=和＞、＜（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“=、＞、＜”符号含义及5以内数大小比较，以“小猴分水果”生活情境导入，衔接学生已掌握的0-5数序知识，通过一一对应方法引导感知数量关系，搭建从具体到抽象的符号认知学习支架。 该资料特色在于融合核心素养培养，以生活情境引导学生用数学眼光观察数量关系，通过摆小棒、抽数字卡片等操作活动渗透数学思维，借助“开口朝大数”口诀及教室人数比较等实例强化符号应用的数学语言表达，助力学生发展符号意识与推理能力，为教师提供生动易操作的教学方案。

《=和＞、＜》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容隶属于苏教版数学一年级上册第一单元 “0~5 的认识和加减法”，是在学生已经熟练掌握 0~5 各数的数序、基数与序数含义之后，安排的重要数学符号认知内容。教学以学生熟悉的 “小猴分水果” 生活情境为切入点，引导学生通过观察、操作、比较，理解 “=”“＞”“＜” 的含义，掌握符号的写法和用法。 课程先借助一一对应的方法，让学生感知数量的相等与不等关系，再抽象出数学符号。通过摆小棒、填符号、说口诀等活动，帮助学生建立 “=” 表示两边数量相等，“＞” 表示左边数量多于右边，“＜” 表示左边数量少于右边的概念。同时，渗透 “数形结合” 思想，培养学生的观察能力、比较能力和初步的符号意识，为后续学习更大数的比较奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能结合具体情境，理解 “=”“＞”“＜” 的含义，会正确读写这三个符号，能比较 5 以内数的大小。 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，体验一一对应的比较方法，培养初步的观察、分析和推理能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的意识。 教学重难点 重点：理解 “=”“＞”“＜” 的含义，掌握 5 以内数的大小比较方法。难点：区分 “＞” 和 “＜”，理解符号的方向性，能正确运用符号表示数的大小关系。 三、教学过程 同学们，我们已经认识了 0 到 5 这几个数字宝宝，它们在我们的生活中无处不在，比如我们的手指数量、课本的页数，还有教室里的桌椅数量，都能用这些数字来表示。今天呀，我们要认识三个新朋友，它们的本领可大了，能帮我们判断两个数字谁大谁小，谁和谁相等，它们就是 “=”“＞”“＜” 这三个数学符号。 首先，老师给大家带来一个有趣的故事：森林里的小猴要开派对，猴妈妈准备了很多水果来招待客人。我们一起来看看，猴妈妈准备了哪些水果？（出示主题图：3 只小猴，3 个桃子，4 根香蕉，2 个梨）大家仔细观察，图里有几只小猴呀？对啦，是 3 只小猴。再看看桃子，有几个呢？没错，也是 3 个。那我们把小猴和桃子一个对一个地分一分，一只小猴分一个桃子，是不是刚好分完，没有剩余？这种时候，我们就说小猴的数量和桃子的数量是相等的。在数学里，相等的关系可以用符号 “=” 来表示，3 和 3 相等，我们就写成 3=3，读作 “3 等于 3”。大家跟老师一起读：3 等于 3。那 “=” 怎么写呢？它是由两条一样长、一样平的横线组成的，写在田字格的中间位置，大家伸出小手，跟着老师空写：先写一条横线，再在下面写一条同样长的横线，注意两条线之间的距离要均匀。 认识了 “=”，我们再来看看小猴和香蕉。还是 3 只小猴，香蕉有几根呢？大家数一数，1、2、3、4，有 4 根香蕉。我们再用一一对应的方法分一分，一只小猴分一根香蕉，3 只小猴分完 3 根香蕉，还剩下 1 根香蕉。这就说明，香蕉的数量比小猴的数量多，反过来，小猴的数量比香蕉的数量少。在数学里，“多” 的关系可以用符号 “＞” 来表示，4 比 3 多，我们就写成 4＞3，读作 “4 大于 3”。这个符号叫大于号，大家看，它的开口是朝左的，尖尖朝右。我们可以记住一个口诀：开口朝大数，尖尖朝小数。大家看看，4 和 3 谁是大数呀？对，4 是大数，所以大于号的开口就朝着 4，尖尖朝着 3。现在大家跟着老师写大于号：先写左边的一个弯，再写右边的一个尖，注意开口要大一些，写在田字格中间。写完之后，我们再读一读：4 大于 3。 那小猴和梨的数量关系呢？我们继续看，3 只小猴，梨有 2 个。还是一个对一个分，2 个梨分给 2 只小猴，还剩下 1 只小猴没有梨。这说明，梨的数量比小猴的数量少，小猴的数量比梨的数量多。