第25课《周亚夫军细柳》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级上册

部编版八年级语文下册第25课《周亚夫军细柳》练习题 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 说明： 1. 考试时间60分钟，满分100分； 2. 答题需规范书写，文言翻译要准确完整，主观题条理清晰； 3. 答案写在答题卡对应区域，试卷作答无效。 一、基础积累（32分） （一）字音辨析（4分，每小题1分） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 祝兹侯（zī） 棘门（jí） 彀弓弩（gòu） 按辔徐行（pèi） B. 被甲（bèi） 曩者（nǎng） 先驱（qū） 介胄之士（zhòu） C. 嗟乎（jiē） 军棘门（jūn） 可得而犯邪（xié） 驱驰（chí） D. 都尉（dū） 诏将军（zhào） 锐兵刃（rùi） 持节（jié） （二）字形书写（4分，每小题1分） 2. 下列句子中无错别字的一项是（ ） A. 文帝之后六年，匈奴大入边 B. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上 C. 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎 D. 既出军门，群臣皆惊 （三）文言实词虚词（10分，每空1分） 3. 解释下列句中加点词的含义 （1）匈奴大入边 ________ （2）军霸上 ________ （3）上自劳军 ________ （4）已而之细柳军 ________ （5）彀弓弩 ________ （6）天子且至 ________ （7）军中闻将军令 ________ （8）居无何 ________ （9）锐兵刃 ________ （10）可得而犯邪 ________ （四）通假字与词类活用（6分） 4. 找出下列句子中的通假字并解释（4分，每空1分） （1）军士吏被甲 通________，含义：________ （2）可得而犯邪 通________，含义：________ 5. 下列加点词属于词类活用的一项是（ ）（2分） A. 上自劳军 B. 军细柳 C. 天子且至 D. 称善者久之 （五）理解性默写（8分，每空1分） 6. 填补下列句子空缺处 （1）《周亚夫军细柳》选自《________》，作者是________，西汉历史学家。 （2）文帝到霸上、棘门军时的场景是“________，________”，而到细柳军时却“________，________”，形成鲜明对比。 （3）周亚夫说出“________，________”的话，体现了他恪尽职守、不卑不亢的性格。 二、文本理解（38分） （一）句子翻译（12分，每小题3分） 7. 翻译下列句子，注意关键词语的翻译和语气表达。 （1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （4）既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！” （二）内容分析（14分） 8. 文章开篇交代“匈奴大入边”有何作用？（4分） 9. 文帝前往细柳军时，经历了哪三次“受阻”？请用简洁的语言概括，并分析这些情节的作用。（6分） 10. 文帝离开细柳军后，为何“称善者久之”？请结合文本分析。（4分） （三）人物形象与写作手法（12分） 11. 结合文中具体事例，分析周亚夫“真将军”的形象特点。（6分） 12. 文章运用了对比的写作手法，请找出两处对比并分析其作用。（6分） 三、拓展探究（30分） 13. 周亚夫的“恪尽职守”与“刚正不阿”在当代社会有何价值？请结合职场、校园等场景，谈谈你的看法。（10分） 14. 有人认为周亚夫“过于固执”，不懂变通，也有人认为他“坚守原则”，值得敬佩。请结合文本，谈谈你的观点及理由。（10分） 15. 请简要分析《周亚夫军细柳》中汉文帝的形象，以及他与周亚夫形象之间的关系。