Unit3 Keep Fit Section B 2a-2c(教学设计）2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“介绍最喜欢的运动方式的结构（引言、主体、结论）”，通过分析2a中Kate的帖子导入，引导学生基于已学词汇句型，借助范文结构梳理、思维导图及连接词提炼等支架，完成健康主题帖子写作。 该资料以读促写，结合思维导图梳理范文结构，小组讨论提炼连接词，通过分层作业（基础润色、提升配图发布、拓展家庭讨论）落实因材施教。融入自评互评培养学习能力，逻辑梳理提升思维品质，助力学生掌握写作结构与表达，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit3 Keep Fit Section B 2a-2c 语篇研读 【What】本单元的主题围绕于“人与自我”范畴，涉及“身体健康”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个帖子关于如何保持健康。本写作范文是一篇关于“自我管理与个人乐趣相结合”的论述，通过描述个人对游泳的喜爱，进而引申出自我管理在日常生活中的重要性和积极影响。文章并未局限于游泳这一单一活动，而是以此为切入点，探讨了如何通过自我管理将个人兴趣转化为促进身心健康、提升生活质量的动力。通过游泳这一具体活动，文章展现了自我管理如何帮助个体在享受乐趣的同时，实现个人成长和发展。 【Why】本文旨在向读者传达一个观点：即使是在享受个人喜爱的活动时，如游泳，自我管理同样扮演着至关重要的角色。通过分享游泳带来的乐趣以及它如何成为保持健康的有效方式，文章鼓励读者认识到，将个人兴趣与自我管理相结合，可以带来更加充实和有意义的生活体验。同时，文章也希望通过游泳这一实例，激发读者对自我管理的重视，并鼓励他们在日常生活中实践这一理念。 【How】从语篇结构上看，文章开篇即点明主题，即游泳作为个人喜爱的运动，不仅带来乐趣，还促进了健康。接着，作者通过描述自己游泳的频率和感受，以及游泳对身体健康的益处，为后文引入自我管理的概念做了铺垫。随后，文章转向自我管理的重要性，通过解释游泳如何成为自我管理的一部分（如安排游泳时间、保持锻炼习惯等），进一步阐述了自我管理对个人成长和生活质量的积极影响。最后，文章总结了将个人兴趣与自我管理相结合所带来的好处，并鼓励读者在日常生活中实践这一理念。从语言特点上看，文章采用了亲切、自然的语言风格，使读者能够轻松理解并产生共鸣。例如，“It's fun to swim and play with my friends in the water.”这句话直接描绘了游泳带来的乐趣，让读者仿佛身临其境。同时，文章也运用了简洁明了的句子结构来表达观点，如“Swimming is good for me because it keeps me healthy.”这句话直接点明了游泳对健康的益处。 在论述自我管理的重要性时，文章没有使用复杂的修辞或冗长的句子，而是采用了直接、实用的方式。例如，“I go swimming two or three times a week.”这句话不仅说明了作者游泳的频率，还暗示了自我管理在保持锻炼习惯中的作用。此外，文章还通过列举游泳带来的积极结果（如保持健康、享受与朋友共度的时光等），鼓励读者看到自我管理的美好一面，并激励他们积极实践。虽然文章主要围绕游泳这一具体活动展开论述，但作者在字里行间透露出对自我管理的深刻理解和重视。例如，“Swimming is good for me because it keeps me healthy. It is good exercise for my body.”这句话不仅强调了游泳对身体的益处，还隐含了自我管理在保持健康生活方式中的重要性。同时，文章也通过描述游泳带来的乐趣和成就感，进一步强调了自我管理在提升生活质量方面的作用。 综上所述，本文通过描述个人对游泳的喜爱，成功地将自我管理的重要性引入读者视野。文章结构清晰、语言简洁明了，既展现了游泳的乐趣和益处，又强调了自我管理在个人成长和生活中的积极作用。 学情分析 本单元“Keep Fit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。学生群体整体表现出对英语学习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。 本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个帖子关于如何保持健康。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本课的学习奠定了坚实的基础。然而，班级内部学生的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，特别是在写作课堂，可能会感到一定的挑战。 因此，要根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。同时，利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论，写作策略指导等活动，提高学生的写作能力和合作精神。 教学目标 1.能够基于语篇信息，梳理出介绍自己最喜欢的运动方式的结构，包括引言、主 体（运动介绍、喜欢的原因，这项运动的好处等）和结论。 2.能够借助思维导图组织信息，准确运用本单元所学的词汇及目标结构，以网络帖子的形式，有条理地介绍自己最喜欢的运动方式。在写作中能够使用多种句型，以增强文章的表达效果。 3.能够对自己及他人的作品进行客观、公正的评价，找出存在的问题并提出具体的改进措施，并在后续写作中加以应用。 4.进一步认识到体育锻炼的意义和好处，反思自己的运动习惯，探索最适合自己 的运动方式 教学重难点： 本课时是“Keep Fit”大单元的综合输出环节，引导学生整合前面所学，完成一篇结构清晰、内容充实的书面表达。本课时贯穿以读促写理念，首先，教师提供一篇高质量的范文支架，引导学生分析其篇章结构：如何开篇点明最喜欢的运动，如何具体描述从事该运动的频率、伙伴及场景，如何有理有据地阐述运动带来的多重益处（如强身健体 keep healthy、收获快乐 make me happy 等），以及如何结尾进行总结或呼吁。在此过程中，将重点复习和巩固与本话题相关的核心词汇、短语（如 be good for, twice a week, a great way to relax）和句型结构。在充分的语言和内容铺垫后，学生将进入写作阶段。他们将借助思维导图组织思路，独立完成初稿。写作后，学生将依据评价量表进行自评或同伴互评，重点关注内容的完整性、结构的逻辑性以及语言使用的准确性。最后，学生将修改并誊写终稿，制作成精美的“运动名片”，用于学校运动周墙报展。 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 通过观察 2a中Kate 的回帖，了解帖子的 结构特征，初步了解帖子的主旨大意。 