Unit 2 Lesson 3 What do you want to be（教学设计）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四年级上册“My job”单元核心，围绕职业词汇（children, sick）及句型“What do you want to be? I want to be a/an...”展开。课堂以职业体验馆视频导入，激活学生已有职业认知，通过图片认读、歌谣操练、小组对话等活动，搭建从词汇积累到句型运用的学习支架，衔接前期人物词汇与简单问句基础。 亮点在于融合新课标核心素养：语言能力方面，“梦想职业卡”制作与分享整合听（同伴建议）、说（小组分享）、读（对话文本）、写（卡片内容）；思维品质上，分角色演绎后开展多角度评价，培养分析与批判思维；学习能力上，小组合作完成任务，降低表达难度。职业角色扮演、歌谣巩固等活动贴合学生兴趣，助力学生提升职业理想表达自信与社会价值认知，为教师提供情境化、阶梯式教学方案及多元评价参考。

单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课 教学内容 Unit 2 My job Lesson 3 What do you want to be? 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 My job，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习认识不同的职业；学习谈论不同职业的职责；学习分享自己的梦想职业。本单元紧紧围绕职业认知与梦想规划这一主线，学习运用 “What’s ... job? I am/He/She is a/an...” 谈论职业；学习运用“Where do/does … work? … work(s) in/on/at …” 谈论工作场所；学习运用 “What do you do? I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job? Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感；学习运用 “What do you want to be? I want to be a/an...” 表达职业理想。通过学习，引导学生理解不同职业的社会价值，树立正确的职业观与梦想意识；学习过程中，激发学生对未来职业的探索热情，提升用英语表达个人志向的能力。 语篇研读（教材分析） What---语篇主题和主要内容 本节课学习的核心语言是学习运用 “What do you want to be? I want to be a/an...” 谈论职业理想。课文情景是同学们去职业体验中心参观，体验不同职业的，谈论职业理想。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要学习运用 “What do you want to be? I want to be a/an...” 谈论职业理想。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过谈论理想职业，激发学生对理想职业的向往。 教学对象分析 本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础人物词汇（如 father、mother）和简单询问句型（如 Who is...?），对 “职业” 概念有初步认知，但对具体职业词汇（如 doctor、farmer）及工作场景表达（如 work in a hospital）的掌握仍需加强。该年龄段学生通过家庭和生活接触过不同职业人群，能结合真实经验理解职业描述语篇（如介绍家人职业、工作内容），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与职业角色扮演、制作海报等活动，但对理想职业的英语完整表述缺乏系统性训练，需通过小组讨论降低表达难度，提升分享职业梦想的自信心。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能听懂、会说、会读职业词汇，能运用句型进行简单交流。能理解并表达自己或他人理想职业的原因；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.能在小组合作中积极参与，完成“梦想职业卡”制作与分享。能通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇children, sick; 2. 学习运用 “What do you want to be? I want to be a/an...” 谈论职业理想。 3.能在小组合作中积极参与，完成“梦想职业卡”制作与分享。能通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言。 教学难点： 1. 学习运用 “What do you want to be? I want to be a/an...” 谈论职业理想。 2. 通过观察、比较、归纳，理解不同职业的特点。能结合自身兴趣与能力，初步规划未来职业方向。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 能听懂、会说、会读职业词汇，能运用句型进行简单交流。能理解并表达自己或他人理想职业的原因 一、 Core competences By the end of the lesson, I will be able to... 1.talk about the dream jobs 2.know the factors in choosing a job 3.make a dream job card 二、Lead in Watch and say 播放职业体验馆视频，引导学生观察不同职业的工作场景，引出新课内容。 三、Presentation Task1:Talk about the dream jobs Activity1：Look and say 呈现教师、消防员等职业图片，学习职业理想的相关表达。 Activity2：Think and talk 学生利用职业图片，分小组运用句型进行操练，锻炼学生的口语表达能力。 Activity3：Shake and chant 通过歌谣来操练巩固重点句型。 Activity4：Choose and talk 学生选择自己喜欢的梦想卡片，利用所学句型进行操练，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在情境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过表格填空，短文填空和复述课文练习巩固复习本节课所学重点内容。 Task 2 Know the factors in choosing a job Activity1：Watch and fill 播放Taotao、Tony、和Chenlin在职业体验馆与工作人员的对话视频，完成表格. Activity2：Read and fill 让学生阅读对话内容，完成表格，讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Activity3：Listen and imitate 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生回答情况，给予指导或鼓励。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 能在小组合作中积极参与，完成“梦想职业卡”制作与分享。能通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言。 Task3:Make a dream job card Activity1：Read and write 学生根据课本的对话内容，分别制作Taotao、Tony and Chenlin 的职业梦想职业卡。 Activity2：Choose and write 学生结合自己的实际选择一张梦想职业卡片并完成。 Activity3：Share in group 学生在小组内分享梦想职业卡片，相互提出修改建议。 Activity4：Show the dream card 学生上台分享自己的梦想职业卡片。 Summary 1. Words and phrases:children, sick; 2.Sentences: —What do you want to be? —I want to be a/an … I can … Homework 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生完成活动任务的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 板书设计 Unit 2 My job Lesson 3 What do you want to be? (Period 4) 教学反思 本课时以 “职业体验中心参观” 为载体，在语言输入阶段围绕职业理想表达构建了系统的学习路径，但在语言运用的场景丰富度和交流深度上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入更真实的职业场景互动中，让学生在 “了解职业 — 表达理想 — 阐述原因” 的完整链条中，实现语言能力与职业认知的协同发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $