50有多大 抓抓数数 （教案）-2025-2026学年一年级下册数学苏教版

该教案聚焦50的数量感知与计数方法，是苏教版一年级下册“100以内数的认识”起始内容，承接上册20以内数的认识。通过猜豆子数量情境导入，引导学生对比20的数量，搭建从20到50的认知支架，自然过渡到计数方法探究。 此资料以“抓、估、数、比”实践活动为特色，通过抓豆子估数量、多种计数（如十个十个数）和计数器操作，发展数感（数学眼光）与运算能力（数学思维）。例如用小棒捆一捆理解5个十是50，结合作业本50页等生活实例体现数学与现实联系（数学语言），帮助学生建立50的直观表象，也为教师提供可操作的实践教学方案。

《50有多大 抓抓数数》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是苏教版一年级下册 “100 以内数的认识” 单元的起始内容，承接上册 “20 以内数的认识”，聚焦50 的数量感知与计数方法。教材以 “抓豆子” 这一实践活动为载体，引导学生通过 “抓一抓、数一数、比一比” 的操作，建立 50 的直观表象。首先让学生徒手抓一把豆子，估一估数量，再通过一个一个数、两个两个数、五个五个数等方式准确计数，对比 “抓一把” 与 “50 个” 的数量差异；接着借助小棒、计数器等学具，认识 50 的组成（5 个十），理解 “几个十就是几十” 的计数逻辑；最后通过圈一圈、数一数等练习，巩固 50 以内数的有序计数，为后续认识 100 以内的数奠定基础。整个内容遵循 “直观感知 — 操作体验 — 抽象概括” 的认知规律，凸显数学与生活的联系。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：通过实践操作，直观感知 50 的数量多少，掌握 50 以内数的多种计数方法，理解 50 是由 5 个十组成的。 过程与方法：经历 “抓、估、数、比” 的过程，培养观察、操作和估算能力，发展数感。 情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用，体验合作探究的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：感知 50 的数量大小，掌握 50 以内数的有序计数方法。难点：建立 50 的直观表象，理解 “以十为单位” 的计数优势。 三、教学过程 同学们，我们已经认识了 20 以内的数，能熟练地从 1 数到 20，还知道 20 是由 2 个十组成的。今天我们要认识一个更大的数 ——50，一起来探索50 有多大，还要通过 “抓抓数数” 的游戏，学会和 50 做朋友，你们准备好了吗？ 一、 情境导入：猜一猜，激发兴趣 上课前，老师给每个小组都准备了一袋豆子、一盒小棒和一个计数器。先请大家看老师手里的这把豆子（教师抓出一把豆子展示），请你们猜一猜，这一把豆子大概有多少个？（学生自由猜测，可能会说 “10 个”“20 个”“30 个” 等）大家的猜测都不一样，有的说多有的说少，那到底有多少个呢？光靠猜可不行，我们得动手数一数。不过今天我们不只是数豆子，还要认识一个新朋友 ——50，看看 50 个豆子到底有多少，和我们抓的一把比一比，哪个更多。这节课我们就来学习《50 有多大 抓抓数数》。 二、 实践操作：抓一抓，感知数量 活动 1：抓豆子，估一估 请每个同学拿出小组里的豆子，像老师这样，把手掌张开，轻轻抓一把豆子，注意不要太多也不要太少，抓完后放在自己的桌子上。现在请你看着自己手里的这把豆子，想一想：它和我们之前认识的 20 个豆子比，是多还是少？你觉得大概有多少个？把你的想法和同桌说一说。（学生同桌交流，教师巡视指导，引导学生结合 20 的数量进行对比）有的同学说 “比 20 多”，有的说 “好像差不多”，那怎么才能知道准确的数量呢？对啦，我们要一个一个地数。 活动 2：数一数，记一记 请大家把抓来的豆子倒在桌子上，我们来一个一个数。数的时候要注意，数一个就把它放到旁边，不要重复数，也不要漏掉。数完的同学把数字记在心里，然后和小组里的同学比一比，看看谁抓的豆子多。（学生独立数数，教师巡视，提醒学生有序计数，对有困难的学生进行指导）好啦，大部分同学都数完了。谁愿意分享一下，你抓的豆子有多少个？（学生汇报，可能有 18 个、25 个、32 个等不同答案）大家看，我们每个人抓的豆子数量都不一样，有的接近 20，有的比 20 多一些。那 50 个豆子到底有多少呢？老师这里有提前数好的 50 个豆子（出示 50 个豆子），请大家仔细看一看，和你刚才抓的豆子比一比，50 个是不是比你抓的多很多？（学生对比观察，直观感知 50 的数量大小）没错，50 个豆子比我们平时抓的一把要多不少。那如果我们想快速数出 50 个豆子，除了一个一个数，还有没有更方便的方法呢？ 三、 探究方法：多种方式数到 50 方法 1：两个两个数 我们之前学过两个两个数，从 2 数到 20，还记得怎么数吗？对啦，2、4、6、8、10…… 这样数，每次都加 2，数得更快。现在我们来试试，用两个两个数的方法数豆子，从 2 开始数，数到 50 为止。（教师带领学生一起数：2、4、6…48、50）大家发现了吗？两个两个数，数到 50 的时候，我们一共数了多少次？其实呀，50 里面有 25 个 2，所以两个两个数，数 25 次就到 50 啦。请大家用这种方法，和同桌一起数自己的豆子，看看能不能数到 50。 方法 2：五个五个数 除了两个两个数，我们还可以五个五个数。大家看，老师把 5 个豆子放在一起，看成一组（教师演示分组），这样一组一组地数，5、10、15、20…… 你们会接着数下去吗？（学生接力数：25、30、35、40、45、50）太棒啦！五个五个数，数到 50 的时候，正好是 10 组。也就是说，50 里面有 10 个 5。这种方法是不是比一个一个数更快？请大家把自己的豆子 5 个一组分一分，然后五个五个数，看看能不能数到 50。 方法 3：十个十个数 最方便的方法，其实是十个十个数。我们之前学过，10 个一是 1 个十，那我们把 10 个豆子放在一起，就是 1 个十（教师用橡皮筋把 10 个豆子捆成一组）。大家看，这是 1 个十，也就是 10；再捆一组，是 2 个十，也就是 20…… 那大家想一想，几个十是 50 呢？（学生思考后回答：5 个十）对啦！5 个十就是 50。我们来验证一下：1 个十是 10，2 个十是 20，3 个十是 30，4 个十是 40，5 个十是 50。十个十个数，数 5 次就到 50 啦，是不是特别快？请大家拿出小组里的小棒，我们用小棒来练习十个十个数。拿出 10 根小棒，捆成一捆，这是 1 个十；再捆一捆，是 2 个十…… 捆到 5 捆的时候，就是 5 个十，也就是 50 根小棒。请大家动手捆一捆、数一数，感受一下 5 个十是 50。 四、 认识计数器：理解 50 的组成 我们除了用豆子、小棒表示 50，还可以用计数器来表示。大家看老师手里的计数器（出示计数器），计数器上有个位和十位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的 1 颗珠子表示 1 个一，十位上的 1 颗珠子表示 1 个十。那我们怎么在计数器上表示 50 呢？因为 50 是由 5 个十组成的，所以我们要在十位上拨 5 颗珠子，个位上没有珠子，就不用拨。大家看（教师演示拨珠子），十位上 5 颗珠子，就表示 5 个十，也就是 50。请大家拿出自己的计数器，和老师一起拨一拨：先拨 1 个十，是 10；再拨 1 个十，是 20…… 拨到 5 个十的时候，就是 50。拨完后，和同桌说一说，计数器上的 50 是怎么表示的。这里老师要提醒大家：计数器上表示数的时候，十位上有几颗珠子就表示几个十，个位上有几颗珠子就表示几个一。如果个位上没有珠子，说明没有几个一，就不用拨啦。 五、 巩固练习：圈一圈，数一数 练习 1：圈一圈，数出 50 个图形 大家看课本上的练习题（教师展示题目），这里有很多小圆圈，请大家用十个十个圈的方法，把小圆圈圈起来，然后数一数，看看一共有多少个。圈的时候要注意，每 10 个圈成一组，圈完后数有几组，有几组就是几个十。（学生独立完成，教师巡视指导）好啦，大家数完了吗？一共圈了 5 组，也就是 5 个十，所以一共有 50 个小圆圈。 练习 2：填一填，巩固数的组成 我们来做一个填空游戏，看看大家是不是真的理解了 50 的组成。（1）50 里面有（ ）个十。（2）7 个十是（ ），（ ）个十是 90。（3）十个十个地数，从 30 数到 50：30、（ ）、（ ）。请大家把答案写在练习本上，写完后和小组里的同学对一对。（学生完成后汇报答案，教师订正） 练习 3：生活中的 50 其实生活中也有很多地方能看到 50 这个数，比如我们的作业本有 50 页，超市里的鸡蛋一盒有 50 个，跳绳比赛时跳 50 下算一组。请大家想一想，生活中你还在哪里见过 50？和大家分享一下。（学生自由发言，教师引导学生联系生活实际，感受数学与生活的联系） 六、 课堂小结：回顾收获 今天我们一起学习了《50 有多大 抓抓数数》，大家都有哪些收获呢？（学生自由发言，教师总结）我们通过抓豆子的活动，直观感受到了 50 的数量大小；学会了多种计数方法，包括一个一个数、两个两个数、五个五个数和十个十个数，其中十个十个数最快；还知道了 50 是由 5 个十组成的，能在计数器上表示 50。希望大家以后遇到数东西的时候，都能用上今天学的方法，快速又准确地数出来。 七、 拓展延伸：数一数，比一比 请大家回家后，和爸爸妈妈一起做一个小游戏：抓一把大米，估一估数量，然后用今天学的方法数一数，看看和 50 比，是多还是少。明天上课的时候，把你的发现和大家分享一下。 这节课我们就上到这里，同学们再见！ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $