第1课 知り合い 备课包 2025-2026学年七年级日语人教版全一册

第1课 知り合い　教学设计 大连南金实验学校 董行 课文标题： 第1课　知り合い 单元名称： 第一单元　学校生活 教材版本： 人教版日语七年级全一册（2024年版） 授课年级： 七年级 整体设计思路 本课基于生活范畴的“学校生活”主题选定“知り合い”这一内容，目的在于通过结识来自日本的新同学、为其介绍课程安排和教室环境等与校园生活密切相关的话题，调动学生学习的主动性，提高学生分析问题、解决问题和在真实情境下有效沟通的能力。 本课是第五课时，前四个课时结合ステップ１和ステップ２的学习情境，学习了其中的生词和相关语法项目，梳理了七年二班同学们自我介绍时的主要信息以及对教室环境的介绍。本课承接前几课时，温习巩固所学语篇，学习介绍自己和事物时的表达方式，引导学生用日语介绍自己、课程安排和教室环境。 教学目标 1.掌握日语自我介绍的基本结构和表达方式，并能结合自身情况 进行个性化的自我介绍。 2.能够介绍班内的课程安排和教室环境。 教学重难点 重点：能够正确运用所学的日语知识进行个性化的自我介绍。 难点：1.介绍课程安排、教室环境时指代事物的名词的选用。 2.进行描述和评价时形容词的正确使用。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 课前任务 准备名牌卡片。 提前用日语写好自己的姓氏，粘在衣服上。 为自我介绍做准备。 课堂导入 ①教师做自我介绍，引入本课内容。 ②创设本课情境：播放即将要转学来我们班的日本学生的视频留言，引发学生思考：如何用日语介绍自己和学习环境。 ③提出总任务： 与初次见面的日本同学互相认识，用日语向其介绍课程安排、教室环境。 边观看视频边思考教材“说一说”的问题： 与人初次见面时，自我介绍一般包含哪些信息？除了自我介绍，你还会与对方交流什么？ 通过播放视频，引入本节课的总任务，让学生明确本课的学习目标。 课堂子任务一 引导学生回顾ステップ１中余韵的自我介绍内容，并思考在介绍自己时还可以介绍哪些方面，用日语该如何表达。 ①用日语说出自我介绍时的表达方式（初次见面、请多关照、班级姓名等）。 ②丰富自我介绍的内容（PPT语言支架） 学生通过模仿会话文中的自我介绍，联系所学知识，创作个性化自我介绍内容。 课堂子任务二 请学生完成个性化自我介绍内容，并在全班汇报。根据汇报内容，及时纠错与补充，规范学生的学习行为（评价：贴小红花）。 模拟与日本同学初次见面的场景，练习自我介绍内容，并在全班进行交流表达。 从梳理教材语篇内容到学生进行个性化自我介绍，通过模仿、整合等学习行为，培养学生的自主学习能力。 课堂子任务三 展示ステップ2中教室里的事物（课程表、日语园地、五十音书法作品）图片，引导学生梳理语篇中介绍教室环境的过程（在移动中进行）。 口头复述语篇中对日语园地的介绍内容，关注其中指代名词的使用（较远处“あれ”→走近“これ”）。 从介绍自己到介绍学习环境，体现了对人物和事物介绍时的不同角度，培养学生的语言表达逻辑。 课堂子任务四 给出示例，以小组为单位（共6组），分别介绍课程表、学校的日语角以及一、二、三年级的日语教室（提前提供评价标准）。 组内合作，写介绍卡片（参考示例和单词卡片）。 搭建情境支架，激发学生兴趣。为学生营造真实情境下灵活运用所学语言的经历，通过小组合作，集思广益，引导学生实现知识迁移。 课堂子任务五 每组派一名学生代表到前面汇报，教师点评（贴小红花）。 学生按照教师要求进行汇报。其他同学认真听汇报并及时调整本组展示内容。 让学生在汇报时关注到评价标准中的评价要素，规范语言表达。 课后子任务六 总结本课所学： 1.能够结合自身情况用日语进行个性化的自我介绍。 2.能够介绍班内的课程安排和教室环境。3.布置课后作业及课后思考问题。 拍摄视频，用日语向日本学生介绍自己和学习环境，并查找日本初中的课程设置情况,向他进行确认。 课后思考：如何用日语介绍学校？ 课后作业采用录视频的方式，锻炼了学生的语言组织和表达能力，通过查阅日本初中课程的相关内容，提高学生的跨文化意识，理解文化多样性。 教学反思 在评价学生的语言表达时，除了关注单词、语法的准确性，还要引导学生注意表达的逻辑性，实现在真实情境下的有效沟通。同时，要多给与积极反馈，鼓励初学者勇于表达。