3.5 共点力的平衡 说课课件 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理课件聚焦“共点力的平衡”核心内容，涵盖平衡状态判断、共点力概念及平衡条件（合力为0，正交分解法等），通过平衡大师摆物、复兴号高铁平衡实验、卓别林钢丝表演视频导入，承接力的合成与分解，为牛顿运动定律学习铺垫。 其亮点在于“概念认知—实验探究—方法应用—实践拓展”四环节设计，视频激发兴趣，分组实验（皮筋、塑料环）开放设计培养科学探究能力，滑梯安全问题讨论体现科学态度与责任，多元评价提升科学思维，助力学生核心素养发展，教师可高效落实教学目标。

共点力的平衡 本课时教学内容分析 1.本节为人教版(2019）高中物理必修一第三章第五节，其核心内容是知道什么是共点力；依据二力平衡条件和力的合成，共点力平衡条件的探究和如何解决实际平衡问题。本节既承接着上一节关于力的合成与分解内容，又为后续学习牛顿运动定律埋下伏笔，发挥承上启下功用，因此它不仅在本章中具有重要地位，而且在整个高中阶段都非常重要。 2.本节课由观看视频播放平衡状态→通过实验演示和探究，认知共点力、推理得出共点力的平衡条件→探究共点力条件、总结解决平衡问题的方法→通过学以致用分析解决日常生产生活中的一些问题。 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 学情分析 本课时教学内容分析 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 学情分析 课时学习目标 学生在初中阶段对平衡问题已经有了初步了解，但仅限于二力平衡，也不涉及共点力的概念。一般物体的平衡问题相对复杂，高中阶段只限于探讨共点力作用下物体的平衡条件。学生在初中已经学习过相似三角形对应边成比例这一规律，但是在高一下半年才会学习向量的运算法则、三角形的正弦定理等数学基础知识。本节应用数学知识较多，学生可能会想不到利用数学知识解决物理问题。 本课时教学内容分析 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 学情分析 物理观念：能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡。 科学思维：能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法。 科学探究：能够从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。 科学态度与责任：意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣。 课时重难点 本课时教学内容分析 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 重点：1、共点力的平衡条件。 2、使用正交分解法。 难点：应用共点力的平衡条件解决实际问题。 学情分析 课时重难点 本课时教学内容分析 重点教学活动 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 学情分析 观看视频，提出问题:物体在什么条件下才能处于平衡状态 设计驱动性任务逐步解决问题 任务7.实际应用 首尾呼应 任务1.观看视频感知平衡状态 任务2.阅读教材，演示实验 共点力的概念 任务 3.设计并分组实验 三力平衡的条件 任务4.拓展推广 多力平衡的条件 任务5.实验方法总结 合成法、分解法 任务进阶 学以致用 平衡状态的概念 内容1.认识平衡状态 教师活动：播放视频，提出问题 视频一，平衡大师，把日常物品做成高难度平衡摆物。 视频二，高速运行的复兴号高铁上的平衡实验：桌上竖起笔记本。 视频三，卓别林电影的片段，卓别林在钢丝上做各种动作。 问题1.说出三个视频里的物体或人处于什么状态及这种状态的三种表现形式？（学生回答后，教师补充) 课时重难点 本课时教学内容分析 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 学情分析 环节一：导入新课 活动意图说明：通过学生观看平衡态下短视频及回答问题。 观测点及观测方法：有助于学习目标1的有效达成，同时对引入课题、激发学生学习兴趣及后续“共点力的平衡”条件探究学习有着重要作用。 内容2.认识共点力 教师活动：提出问题，总结共点力 请学生阅读教材“问题”栏目内容，回答以下问题 问题1.说出平衡态下的木棒四种情况下的受力分为哪两类，及其理由?问题2.什么是共点力？ 内容3.验证三力共点 教师活动：演示实验 问题3.平衡态下的物体受力不平行，是否为共点力呢？问题4.如何证明金属片受力为共点力?讨论后，学生上台展示成果。 课时重难点 本课时教学内容分析 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 学情分析 环节二：进入新课 活动意图说明：通过阅读教材“问题”栏目内容和演示实验探究过程，设置驱动问题串，环环紧扣。 观测点及观测方法：问题直指学习目标2，助推了学习目标2的有效达成，同时为“共点力的平衡条件”探究学习奠定了基础。 内容4.设计实验 教师活动：设计实验原理、介绍实验器材器材 学生活动：分组讨论，代表发言，师生达成最终设计方案，然后进行分组实验。 教师活动：提问学生总结 问题4.两组同学汇报实验结果，说出误差存在的两种可能原因？ 问题5.轻质塑料环受的三个力共点吗？ 问题6.请说出证明的实验结论 问题7.我们用了什么方法证明的这个条件？正交分解法行不行？。 