第17课《散文二篇：我为什么活着》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕罗素《我为什么而活着》，聚焦三大人生追求及“总-分-总”行文结构，通过对比常见人生目标与罗素名言导入，搭建从个人经验到经典文本的学习支架。 其亮点在于结合问题驱动与小组探究，引导学生分析三大追求内涵及结构逻辑，融入罗素诗歌《致伊迪丝》提升审美创造，通过文本研读与资料拓展培养思维能力和语言运用，助力学生深化理解，为教师提供结构化教学资源。

你为什么而活着? 金钱 名利 荣誉 梦想 “对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。” -罗素 我为什么而活着 罗素 作者简介 伯特兰 罗素(1872-1970) 英国著名哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家,诺贝尔文学奖(1950年)得主。 一生追求真理,反对战争,关怀人类命运,在哲学、数学、文学等领域成就卓著。 字词积累 遏制( ) 飓风( ) 濒临( ) 震颤( ) 俯瞰( ) 肆意( ) 嘲讽( ) j b n ch n k n 星辰( ) ch n s f n 整体感悟 朗读课文,思考一个问题: 作者活着的三大动力是什么?文章可分为几个部分? 写作思路 为什么而活着 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 写作思路 为什么而活着 第一部分(第1段):提出支撑自己一生的三大追求。 第二部分(第2-4段)分别阐释对爱情、知识的渴望,以及对人类苦难的同情 第三部分(第5段):表明三大追求对自己人生的意义,呼应开头。 作者的行文思路是怎样的? 总 分 总 开头提出观点,即对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着“我”的一生。后文则具体阐述了渴望爱情、追求知识、同情苦难的原因。最后总结,“这样的一生是值得的一生”。 整体感悟 问题驱动,小组探究 三大追求的内涵的是什么? 研读课文 作者为什么把“对爱情的渴望”放在首位?结合文本语句,分析爱情对作者的意义。 渴望爱情原因 爱情能解除孤寂 爱情能看到圣人和诗人们所想象的仙境 爱情能带来狂喜 爱情是作者摆脱孤寂、获得温暖与满足的精神支撑,是人性中最纯粹的渴望。 欣赏一下罗素有关爱情的诗 致伊迪丝 经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜, 我找到烦恼, 我找到疯狂, 我找到孤独, 我找到孤寂的痛苦, 它啮噬(ni sh )着我的心, 但是安宁我从未得到。 到了垂暮之年,行将就木, 我认识了你, 认识了你, 我找到了狂喜和安宁, 我得到了平静的休憩, 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、什么是生命。 现在,如果我长眠不醒, 我会心满意足地离去。 研读课文 作者追求的“知识”包含哪些方面? 追求知识 希望知道星星为什么闪闪发光 试图理解毕达哥拉斯的思想威力 希望了解人的心灵 “去了解人类心灵”,探索世界的真相,体现了学者的求知欲与探索精神。 关于罗素的成就: 哲学领域:罗素是分析哲学的主要创始人之一,他与维特根斯坦和弗雷格共同开创了这一哲学流派。他的代表作品包括《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》等,这些作品对20世纪西方思想界产生了深远影响。 数学和逻辑学领域:罗素是逻辑原子主义的倡导者,这一理论对后来的逻辑哲学产生了深远影响。他的《数学原理》和《逻辑原子论的哲学》等作品在逻辑学领域具有重要地位。 文学和和平主义事业:1950年,罗素因《哲学 数学 文学》获得诺贝尔文学奖,此外,罗素还是坚定的和平主义者,积极支持世界和平与非暴力事业,他在国际和平主义事业和自由主义政治运动中也起到了重要的推进作用。 研读课文 作者同情着什么呢? 不幸 被压迫者折磨的受害者 被儿女视为负担的无助的老人 饥饿的儿童 “我渴望减轻这些不幸,但是我无能为力,而且我自己也深受其害。” 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 研读课文 “对人类苦难不可遏制的同情”这一追求,与前两者有何不同?体现了作者怎样的情怀? 前两者是个人层面的精神追求,而对人类苦难的同情是超越个人、关注他人与社会的博大情怀,这体现了罗素的人道主义精神与悲悯情怀,是他人生追求的升华。 保卫和平的战士 他一生追求真理,积极参加社会政治活动,为维护世界和平,他反对侵略战争,多次发表声明和演讲。二战期间,还因为反战坐了六个月的牢,但他仍不改初衷。 罗素用一生践行了自己的追求,那么,对于正值青春的我们来说,“为什么活着”?支撑我们前行的动力是什么? 罗素的追求的是博大的、崇高的,而我们的追求或许平凡,但只要是积极向上、有意义的,就能支撑我们走过漫长的人生。希望大家都能在思考中明确自己的方向,在践行中实现自己的价值。 $