Our school’s Sports Week is very popular, many students sent their posts on our the website, let’s have a look. Read Kate's post and answer the questions. 学生在老师的指引下，快速浏览 2a 中 Kate 的回帖的标题图片等信息，回答问题，了解帖子的特点和贴文的 主要内容。 自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速 回答出问题，理解帖子的特点和Kate 回帖的主要内容。 设计意图：学生在教师的指导下理解并明确写作文体，找出主旨大意，这一步骤旨在确保每位学生都能清晰了解写作的文体和主要内容，为后续的写作实践提供明确的方向。 写前活动,分析范文结构，通过阅读帖子，能够提取信 息，完成 mindmap 表格，在教师的引导下，分析出 贴文的结构 提炼范文中的不同表达方式，通过 进一步阅读帖子，总 结范文中 的不同的表达方式，小 组合作探究，思考 出更多的 表达方式。掌握一定的写作策略。 1.Read Kate's post and complete the mind map. After that, let’s check the answers. Analyze the structure of the post. 2. Let’s read the post together, please work in groups and find out the useful expressions of the post. 1.学生在老师的指导下，根据给出的思维导图，结合短 文的内容，填写思维导图的内容，并在教师的指导下完 成导图内容的绘制。并一起核对答案。梳理范文结构，范文以“My favourite sport is swimming.”作为开篇，直接点明主题。文章主体部 分，主要描述了 Kate 喜欢游泳的两个原因，有用的频 率以及游泳对她的好处。最后，作者以“I think everyone should try it!”作为结尾，鼓励大家尝试游泳。整篇文章 采用“总分总”的结构，逻辑清晰。 2.再次阅读范文，找出范文中的连接词，在教师的引导 下理解连接词在文章中的作用，通过小组讨论，找出 不同的表达方式。为后续的写作，打下坚实的语言基 础。 1.互评、师评。观察学生是否成功地找出一句简洁明了的主旨句，开篇点题。接着，观察学生是否能够具体而生动的描述喜欢 游泳的原因。此外，还需观察学生是否提到了游泳的频率及其对身体健康的益处，以此增强文章的说服力。最后，观察学生 是否以一句鼓励性的结尾，呼吁大家尝试游泳。通过这些观察，可以评价学生在写作中是否有效地运用了结构，使逻辑清晰。 2.自评、师评。观察学生能否根据所给的范文关键词信息，找出连接词。观察学生能否根据短文内容，总结归纳出不同的句式表达 设计意图：利用思维导图这一可视化工具，结合短文内容填写并绘制导图，不仅帮助学生梳理文章结构，还促进了学生对文章内容的深入理解和记忆。通过核对答案，进一步巩固了学习成果。通过梳理范文结构，分析范文的写作技巧和逻辑，学生能够学习到如何开篇点题、如何展开论述、如何结尾呼吁等写作技巧。同时，范文的具体内容也为学生提供了丰富的素材和灵感，有助于他们在写作中模仿和创新。 写中活动： 完成关于自己的mind map，根据自评表和思维导图， 进行写作。 1. Please complete the mind map your favourite way to keep fit. 2. Read the useful expressions and the structure of the post. Then write your own post according to your post. When you write your post, pay attention to the checklist. 1.列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参 照范文写出文章的内容要点，填写自己的思维导图。 2.学生梳理范文写作题纲，阅读并整理出范文中介绍的具体要点和重点表达方式，根据自己的思维导图，进行写作。 师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含喜欢的运动、原因、频率等要点。 2.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况 设计意图：学生根据写作任务要求，参照范文内容要点填写自己的思维导图，并整理出写作提纲。这一过程旨在培养学生的逻辑思维能力和组织能力，确保他们在写作时能够条理清晰、内容充实。同时，通过总结补充范文结构图，学生还能进一步加深对文章结构的理解，为独立完成写作任务做好准备。写作过程中，学生可以通过自评表进行自评，检查确认要点是否全面，结构是否清晰等。 写后活动： 根据评价表，进行 师评，互评，班内 分享。 Exchange your post with your partner and evaluate it with the checklist. Then share it in class. 学生在老师的指导下，对作文进行同桌互评，润色改 正。 师评，互评。教师示范点评，学生在老师的指导下，同伴互评。检查所写的文章写点是否齐全，结构是否清晰，是否运用了多样的句式和连接词等。 总结：引导学生， 总结本课所学。 Let’s have a summary. What have you learned this class? 引导学生，总结本节课所学内容，教师做适当补充总 结。 师评。教师根据学生 课堂表现，观察学生 是否掌握本节课所学 内容。 设计意图：学生根据评价表，进行互评，确认文章要点是否全面，结构是否清晰，是否有语法拼写错误，书写是否规范等。通过互评，找出问题和优点，这一过程可以加深学生对文章的理解，培养学生的思维能力和总结反思能力。 综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过复习巩固、明确目标、思维导图构建、范文分析与模仿以及内容要点提炼与提纲制定等步骤，逐步引导学生掌握写作技巧，提高写作能力，最终能够独立完成一篇结构紧凑、逻辑清晰、内容充实的文章。 板书设计 Homework Basic基础作业 Polish your post according to the checklist. （根据评价表润色你的帖子） Improved提升作业 Choose a beautiful picture for your post and send it on our school website.（把你的帖子配图发布到网站上） Extended拓展作业 Talk about sports with your family.（跟家人讨论一下喜欢的运动方式） 学科网（北京）股份有限公司 $