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 知り合い 七年级第一单元第1课 第五课时 　　董　先生 　とう 　　中学校 　　日本語 　　本 　　おもしろい 　　本屋 日本人の中学生から 与初次见面的日本同学互相认识，向其介绍课程安排、教室环境。 学习目标 掌握日语自我介绍的基本结构和表达方式， 并能结合自身情况进行个性化的自我介绍。 能够介绍班内的课程安排和教室环境。 1 2 任务1： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 はじめまして。余韻です。 日本語の勉強が好きです。 日本語の勉強は難しくありません。 おもしろいです。 どうぞよろしくお願いします。 示例 任务2： 自己紹介 わたしの自己紹介 ・はじめまして ・〇〇です。 ・どうぞよろしく 　お願いします。 基本表达 自己紹介 （日本語の）勉強 動物：パンダ、犬、猫 運動：バレーボール 楽器：ピアノ、ギター 食べ物：お菓子、ケーキ 喜好 教室の紹介 わたしたちの教室 ～が好きです。 難しい/易しい/ おもしろい/きれい/ おいしい なに どう 任务3： (指着课程表) 　　　は時間割です。 (指着较远处后方黑板上的日语园地) 　　　はわたしたちの日本語コーナーです。 (走近指着其中一幅) 　　　　です。 　　　　ですか。 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 距离说话人近 距离双方远 どれ これ あれ これ それ 任务4： 日本語教室へようこそ。 これは時間割です。授業が多いです。 あれは日本語コーナ―です。きれいです。 これは李さんの50音です。すごいです。 ありがとうございます。 示例 何・どう 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 评价项目 评价要点 知识理解 正确理解并使用指代事物的名词。 能够正确使用形容词。 技能掌握 能够大致介绍课程安排和教室环境。 语音语调正确，表达流畅。 等级 优秀：✿✿✿　　良好：✿✿　　合格：✿　 これ/それ/あれは～です。 （A）～です。 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 時間割 授業 日本語コーナー 本のコーナー 作品 絵　五十音　 地図　写真　服 多い　　忙しい　 難しい　易しい 新しい　古い　　 大きい　小さい　 近い　　遠い　 静か　　にぎやか　 きれい　広い　 すごい　いい 単語カード 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 一年生の日本語教室 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 一年生の日本語教室 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 二年生の日本語教室 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 三年生の日本語教室 任务4： 自己紹介 わたしの自己紹介 教室の紹介 わたしたちの教室 学校の日本語コーナ― 任务5：まとめ＆宿題 能够结合自身情况用日语进行个性化的自我介绍。 能够介绍班内的课程安排和教室环境。 ☑ ☑ 录视频给日本学生的视频留言回复。 用日语介绍自己和学习环境， 并查找日本初中的课程设置情况, 向他进行确认。 课后思考： 如何用日语介绍学校？ 知り合い 七年级第一单元第1课 第五课时 $南京中学，我希望home are is。雪丸子。大概能明白老师表达意思吗？For me I know do you know to快乐this this这个是定什么词？中学生。也是，do you like? 一共进不去，刚才了光那什么这个留学生，我们学校，那我们。学校里的一些东西，特殊的单子一些。好，请坐介绍学校设施有可以吗？做自我介绍，介绍自己也很好，干什么？机介绍单机还要不给你们小伙伴看？老师还跳到我们地方的。掌握日语自我介绍的基本结构和表达方式，并能结合自身情况进行个性化的自我介绍，能够介绍班内的课程安排和教师环境。明天要玩咖喱包小糕咖喱包小糕，咖喱包小高，明白吗？And I three four复习一下俞斌的自我介绍。来我们一句话来一个。Had my master. This来。Go, go, go. go, go. 以后go to . back to我。