第9课 列宁与十月革命（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦列宁与十月革命，涵盖背景、进程、苏维埃政权巩固及历史意义。以“阿芙乐尔号”巡洋舰第一人称视频导入，通过1917年、彼得格勒等关键信息引导学生关联十月革命，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于情境化与史料结合，运用视频、《四月提纲》等史料实证，引导学生时空定位与历史解释。如分析革命必然性时结合罢工数据等，提升学生史料解读能力，也为教师提供清晰教学脉络，助力重难点突破。

第9课 列宁与十月革命 教学目标 1.了解列宁与十月革命的背景、核心进程及列宁的关键革命活动；梳理从二月革命后政权更迭到十月革命胜利、世界上第一个社会主义国家诞生的史实。（时空观念、唯物史观） 2.结合《四月提纲》节选、苏维埃政权颁布的《和平法令》条文等史料，分析十月革命爆发的必然性，以及十月革命对世界历史发展的作用，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.感悟列宁等无产阶级革命家为推翻剥削统治、建立公平社会的探索精神与坚定意志，激发对革命先辈追求理想、改造社会的崇敬之情。（家国情怀） 教学重难点 重点：十月革命的进程；苏维埃政权巩固措施；十月革命的历史意义。 难点：理解十月革命 “中心城市暴动，武装夺取政权” 道路的特殊性；分析十月革命对世界历史发展的深远影响。 教学环节 教学过程 导入新课 展示内容：展示 “阿芙乐尔号” 巡洋舰以第一人称口吻介绍自己，并讲述它和一场革命间的关系的相关视频（片段可包含巡洋舰外观、历史航行轨迹，自述 “1917 年那个夜晚的使命”“炮声的意义”，穿插彼得格勒起义场景动画）。 教师提问：观看视频，你知道 “阿芙乐尔号” 口中的革命指的是什么历史事件吗？这艘巡洋舰在革命中起到了什么作用？ 提示：（1）判断革命事件时，引导学生从视频中 “阿芙乐尔号” 提及的 “1917 年”“彼得格勒”“武装起义” 等关键信息，结合课前预习或已学知识，关联到 “俄国十月革命”；（2）分析巡洋舰作用时，提示学生关注视频中 “炮声”“信号” 等描述 ——“阿芙乐尔号” 并非直接参与战斗，而是通过发射空包弹作为起义开始的信号，号召革命群众向冬宫发起进攻，同时它也成为十月革命的标志性象征，见证了无产阶级武装夺权的关键时刻。 过渡语：“阿芙乐尔号” 的炮声，不仅是一场起义的信号，更揭开了世界历史的新篇章 —— 十月革命的爆发，让社会主义从理论变为现实。那么，这场革命为何会在 1917 年的俄国爆发？革命领袖列宁又为它指明了怎样的方向？接下来，我们就深入探究十月革命的背景与核心进程。 1.十月革命前的俄国：危机四伏的帝国 展示内容：展示 1861 年改革后俄国工业发展数据表（棉纺织品增长 76%、生铁增长 190%，但整体落后于西欧）；上流社会奢华生活与农民施粥棚对比图；1914-1916 年俄国工人罢工次数统计（1916 年达 1500 次，参与 100 万人）。 教师提问：（1）十月革命前的俄国，经济发展呈现怎样的特点？这种特点对社会矛盾有何影响？（2）除了经济问题，俄国还面临哪些严重的社会与军事危机？（3）结合这些危机，当时俄国民众的核心诉求是什么？这些诉求为何无法通过现有统治解决？ 提示：（1）经济特点 “资本主义有所发展，但相对落后，农奴制残余浓厚”；影响 “无产阶级受剥削严重，农民缺地少粮，阶级矛盾尖锐”，引导学生从 “工业增长数据与西欧对比”“农民贫困画面” 提取信息。（2）社会危机 “沙皇专制统治腐朽，贫富差距悬殊”；军事危机 “一战接连失利，伤亡惨重，民众反战情绪高涨”，结合 “罢工数据”“战争伤亡统计” 说明。（3）核心诉求 “和平（退出一战）、面包（解决温饱）、土地（分配土地）”；无法解决的原因 “沙皇政府与资产阶级临时政府均维护地主资产阶级利益，不愿退出战争、推行土地改革”。 过渡语：民众的诉求得不到满足，二月革命推翻了沙皇专制，但新成立的资产阶级临时政府并未改变现状，两个政权并存的局面暗藏危机，革命亟待新的方向。 2.十月革命的进程：从和平探索到武装夺权 展示内容：展示《四月提纲》节选（“从资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命过渡”）；七月流血事件照片（临时政府镇压民众游行）；十月革命武装起义示意图（攻占冬宫）；“阿芙乐尔号” 巡洋舰发射信号弹画面。 教师提问：（1）列宁在《四月提纲》中为革命指明了怎样的方向？