（10分） 参考答案及详细解析 一、基础积累（32分） （一）字音辨析（4分） 1. 答案：A 解析：B项“被甲”中“被”应读pī（通“披”）；C项“可得而犯邪”中“邪”应读yé（通“耶”，语气词）；D项“锐兵刃”中“锐”应读ruì（声调标注错误）。 本题重点考查文言多音字、通假字字音及易错字声调，需结合语境和通假关系记忆。 （二）字形书写（4分） 2. 答案：D 解析：A项“大入边”应为“大入边”（无错，但需注意“入边”规范写法）；B项“军霸上”应为“军霸上”（无错）；C项“将以下骑送迎”中“骑”为规范写法，但D项无任何字形错误，为正确答案。本题考查文言语句规范书写，需注意易错字的字形辨析，避免形近字混淆。 （三）文言实词虚词（10分） 3. 答案：（1）大规模 （2）驻军、驻扎 （3）慰问 （4）到，往 （5）张开（6）将要 （7）听从 （8）经过 （9）使……锋利（形容词的使动用法） （10）侵犯 解析：本题考查文言实词虚词的语境义，需注意词类活用现象，如“锐兵刃”中“锐”为使动用法，译为“使……锋利”；“军”为名词作动词，译为“驻军、驻扎”；“之”在“已而之细柳军”中为动词，译为“到，往”，区别于代词、结构助词的用法。 （四）通假字与词类活用（6分） 4. 答案：（1）“被”通“披”，穿着 （2）“邪”通“耶”，语气词，可译为“吗” 解析：通假字需牢记“音近、形近”规律，“被”与“披”音近，“邪”与“耶”音近，翻译时需结合句子含义验证，如“军士吏被甲”译为“军中的官兵都穿着铠甲”，符合语境。 5. 答案：B 6. 解析：B项“军细柳”中“军”为名词作动词，译为“驻军、驻扎”；A项“劳”为动词，“慰问”；C项“且”为副词，“将要”；D项“善”为形容词，“好”，均无词类活用现象。本题考查词类活用辨析，需掌握名词作动词、使动用法等常见类型。 （五）理解性默写（8分） 6. 答案：（1）史记·绛侯周勃世家 司马迁 （2）直驰入 将以下骑送迎 不得入 壁门士吏谓从属车骑曰（3）军中闻将军令 不闻天子之诏 解析：默写需注意易错字，如“绛”“侯”“勃”“吏”，同时结合“理解性”要求，精准对应语境，如对比场景需准确区分霸上、棘门军与细柳军的不同表现，避免机械默写。 二、文本理解（38分） （一）句子翻译（12分） 7. 答案及解析： （1）于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，让他驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉为将军，让他驻军在棘门。（3分） 解析：关键词“乃”（于是）、“以……为”（任命……为）、“军”（驻军、驻扎），注意补充省略的主语“文帝”，使翻译完整通顺。 （2）（文帝）到了霸上和棘门的军营，直接驱车进入，将军及其属下都骑着马迎接和送别。（3分） 解析：关键词“至”（到）、“直驰入”（直接驱车进入）、“骑”（骑马），补充省略的主语“文帝”，体现霸上、棘门军的松弛军纪。 （3）军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。（3分） 解析：关键词“闻”（听从）、“令”（命令）、“诏”（诏令），翻译时需体现周亚夫治军严明的态度，语气坚定。 （4）（文帝）出了细柳军营的大门后，大臣们都感到惊讶。文帝说：“唉，这才是真正的将军啊！”（3分） 解析：关键词“既”（已经、……之后）、“惊”（惊讶）、“真将军”（真正的将军），补充省略的主语“文帝”，体现文帝对周亚夫的赞叹之情。 （二）内容分析（14分） 8. 答案：①背景作用：交代了汉文帝部署军队的原因，为下文写三路军队驻守、文帝劳军做铺垫（2分）；②氛围作用：渲染了紧张的边境局势，突出了军队驻守的重要性，为周亚夫治军严明的形象提供了合理的背景支撑（2分）。 解析：从“背景铺垫”和“氛围渲染”两个角度分析，需紧扣开篇情节与下文内容的关联，避免孤立分析，突出其对全文的推动作用。 9. 答案：三次受阻：①先驱至，不得入（先驱者到达细柳军，被守门士兵阻拦）；②文帝至，又不得入（文帝到达后，仍被阻拦，无法进入军营）；③入营后，按辔徐行（进入军营后，需遵从军令，缓慢行车，不可疾驰）（3分）。作用：①通过层层受阻的情节，侧面烘托周亚夫治军严明、令行禁止的特点（2分）；②与霸上、棘门军的“直驰入”形成对比，突出细柳军的军纪严明（1分）。 解析：概括受阻情节需简洁准确，避免遗漏关键信息；分析作用需结合人物形象和写作手法，突出“受阻”对表现周亚夫形象的作用。 10. 答案：①文帝看到细柳军军纪严明，官兵恪尽职守，与霸上、棘门军的松弛形成鲜明对比，认识到周亚夫是真正治军有方的将军（2分）；②文帝欣赏周亚夫刚正不阿、坚守原则的品格，明白这样的军队才能抵御匈奴、保卫边境（2分）。 解析：需结合文帝的身份（君主）和当时的局势（匈奴入侵），分析其“称善”的深层原因，既包括对周亚夫治军能力的认可，也包括对其品格的欣赏。 （三）人物形象与写作手法（12分） 11. 答案：①治军严明：细柳军官兵“被甲执锐”“彀弓弩”，守门士兵严格执行军令，文帝及随从需经周亚夫下令才能进入军营，体现其令行禁止（2分）；②刚正不阿：面对天子，周亚夫坚持“军中闻将军令，不闻天子之诏”，不迎合、不媚上，坚守军营纪律（2分）；③恪尽职守：在边境局势紧张时，周亚夫用心治军，保障军队战斗力，以保卫国家为己任（2分）。 解析：分析形象需结合文中具体事例，每一点形象特点都要有对应的情节支撑，避免空泛概括，条理清晰。 12. 答案：①对比一：文帝在霸上、棘门军“直驰入，将以下骑送迎”与在细柳军“不得入”“按辔徐行”对比（2分）。作用：突出细柳军军纪严明，反衬霸上、棘门军治军松弛，进而烘托周亚夫“真将军”的形象（1分）；②对比二：守门士兵对文帝的“阻拦”与霸上、棘门军将领的“迎送”对比（2分）。作用：通过士兵的恪尽职守与将领的阿谀奉承对比，进一步突出周亚夫治军严明、以身作则的特点（1分）。 解析：找出对比情节需准确，分析作用需紧扣人物形象和文章主题，说明对比如何突出周亚夫的“真将军”形象。三、拓展探究（30分） 13. 答案示例：周亚夫“恪尽职守、刚正不阿”的品质在当代社会具有重要价值，是个人立足、社会有序的重要保障（2分）。在职场中，这种品质体现为坚守职业准则、认真履行岗位职责，不迎合上级的不合理要求，不敷衍工作，如医护人员坚守医疗规范、拒绝违规操作，才能保障患者生命安全（4分）；在校园中，体现为遵守校规校纪、坚守诚信原则，如学生不抄袭作业、教师不违规补课，才能营造公平公正的学习环境（4分）。这种品质能让人坚守底线、赢得信任，推动社会形成风清气正的氛围。 解析：观点明确，需结合职场、校园等具体场景举例，将周亚夫的品质与当代社会需求结合，避免空谈价值，体现品质的现实意义。 14. 答案示例：我认为周亚夫是“坚守原则”，值得敬佩，而非“过于固执”（2分）。理由：①周亚夫的“坚守”是为了军纪严明，而非个人意气——细柳军肩负抵御匈奴的重任，严明的军纪是军队战斗力的保障，他坚持“军中闻将军令，不闻天子之诏”，是为了维护军队纪律，而非故意对抗文帝（4分）；②周亚夫的“坚守”有分寸，并非盲目固执——在文帝派人持节下诏后，他立即下令开门，允许文帝入营，既坚守了军纪，又尊重了君主的权威（4分）。综上，周亚夫的坚守是有原则、有分寸的，是治军所需，值得敬佩。 解析：观点明确，需结合文本情节反驳“固执”的观点，从“坚守的目的”“坚守的分寸”两个角度论证，体现辩证思考，避免片面性。 15. 答案示例：①汉文帝形象：开明大度、知人善任、尊重人才（2分）。他亲自劳军，了解军队情况；面对周亚夫的“冒犯”，不发怒、不斥责，反而赞叹其为“真将军”，体现了他的宽容和识人之明；他认可周亚夫的治军能力，重用人才，是一位贤明的君主（3分）。②两者关系：汉文帝的开明为周亚夫的“刚正”提供了支撑——正是因为文帝尊重原则、不计较个人威严，周亚夫才能敢于坚守军纪、不媚上（3分）；周亚夫的“真将军”形象也衬托了汉文帝的贤明——通过文帝对周亚夫的认可，突出了文帝知人善任、尊重人才的品质，两者相互映衬，共同凸显了文章“明君识贤臣”的隐含主题（2分）。 解析：分析汉文帝形象需结合文中具体表现，避免空泛；分析两者关系需体现“相互映衬”的特点，说明两者形象如何相互支撑、突出主题。 学科网（北京）股份有限公司 $