我是开心的，阿里巴巴。A more emotionally days. 自我介绍。这个例子写一下。他愿意他写最后一句话是。哇尼卡哇伊。抓紧时。而且从花。怕我忘记，可以把卡片拿上，如果忘记的时候看一下。孩子，mother, you tell this. Liquid is more, you gasses all this. 都走游戏，可能那个是吗？同学举手，好啊，非常有勇气。我们回顾一下他刚刚的发言，同学们有几个小问题。首先王他姓我我的姓他的姓是K瓦塔西斯瓦塔西拉。嘿这个塔西好，哪位同学？The开心one is next to要来了，好再来，never skies, never the skies. 哪个正确的？你看是好注词感染掉。好，以no more，the king is more的非常好猫的意思是也我也喜欢狗，但是狗后面的形容词，因为狗狗怎么样的？小马宝，hi. this is hi卡哇伊is，这是我老宋。发的时候注意到老师回答的问题，不要落掉助词。好。Can IT豆豆游乐西哭欧米伽星S。他怎么拿你来做一下，听出来了吗？他喜欢什么样？哪里呢？是哪个？哪个是卡哇伊的，是看见了猫，就是name，对不对？还有什么？他说he is很漂亮。裙子。对，来我家。最后一个平衡，好，开始。Have you must call this logo gas key is more is k Kitty猫豆豆游乐西裤那一起。这些日语肯定是怎么样。A what is什么意思？有意思，我看定了not翻到日语。K eighty more skies eighty. OEC1点非常好。同学们你不仅在练输出你的日语，别人说话的时候你应该获取到他要表达的信息，避免刚不注意去听别人的发言，一定要注意地方下。Use some疙瘩开发上做的课文。坐在课文上之后，于带领中山参观了教室。我们来回顾一下他们的参观顺序。首先来到课程以前与真课程表、至臻课程表距离说话人近的时候，他用指代这个事物的指代说的这个名词表示什么的感觉吗？什么什么这个的意思。请坐，你听清了吗？大家理解吗？OK好，翻开书，翻看书。指着课程表说的是，这是一起口令话吉康国话吉can I this？好，接下来目标指着远处后方的的日语円地说，那是我们的日语角。距离的地方。好，来往下一下。舟山就在找，哪一个雨写的。于月下的指是另一个同样。这个就是离我近的。Please, 是那个离人近的那个。是我们在文明当中介绍教授的。请搬到我们班级，请大家用老师给大家的示例去介绍一下我们的教室。这里面老师提升了难度，不仅介绍我们的日语教室，我们学校也有。第二个是学校是初三，还有一个日语展板，日语奖励，希望我们同学进行小组合作，来介绍一下我们学校的这。合作来不着急，我们一起来看一下。首先介绍一下人介绍。介绍完之后，向对方感谢，表示感谢，感谢你的聆听。前后这两句老师已经给你准备好，写了这样的一个小纸板。接下来请我们同学按照。几个万一课程表，它表示的是我。日语。首先教室里面这个东西是什么？接下来这个东西怎么样？首先第一个，健康。右边是一间内，以及是一个班的一班的两个一周。你今天在那里花开的时间，大家比较左边右边。就是我们有两个区域。跳四大家没事了，我给大家介绍一下，先用汉语介绍，大家把老师说的，至于是我们老师写字。右边是同学环。三类型的中国标识。左边有。右边有日本传统的说，再来看同学校能否找到这个。歌曲右边有大家的。在进行汇报的时候，小组可以一位同学上来汇报也回报。老师在这里给大家展示了，希望大家在练习的时候注意这几点，继续练习。首先在知识点的一面，请大家能够正确的指办事的名词。我说过那个那个成语谁？4、我们当时说行行，好，再来看技能等方面，希望大家能够大这个要你的委员介绍你的课程环境，并且在表达的时候注意保暖。还分类吧，这是我的家。家现在几个人一个小组开始。同学们，行动起来，行动起来，想想你们写的是什么呢？介绍的时候需要什么，同学们可以选择，就是让给他有什么东西是什么东西。对大家用用比较粗的笔写完之后能看得清楚一点，大一点写在选择前是。如果有没有接触的？小心英国。你能想到你介绍的那里面有什么，你如果用日语会说都写出来可以的。你写的是一年级教室，对吗？一年级教室那个教室还。除了供氧剂，除的地方很多地方很多，更多日本的城市。我告诉你可以，但是你看你选择，你会你能不能说出来行不行？悟空透西马鸡你们选不选马鸡选不选那就用马鸡。以后诺曼鸡是不是日本的成分，对不对？以后诺曼鸡多，比如我们说写成多写成多，第一个那个形容词多，有印象没学过连在一起，你home is please，或者是你后妈，其他的意思都可以按照你的理解写就可以。大家可以按照自己的想法，先介绍远处，再介绍近处，都可以啊。一张好，刚刚看到了这。好，大家喜欢可以练习就读一读。可以一个人待会儿上去向大家汇报，也可以多个人，大家都参与，每个人一句。他这个假名大家刚学知道，他读他当他在句当中做助词的时候，他要发生音变，变成瓜子体。工具，我就是这就是三月份上有个。拿证据都可以。现在都开下去，一起陪练。消息是就是。每个同学希望你们都要参与到小组活动当中，为什么要都不够？因为这个东西很难，同学们很难，我们的小组一起就能把它解决掉。我也被我。可以，我看到有的小组一开始分工了，非常好啊，分工练习。是个意思。你不在看，然后我站在地方看一个。然后我就让我按在手机听。然后。GG可以。有同学说。老师很多生词，你可以在日本汉字上面讲东西，可以的。展示出来，介绍出来就可以。非常好，谢谢。还不懂吗的意思。哪一个同学们。一位跟阿西斯。Don't let a sunset. No. this. 对吧？在哪？Are you a mina? Not A. I dance. 里边多多。到1。So this song is很厉害，还提到了need number。Engis is. 还有。你换个Q74QQ松。以后其实我我喜欢以以后蛮喜欢我。Go to this. I know. 写的他们把关键词都写出来了，非常好。敏洪妻子日语的日本的地图也怎么样有趣。好，我们说书上我们都用的是近。这个句当中该补齐的地方不全，你妻子吗？非常好，以后满期吗？黑人非常好，把这个在直播间放好了。有。大家都。你哄过口，你红过口了。英国china有咳嗽考。考拉。money . coin . days，score days. 对吧？好，可是他说可怜了，这可是你那么小颗星，大家都萨克因作品很好。i will be latest. So SHE . needs . a goof. They must. Where let me get that time I love me and see this. 什么意思？阿里我相信类似照片，什么是照片？哪个是照片？阿里离我们远去，那个是照片后面加了一句skis skies喜欢对不对？表达了他对这个照片的一种情感，非常好，来都会给你拿下来几位非常好啊，来。咱们学得非常棒，学这么短的时间，不能说这么多的日好啊，嗨等。Go to AU后comedies. these conditions there are you home go home days, snow days, 俺家都不呆吗？家再稍微注意一下，有一样就会更好。我们。健康是。需要。加厚一点事，就跟我一起一起一起去哈基。这个。电视他说。的有点难，内容很多，同学们一起来看看这个课一天要几节？八节好好再看下。You can go down the要看电视。I us. 到了吗？他在介绍课程表的时候，他有一个自己的逻辑顺序。同学们先从总体来看，一天当中有多少节课，然后分成了上午跟下午一。当你向别人介绍东西的时候，希望大家也有类似的这种，让听的人更能够清楚地抓住一下子。杭州可以这么想，好在我们一下，这节课我们不能用日语介绍自己，可以。也请大家录制视频给我们。教室，并且大家日本的中学他们的课程设置情况向他进行确认比较一下跟我们是我的地方1.3。最后想留一个思考题，除了介绍教室，我们得到大的范围去思考，那么我们如何用日语来介绍我？请大家课后去思考。最后希望大家能够用我们学过的日语介绍我们。故事通过大家的学习，将来讲好我们的中国故事。你好，我是。对不对，要不在那上，谢谢。 人教版日语七年级第一单元第1课《知り合い》教学反思 大连南金实验学校 董行 本次《知り合い》一课作为第五课时，以“学校生活”为核心主题，借助AI技术赋能教学全流程，在落实语言知识目标、培养沟通能力的同时，探索了技术与日语教学深度融合的路径。结合课堂实践与 AI 创新应用场景，从优势、不足与改进方向三方面进行反思，为后续教学优化及 AI 教学创新提供参考。 一、AI 赋能下的教学优势 （一）情境创设具象化，激活学习主动性 本课借助 AI 技术制作日本转学生视频留言，通过模拟真实跨文化交际场景，让学生直观感受日语沟通的实际需求。相较于传统口头描述情境，AI 生成的动态视频包含语音、画面等多维度信息，不仅降低了七年级学生对陌生情境的理解门槛，更激发了他们主动思考“如何用日语介绍自己与环境”的探究欲。