这种 “少” 的关系，我们用符号 “＜” 来表示，2 比 3 少，写成 2＜3，读作 “2 小于 3”。这个符号叫小于号，它的开口是朝右的，尖尖朝左。大家再用刚才的口诀试一试，3 是大数，2 是小数，所以开口朝着大数 3，尖尖朝着小数 2，是不是刚好符合小于号的样子？对啦！那小于号怎么写呢？和大于号相反，先写右边的一个弯，再写左边的一个尖，同样写在田字格中间。大家跟着老师空写，然后读一读：2 小于 3。 现在，我们把这三个符号放在一起比较一下。“=” 是两条横线，连接的两个数是相等的；“＞” 和 “＜” 都是开口和尖尖的样子，它们的开口永远朝着大数，尖尖永远朝着小数。大家可以想一想，我们的嘴巴，想吃更多的东西的时候，是不是会张得大大的？这个大开口就像我们的嘴巴，总是朝着数量多的那个数。记住这个小窍门，我们就不会把大于号和小于号搞混啦。 接下来，我们来做一个动手操作的游戏，大家拿出自己的小棒，听老师的指令摆一摆。首先，左边摆 2 根小棒，右边摆 2 根小棒，大家看一看，左边和右边的小棒数量一样吗？对，一样多，所以我们可以用哪个符号连接呀？没错，2=2。大家把这个式子写在练习本上。然后，左边摆 3 根小棒，右边摆 1 根小棒，左边的小棒比右边多，所以我们用大于号连接，写成 3＞1。大家检查一下，大于号的开口是不是朝着大数 3？很好。再接着，左边摆 1 根小棒，右边摆 4 根小棒，左边的小棒比右边少，用小于号连接，就是 1＜4，开口朝着大数 4，尖尖朝着小数 1，非常棒。 除了摆小棒，我们还可以用数字卡片来玩游戏。老师这里有 0 到 5 的数字卡片，现在请两位同学上台，每人抽一张卡片，然后大家一起判断，这两个数谁大谁小，应该用什么符号连接。比如，一位同学抽到 3，一位同学抽到 5，5 比 3 大，所以我们就写成 3＜5，大家一起读：3 小于 5。再比如，抽到 2 和 2，就是 2=2，读作 2 等于 2。这个游戏好玩吗？大家同桌之间也可以互相抽卡片，玩一玩这个比较大小的游戏。 在玩游戏的过程中，老师发现有同学把大于号和小于号写反了，比如把 3＞2 写成了 3＜2，这可不行哦。大家一定要记住口诀：开口朝大数，尖尖朝小数。我们再举几个例子来巩固一下，比如 5 和 4，5 是大数，4 是小数，所以 5＞4；再比如 1 和 0，1 比 0 大，所以 1＞0；0 和 0 相等，所以 0=0；2 和 5，2 比 5 小，所以 2＜5。大家看着这些式子，是不是都能准确读出来，并且说出为什么用这个符号呢？ 现在，我们来看看生活中的例子，比如教室里，第一组有 4 个同学，第二组有 4 个同学，那第一组的人数和第二组的人数就是相等的，写成 4=4。再比如，我们的文具盒里，有 3 支铅笔，2 块橡皮，铅笔的数量比橡皮多，所以 3＞2；橡皮的数量比铅笔少，所以 2＜3。大家也可以找找自己身边的东西，比如书包里的课本和练习本，数一数它们的数量，然后用今天学的符号表示它们的大小关系。 接下来，我们做一些练习题来检验一下大家的学习成果。第一题，看图填符号。（出示图片：左边 5 个苹果，右边 3 个苹果）大家数一数，左边 5 个，右边 3 个，5 比 3 大，所以填大于号，5＞3。第二题，左边 2 个草莓，右边 2 个草莓，数量相等，填等于号，2=2。第三题，左边 1 个西瓜，右边 4 个西瓜，1 比 4 小，填小于号，1＜4。大家都填对了吗？ 再看第二题，在括号里填上 “＞”“＜” 或 “=”。1○0，2○3，4○4，5○2。我们一个一个来看，1 比 0 大，所以填＞；2 比 3 小，填＜；4 和 4 相等，填 =；5 比 2 大，填＞。这些题目都很简单，对吧？只要我们记住口诀，就能很快做出来。 还有一道思考题：□里可以填几？3＞□，大家想一想，3 大于哪些数呢？0 到 5 之间，比 3 小的数有 0、1、2，所以□里可以填 0、1、2。那□＜4 呢？比 4 小的数有 0、1、2、3，所以□里可以填 0、1、2、3。大家真棒，都能想到这些答案。 今天我们学习了 “=”“＞”“＜” 三个符号，知道了它们的含义和写法，还学会了用一一对应的方法比较 5 以内数的大小。大家要记住，“=” 表示两边相等，“＞” 和 “＜” 的开口永远朝着大数，尖尖朝着小数。在以后的学习中，我们还会用这些符号比较更大的数，所以今天的知识一定要掌握牢固哦。 最后，老师给大家留一个小任务，回家之后，和爸爸妈妈一起玩比较大小的游戏，比如数一数家里的椅子和桌子的数量，用今天学的符号表示它们的关系，明天来学校和同学们分享一下你们的发现。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $