎么改一下，再想想，你说谁来说一说。你说就是把多数分到三个的。想想我们今天学的。四个桃子。猴子三个，一只猴子一个的话。多出来的那一份给少。的那一，也就是我们要怎么拼怎么分呢？平均分是不是就对了？好，请回，你们请回，感谢你们。周五有感兴趣的小组我们可以再来PK一下。PK好了，同学们时间关系。好，同学们，今天的数学课你们喜欢吗？喜。通过今天的生物游戏，你有什么收。来所以我们。收获到了分布。怎么做怎么去分？你还知道了什么？俞家豪平均分配平均分。那你能具体说什么是平均分？就是假如说两个猴子有有六个桃子，然每个猴子分三个。桃子，它们分得这就是。平均分。其实生活中的平均分还有很多，比如说我们每学期我们的开学前要分数，做游戏要分，还有我们要合理的分蛋糕，分配时间等等。课后还请同学们用家里的物品来进行平均分的操作，并和你的爸爸妈妈说一说你是怎么分的。好，这节课就上到这了，下课起。坐来所有同。 以 AI 为翼 启数学探究新程 — 《分物游戏》AI 赋能教学实践反思 在小学数学低年级课堂中，抽象概念的具象化教学一直是教学重难点。本次《分物游戏》一课，我将 AI 工具深度融入教学各环节，在实践中探索出 AI 赋能低年级数学概念教学的有效路径，同时也明晰了后续优化的方向，现将相关经验与思考总结如下。 一、AI 赋能课堂的实践经验 （一）AI 动态情境搭建，激活探究内驱力 低年级学生以具象思维为主，对生动有趣的情境有着天然的亲近感。课前，我借助 AI 工具生成 “森林生日会” 动态教学情境，将静态的教材插图转化为有情节、有音效的动画：小猪厨师忙碌筹备、猴子兄弟结伴赴约、小兔子蹦跳而来，当画面定格在小猪发愁分食物的场景时，学生的注意力瞬间被牢牢吸引。相较于传统 PPT 导入，AI 动态情境不仅完成了教学导入，更构建了沉浸式学习场景，让学生从 “被动听课者” 转变为 “主动帮办者”，课堂初始便建立了强烈的探究动机，为 “平均分” 概念的学习筑牢情感基础。 （二）AI 虚拟数字人破局，化解理解难点 “读懂他人分物记录方法” 是本节课的核心难点。以往教学中，教师反复讲解、板书画图的模式，既耗时又易让学生产生认知疲劳。本次教学中，我引入 AI 虚拟数字人奇思和妙想，让数字人以儿童视角还原分物过程：奇思数字人一边演示 “1 根 1 根分 15 根胡萝卜” 的操作，一边用童趣语言讲解 “分 5 次、每只小兔得 5 根” 的逻辑；妙想数字人则展示 “5 根 5 根分、1 次分完” 的快捷方法。数字人的可视化演示，将抽象的记录逻辑转化为直观的操作流程，学生不仅快速理解了两种分法的差异，还能举一反三，在自主记录环节创新出 “3 根 3 根分” 的图示，课堂生成性成果显著增多。这种 “AI 演示 + 自主模仿 + 创新表达” 的模式，有效降低了概念理解门槛，提升了学生的数学表达能力。 （三）AI 互动游戏加持，实现精准化巩固 传统课堂巩固多采用纸质习题，难以兼顾学生的差异性与参与热情。本节课我依托 AI 技术设计 “森林运动会答题助力” 小游戏，将 “平均分” 知识点转化为不同难度的答题任务：基础题考查 “平均分” 概念判断，提升题检验分物方法应用，拓展题探索份数与每份数的关系。AI 游戏可实时反馈答题结果，还能自动生成班级错题数据报表，我通过报表快速定位学生的知识漏洞 —— 如部分学生混淆 “平均分” 与 “随意分”，随即在课堂尾声进行针对性点拨，实现 “教学评” 一体化衔接，让巩固训练从 “粗放式刷题” 转向 “精准化补漏”。 二、AI 教学实践的现存不足 尽管 AI 工具为课堂注入了新活力，但实践中仍存在诸多短板。其一，AI 工具的交互性不足，当前动态情境和数字人演示均为 “单向输出”，学生无法自主操控分物过程，部分学生提出 “想自己给小兔分胡萝卜” 的需求未能满足，限制了探究深度；其二，AI 技术适配性有待优化，数字人演示因学生兴趣浓厚导致互动超时，挤压了课后实践指导时间，且 AI 游戏的题目梯度设置单一，未能充分兼顾学优生的拓展需求与学困生的基础巩固；其三，AI 与传统教具融合不充分，小棒、任务单等学具与 AI 工具的衔接较为生硬，未形成 “虚拟操作 + 实物动手” 的协同学习闭环。 三、AI 赋能教学的前瞻性建议 （一）开发交互式 AI 教学场景 未来可依托 AI 技术开发可交互的分物情境，让学生通过触屏操作自主完成 “分桃子”“分骨头” 等任务，自主选择分物策略并观察结果，实现从 “观看者” 到 “操作者” 的转变，强化沉浸式探究体验。同时，设置 AI 智能引导机制，当学生操作失误时，数字人可及时给出针对性提示，助力学生自主修正认知偏差。 （二）构建分层级 AI 教学资源体系 针对不同学情的学生，搭建梯度化 AI 教学资源库：为学困生提供 “AI 分步演示 + 基础实物操作” 的适配资源，夯实概念基础；为中等生设计 “AI 方法对比 + 自主记录” 的提升资源，锻炼思维能力；为学优生开发 “AI 拓展任务 + 跨场景应用” 的挑战资源，如用 AI 模拟 “分班级物资” 的生活场景，实现知识迁移。 （三）打造 “AI + 传统教具” 协同模式 将 AI 技术与小棒、水彩笔等传统学具深度融合，比如让学生先用小棒完成实物分物，再通过 AI 工具上传分物过程图示，AI 系统自动识别并对比最优分法，形成 “实物操作 — 数字化记录 —AI 反馈优化” 的学习闭环，兼顾具象动手与抽象思维的协同发展。 AI 赋能小学数学教学，是技术与学科融合的必然趋势。本次《分物游戏》的实践让我深刻认识到，AI 的价值不在于 “炫技”，而在于精准匹配学生认知规律、破解教学重难点。未来，我将持续探索 AI 与低年级数学课堂的融合路径，让技术真正成为助力学生数学思维成长的 “隐形支架”。 学科网（北京）股份有限公司 $