最初计划通过什么方式实现政权过渡？（2）七月流血事件对革命进程产生了什么关键影响？（3）十月革命爆发于何时？革命采取了怎样的夺权方式？最终取得了怎样的成果？ 提示：（1）革命方向 “从资产阶级民主革命过渡到无产阶级社会主义革命，政权归苏维埃”；最初方式 “和平夺权”，结合《四月提纲》条文与 “列宁演讲争取民众支持” 分析。（2）影响 “临时政府血腥镇压民众，两个政权并存局面结束，和平夺权道路破产，布尔什维克党转为武装夺权”，结合 “游行镇压照片” 说明。（3）时间 “1917 年 11 月（俄历 10 月）”；夺权方式 “中心城市暴动，武装夺取政权（以彼得格勒为中心，攻占冬宫）”；成果 “推翻资产阶级临时政府，建立世界上第一个无产阶级专政的苏维埃政权”，结合 “攻占冬宫画面” 归纳。 过渡语：十月革命的胜利，宣告了世界上第一个社会主义国家的诞生。但新生的苏维埃政权面临内忧外患，如何巩固政权、实现民众诉求，成为首要任务。 3.苏维埃政权的建立与巩固：理想与实践 展示内容：展示《和平法令》《土地法令》条文节选（“退出一战”“没收地主土地分给农民”）；战时共产主义政策史料（余粮收集制、国有化措施）；苏俄红军国内战争宣传图；毛泽东评价十月革命史料等。 教师提问：（1）苏维埃政权成立后，为满足民众诉求采取了哪些关键措施？这些措施有何作用？（2）战时共产主义政策是在什么背景下推行的？它对巩固政权起到了什么作用？存在哪些弊端？（3）综合来看，十月革命具有怎样的历史意义？为何说它 “改变了世界历史进程”？ 提示：（1）关键措施：颁布《和平法令》退出一战（满足和平诉求）、《土地法令》分配土地（满足土地诉求）、将大工业国有化（巩固经济基础）；作用 “赢得民众支持，稳定社会秩序，确立社会主义基本制度”，结合法令条文分析。（2）推行背景 “外国武装干涉与国内反革命叛乱，新生政权面临灭亡危机”；作用 “集中资源战胜敌人，巩固苏维埃政权”；弊端 “超出战时需求，忽视民众物质利益，引发工农矛盾”，结合 “余粮收集制” 与史料评价说明。（3）历史意义：对俄国 “建立第一个社会主义国家，摆脱封建残余与剥削统治”；对世界 “推动国际无产阶级革命运动，鼓舞殖民地半殖民地解放斗争（如中国新民主主义革命），使社会主义由理论变为现实”，结合 “毛泽东评价十月革命” 史料归纳。 过渡语：十月革命以武装夺权开启了社会主义实践的先河，虽历经内忧外患，但为人类社会发展开辟了新道路，其革命理念与实践经验，深刻影响了 20 世纪的世界格局。 课堂小结 同学们，本节课我们梳理了列宁与十月革命的完整逻辑：1917 年的俄国，因经济落后、政治腐朽与一战冲击，社会危机空前严重；二月革命推翻沙皇却留下两个政权并存的隐患，列宁《四月提纲》为革命指明方向，七月流血事件后武装夺权成为必然；十月革命推翻临时政府，建立苏维埃政权，通过《和平法令》《土地法令》与战时共产主义政策巩固政权。这场革命不仅让俄国走上社会主义道路，更推动了国际无产阶级与民族解放运动，实现了社会主义从理论到现实的伟大飞跃。 板书设计 布置作业 情境任务：二月革命后的“彼得格勒工人日记” 情境设定：1917年3月（俄历2月），你是俄国彼得格勒一家纺织厂的工人伊万，经历二月革命后写下日记。 任务要求：体现二月革命的成果（推翻沙皇）与局限（两个政权并存），语言平实，2句。 参考示例： ·“昨天我们和士兵一起上街游行，沙皇的军队倒戈了！今天报纸说沙皇退位了，再也不用受他的压迫，工厂里的工友们都在欢呼。” ·“可现在有两个政府：一个是我们工人和士兵选的苏维埃，另一个是资本家组成的临时政府，临时政府还说要继续打世界大战，真担心以后的日子。” 教学反思 本课教学基本达成预设目标，学生对十月革命的背景、进程及苏维埃政权的巩固措施有了清晰认知。通过对比上流社会与民众生活图片、解读《四月提纲》等史料，学生能较好地理解革命爆发的必然性与列宁的关键作用，情境导入中 “阿芙乐尔号” 视频也有效激发了学习兴趣，对革命理想的家国情怀目标落实到位。 但存在三方面待优化方向：一是部分学生对 “二月革命与十月革命的本质区别” 辨析模糊，需补充 “革命性质、领导阶级、最终成果” 对比表格，结合具体史料强化阶级属性与革命目标的差异认知；二是对 “战时共产主义政策的弊端” 挖掘不足，可增加 “农民对余粮收集制的不满” 史料，引导学生辩证分析政策的双重性；三是课堂讨论中，学生对 “十月革命道路（中心城市暴动）的特殊性” 理解较浅，可设计 “俄国与中国革命道路对比” 小组探究，深化对 “革命道路需贴合国情” 的思考。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $