第14课 明至清中叶的经济与文化 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计围绕明至清中叶经济与文化，以《坤舆万国全图》视频导入，对比欧洲近代科学与明清变局，立足“品文化之果，析经济之因”立意，梳理经济（农业、手工业、商业）与文化（科技、文艺、思想）的深层关联，搭建学习支架。 特色在于以唯物史观为统领，通过史料研习（如士商群体观念交锋材料）、小组讨论（盛世判断标准）等方法，结合《盛世滋生图》等实证史料，培养史料实证与历史解释素养，“历史回响”环节渗透家国情怀。助力学生构建知识体系，提升核心素养，为教师提供清晰教学路径。

第14课 明至清中叶的经济与文化 教学立意 本课以“品文化之‘果’，析经济之‘因’”作为教学立意，从科技、文艺、思想三个方面总结明清时期文化发展新成果，进而从商业、农业、手工业三个方面探究文化发展背后的经济新动因，最后从微观视角对比经济文化新发展与传统社会结构，宏观认识明至清中叶社会发展的主流，体会这一时期中国面临的危机。 教学背景分析 （1） 教材地位 本课是《中外历史纲要（上）》第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战中的最后一课。从单元标题看，本单元的关键词有奠定、挑战。因此在教学中，教师应围绕明清中国的版图何以奠定、面临的挑战有哪些这两个问题进行讲述。第12、13课主要是在梳理基本的历史发展线索之上，从政治方面介绍明清时期中国的版图何以奠定以及面临的挑战。第14课与前两课呈并列关系，是从经济、文化方面进行两个关键词的讲授。 （2） 教材内容 第14课具体包括四个子目：社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技，内容虽比较庞杂，但重难点比较突出，因此教师应讲清楚这一时期的经济，并让学生认识到思想、艺术变化的根源是社会经济的发展。 （3） 学情分析 授课对象为高一学生。通过初中的学习，学生已经对明清经济与文化有了初步的了解（已知），但缺乏对这一时期历史发展的深度思考，没有认识到明清时期的迟滞性发展，为中国近代落后挨打的局面埋下了伏笔（未知）。因此，教师在讲授过程中应注重引导学生用发展的眼光看问题，从世界、发展的角度看待明清的经济与文化。在学习能力方面，经过对《中外历史纲要（上）》前三单元的历史学习，学生已初步掌握高中历史学科学习方法，对历史知识学习有一定的思考，试图对历史规律有一定的感知，因此教师应利用文字史料、图片材料等帮助学生认识明清时期经济的发展与局限，思想领域的新变化等，对明清时期的中国在世界上的地位做出合理的历史解释，形成正确的历史认知。（能知） 教学目标 1. 课标要求： 了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 2. 通过阅读文字史料，结合历史地图，能够从中提取有效信息，分析出明清时期社会经济、思想文化领域的新发展，认识经济与文化的关系。（唯物史观、时空观念、史料实证） 3. 通过聚焦士商群体内部两种观念的交锋，认识明清时期中国经济和文化发展的局限，明确中国社会发展的主流。（史料实证、历史解释） 4. 通过重新审视明清盛世和明清新思想的历史回响，认识明清时期的鼎盛与危机，感悟明清开明士大夫与近代民主人士的忧国忧民情感。（历史解释、家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 掌握明清时期社会经济、思想文化领域的发展与局限； （2） 教学难点 认识明清时期社会经济发展与文化发展的关系。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 情境教学法、史料研习法、讲授法、讨论法 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【情境创设】视频：《坤舆万国全图》 【教师讲述】17世纪的《坤舆万国全图》明显受到西方近代科学的影响，当时地欧洲近代科学兴起，启蒙运动描绘出近代社会的蓝图，这些变化都是根植于资本主义经济的发展。而中国正值明清易代之际，今天让我们品文化之果，析经济之因，通过了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化，以及世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 了解本课学习目标 激发学生学习兴趣 一、硕果盈枝—— 文化领域的“新成果” （一）根据课本85-87页，梳理明清时期科技发展的成果，概括主要特点 （二）根据课本85页，梳理明清时期小说与戏曲取得的成果 【教师活动】 西游记、红楼梦主角的台词传达出他们怎样的精神追求？ 【过渡】文学艺术体现思想观念的变迁。 （3） 根据课本84页，概括明清时期思想领域的变化 （4） 结合材料，回答85页思考点：这一现象与当时社会发展有何关系？ 【过渡】文化是政治经济的反映。这一现象反映出文学艺术的世俗化趋势，是明清时期商品经济繁荣在文学艺术领域的突出反映。而徽州出现这种风俗显然是商业繁荣的表现。 了解明清时期思想文化领域的新发展 通过教材知识梳理和史料阅读，让学生了解一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，培养学生的史料实证素养。 二、沃土滋养 —— 经济领域的“新动因” （1） 结合材料和课本83页，从不同角度分析明清商业如何“超越前一个历史阶段”？ （2） 结合材料及课本82-83页，总结明清时期农业出现的新现象 （三）《盛世滋生图》上苏州的染坊，湖州单根可悬挂八枚铜钱的八钱湖丝，都是明清苏湖丝织业发达的证据。结合苏湖两则材料和课本83页，总结明清时期手工业出现的新现象 【过渡】在这学界存在一种争议：只在南方一些地区出现的手工工场能否印证这一时期出现“资本主义萌芽”？由此启发我们去思考：本课所讲的文化和经济领域出现的新气象是不是这一时期社会发展的主流？ 了解明清时期社会经济领域的新发展 掌握明清时期经济方面出现的新变化，构建系统化的知识框架。 明确商业、农业、手工业发展之间的联系。 三、独木难支—— 盛世之下的“冷思考” （一）聚焦两个群体进行小组讨论：明清时期商人、士人群体中各自存在两种相矛盾的观点，分别谁才是主流？原因是什么？ 【教师总结】本课所讲的经济、文化新气象只是潜伏的暗流，社会主流仍是小农经济、儒家思想、封建专制。 （二）至此，我们再来审视：明至清中叶是否为盛世？ 【提问】盛世的判断标准可以有哪几个角度？ 【教师总结】 康雍乾盛世在中国历史上看则无疑为盛，从世界历史上看则可能是衰，或者渐入衰境。因为明清中国虽然没有孤立于现代化的世界大变革之外，但不是这场变局的主动者，甚至不是积极参与者。 结合材料和所学，学生进行小组讨论，在分析材料的基础上结合所学确定明清时期商人、士人群体中的主流观点，并分析成因。 总结盛世的判断标准。 通过聚焦士商群体内部两种观念的交锋，认识明清时期中国经济和文化发展的局限，明确中国社会发展的主流。 通过再审视“盛世”，认识明清盛世的双重性，鼎盛之下潜藏着危机。 课堂小结 【历史回响】 【教师总结】 从明末李贽自刎于狱中，到清末龚自珍发出“万马齐喑”的哀叹，明清经济新动因催生出的文化新成果，在古老封建帝国的主流面前独木难支。盛世的假象最终消散于列强的坚船利炮之下，中国传统的社会结构开始动摇，近代民主人士为救亡图存将明清新思想重新融入近代化的探索之中。中国开始艰难地迈向近代社会。 根据四位历史人物的命运、言论与行为，理解本课所讲的经济新动因及其催生的文化新成果只是社会发展的暗流，在封建体制之下发展缓慢，始终没有取得突破性进展，但这种新发展没有彻底湮灭，在仁人志士的努力下融入到近代化的进程中。 通过明清新思想的历史回响，认识明清时期的鼎盛与危机，感悟明清开明士大夫与近代民主人士的忧国忧民情感。培养家国情怀价值观 学科网（北京）股份有限公司 $