课时重难点 本课时教学内容分析 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 学情分析 环节三：实验教学 活动意图说明：通过利用自制教具分组探究实验过程，采用以任务为驱动的“问题串”式的学习方式。 观测点及观测方法：问题直击学习目标2，学生在问题解答和动手实验中完善了学习目标2的达成。同时针对各小组在问答中的表现、对设置问题的完成情况及动手操作能力，进行过程性评价，以便及时调整和改进教师的“教”和学生的“学”。 某幼儿园要在空地上做一个滑梯,由于空地大小限制,滑梯的水平跨度确定为x=6m。设计时,考虑儿童裤料与滑板间的动摩擦因数μ=0.4,为使儿童在滑梯上恰能滑下,（重力加速度g=10m/s²）。 (1)求滑梯的高度h; 课时重难点 本课时教学内容分析 评价活动设计 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 学情分析 环节四：实际应用 活动意图说明：通过用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题，把学来的方法付诸实战，加深对平衡条件的理解。 观测点及观测方法：在实际问题中，渗透价值观念，实现素质教育，助力学习目标3的有效达成。 (2)引发思考；老师补问一实际问题：我带女儿去户外游乐场，滑梯和题中类似，长约20米，从山上滑下来，很长。开始女儿滑下来几乎匀速，后来天晚人少了，发现女儿再滑越来越快，最后竟然冲下来后摔倒在地，险些摔坏。那么到底为什么会这样？ 如果你来解决这个安全问题，该怎么做？ 课时重难点 本课时教学内容分析 板书设计 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 对“通过视频感知平衡状态”“实验探究平衡条件”“实验实践方法”“分析生活问题”四个环节，以知识掌握、能力体验、合作意识为目标，以教师评价、学生互评为评价方式进行，适配中学物理教学，有具体可实施性。 1. 评价内容明确； 2. 符合中学阶段学生特征； 3. 体现师生、生生评价。 4. 结果通过评语+等级、记录单等多元呈现。 学情分析 课时重难点 本课时教学内容分析 作业设计 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 3.5共点力的平衡 板书设计 学情分析 1、平衡状态 保持静止状态 匀速直线运动状态 3、在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0。 ①正交分解法——转化为两对二力平衡 ②合成法——转化为二力平衡，F合=0。 Fx= 0 Fy= 0 2、共点力：作用在物体的同一点或者作用线相交于同一点。 课时重难点 本课时教学内容分析 教学特色 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 课后练习1：物体在五个共点力的作用下保持平衡。如果撤去力F1，而保持其余四个力不变，请在图上画出这四个力的合力大小和方向。 板书设计 作业设计 学情分析 课时重难点 本课时教学内容分析 课时学习目标 教学重难点 教学流程 重点教学活动 评价活动设计 1、视频：设计复兴号高铁、卓别林电影，加深对平衡状态的理解，更可塑造价值观念。 2、演示实验：铁皮剪成中国地图，在三个力下平衡，用以证明三力共点、理解三角形法，更深入理解共点力平衡的条件。 3、分组实验：三条皮筋配以塑料环、塑料管，以探究平衡下力的关系，理解平衡的条件。比用传感器、量角器等仪器更具有较大变化空间，也有更大的实践意义和探究意义。 4、实际问题：设计滑梯，例题不仅有巩固知识作用，还能发现物理知识的实践价值，理解物理的背后需要有人文关怀，增强理工人的责任意识。 板书设计 作业设计 教学特色 学情分析 收获与反思 磨课收获 教学反思 一、磨课过程 1. 初案搭建：紧扣课标要求，搭建“概念认知—实验探究—方法应用—实践拓展”四环节教学框架，选定视频资源，设计演示与分组实验，明确核心教学重点。 2. 学情适配：针对学生认知短板，补充课前小测与知识回顾，优化器材说明和例题引导，降低学习难度。 3. 效率优化：简化实验方案，拆解例题步骤，通过问题导引和时间分配，提升课堂效率。 4. 素养与资源升级：新增多元评价，优化板书，细化资源关联设计，深化资源与教学融合。 磨课收获 教学反思 二、磨课收获 1. 教学目标更精准，既落实了知识目标，又实现了物理核心素养的分层培育。 2. 教学流程更贴合学情，课堂节奏紧凑高效，学生参与度和知识吸收率明显提升。 3. 特色资源发挥更大价值，让物理教学兼具科学严谨性、生活实用性与育人温度。 4. 明确了实验设计与课堂效率的平衡之道，提升了依据学情灵活调整教学的专业能力。 教学反思 磨课收获 1.分组实验环节 经验： 给学生的器材对于其选定的某一方案还有多余出来的，这样不同组的学生就能设计出两种以上细节不同的方案，使得实验更具有开放性，可激发出学生的创造性。 不足： 这样的设计会花费更多时间，为了节约时间，有时个别问题会讨论不充分，比如误差来源的讨论。 改进： 需要更清晰明确的问题导引，各环节要更加干净紧凑。 教学反思 磨课收获 2.学以致用环节 经验： ①要学生自己审题、建模并运算。②结合实际，引出铺设滑梯的空间问题和安全问题的讨论。 不足： 时间有点短，做题前的准备和做题后的讨论不太充分。 改进： 应引导学生分析题目中有哪些关键词，有哪些做题方法。 “滑梯如何保障安全”应该再深入讨论一下。 谢 谢 教研团队：昔阳中学高一物理备课组 指导教师：宋乃胜 $