课堂导入环节中，学生能快速代入角色，积极回应“自我介绍包含哪些信息”等问题，为后续任务开展奠定了良好基础，充分体现了 AI技术在情境创设中“沉浸式、强代入”的优势。 （二）支架搭建精准化，突破教学重难点 针对本课“指代名词选用”“形容词正确使用”的教学难点，借助 AI 工具设计分层式语言支架。在个性化自我介绍环节，通过PPT呈现AI整理的句型模板、替换词汇库，帮助学生快速调用前几课时所学知识；在介绍教室环境与课程安排时，利用AI生成的场景图片标注对应日语表达，直观展示“あれ（远处）→これ（走近后）”的指代变化逻辑。同时，AI辅助设计的小组任务评价标准，细化了语言准确性、表达逻辑性等维度，让学生在合作创作、汇报展示中明确努力方向，有效突破了传统教学中“支架模糊、难点突破乏力”的问题。 （三）评价反馈即时化，提升课堂效率 课堂中采用AI辅助评价与人工点评结合的方式，通过“贴小红花”可视化评价工具，实时记录学生在自我介绍、小组汇报中的表现。AI工具可快速统计各小组参与度、语言错误类型（如名词误用、形容词变形错误），帮助教师精准把握学生知识掌握情况，及时进行针对性纠错与补充。课后要求学生拍摄日语介绍视频，借助AI语音测评工具，学生可自主检测发音准确性、语句流畅度，同时通过查阅AI推荐的日本初中课程资料，深化跨文化认知，实现了“课堂即时评价+课后自主反馈”的闭环，提升了教学评价的全面性与高效性。 （四）任务设计生活化，落实核心素养 本课任务链设计始终围绕“真实沟通”核心，从课前准备日语名牌，到课堂中模拟与日本同学见面、小组合作介绍校园环境，再到课后录制介绍视频、查阅日本课程信息，层层递进的任务既贴合七年级学生的校园生活实际，又培养了他们的语言运用能力、跨文化交际意识与合作探究能力。AI技术的融入让生活化任务更具可操作性，如学生可通过AI工具快速获取日本初中课程设置的权威信息，避免了传统资料查找耗时久、信息零散的问题，助力学生在完成任务的过程中实现“语言运用+文化理解”的双重目标。 二、教学中存在的不足 （一）AI 技术应用深度不足 部分环节中AI工具的使用仍停留在“辅助呈现”层面，如视频情境仅作为导入素材，未充分发挥AI交互功能；语言支架的生成缺乏个性化适配，未能根据不同学生的知识基础提供定制化内容。例如，对于基础薄弱的学生，AI未生成更细致的语法解析视频或一对一句型练习；对于基础较好的学生，缺乏拓展性语言素材推荐，导致AI技术的赋能价值未能充分释放。 （二）学生个性化表达不足 尽管提供了AI辅助的语言支架，但部分学生的自我介绍、环境介绍仍存在内容同质化问题，缺乏独特的个人视角与表达风格。这一方面是由于支架设计略显固化，限制了学生的思维发散；另一方面，AI工具未充分挖掘学生的兴趣点，未能根据学生的爱好、特长推荐个性化表达素材，导致学生难以将语言知识与自身生活深度结合，个性化表达能力培养效果未达预期。 三、后续改进方向 （一）深化 AI 技术融合，提升个性化教学水平 进一步挖掘AI工具的交互功能与定制化优势，如将导入环节的视频情境升级为AI交互式对话场景，让学生可通过语音、文字与“虚拟日本同学”实时互动，动态调整沟通内容；利用AI学情分析工具，课前通过小测数据精准把握每位学生的知识薄弱点，生成个性化语言支架，如为基础薄弱学生提供语法微课、基础句型填空练习，为基础较好学生推荐拓展表达、文化相关对话素材，实现“因材施教”。 （二）优化任务设计，激发学生个性化表达 丰富AI辅助的素材供给，鼓励学生结合自身兴趣进行创作。例如，在自我介绍环节，通过AI工具收集学生的兴趣爱好（如动漫、运动、音乐），推荐相关日语表达词汇与句型；在介绍校园环境时，允许学生自主选择AI生成的校园场景图片（如操场、图书馆、食堂），结合自身经历进行描述。同时，减少固化支架的束缚，增加 “创意表达” 评价维度，鼓励学生运用所学知识进行灵活表达，培养其语言创新能力。 四、总结 本次《知り合い》一课通过AI技术与日语教学的融合实践，初步实现了情境创设、支架搭建、评价反馈、任务落实的优化升级，有效提升了课堂教学效率与学生的语言运用能力。但在技术应用深度、个性化教学、跨文化引导等方面仍有提升空间。未来教学中，将进一步聚焦“以学生为中心”，深化AI技术在日语教学中的创新应用，既发挥技术的赋能优势，又坚守语言教学的本质，让学生在掌握日语知识的同时，提升核心素养，真正实现 “能用日语做事情、能通过日语看世界”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $