精品解析：广西壮族自治区南宁市青秀区南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

2025~2026学年度秋季学期九年级语文学科期中学业质量监测 满分：120分 考试时间：150分钟 注意：本卷分答题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累运用（22分） 学校开展“识人生百味，赴青春之约”主题活动，请你参与任务，完成下面小题。 任务一 识人生百味 社会万象，人生百态。在人生的舞台上，有娉婷舞姿的美好，也有拮据生活的艰难；有应试中举的狂喜，也有迁客遭贬的失意；有久别重逢的快乐，也有书信难达的忧伤……无论人生的舞台如何变幻，我们都要以坚韧不拔的毅力和乐观积极的心态，坚定地向前走！（①）岳阳楼记（②）水调歌头（③）故乡（④）等经典篇章为我们搭建了跨越时空。我们要像古仁人那样宠辱不惊地看待得失，而非以物喜以己悲；要像苏轼那样乐观豁达地面对悲欢离合，而非怨天尤人；要向鲁迅那样勇敢坚定地探索新道路，而非辛苦恣睢地活着。只有这样，人生的每一段经历才会相得益zhāng______，生命的画卷才会多姿多彩。 1. 给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）拮据______（jū jù）（2）相得益zhāng______（章 彰） 2. 句中加点的词语属于贬义词的一项是（ ） A. 在人生的舞台上，有娉婷舞姿的美好，也有拮据生活的艰难。 B. 我们都要以坚韧不拔的毅力和乐观积极的心态，坚定地向前走！ C. 我们要向古仁人那样宠辱不惊地看待得失，而非以物喜以己悲。 D. 要向鲁迅那样勇敢坚定地探索新道路，而非辛苦恣睢地活着。 3. 文中画横线句子有语病，请指出病因，并做修改。 病因：_________修改：__________________________ 4. 依次填入文段（ ）的标点符号，正确的一项是（ ） A. ①“②”“③”“④” B. ①《②》《③》《④》 C. ①“②”、“③”、“④” D. ①《②》、《③》、《④》 5. 画波浪线句子属于______复句。 任务二 赴青春之约 6. 学校公众号正进行“你想活出怎样的人生”话题讨论，请你结合以下材料给你的启示，发表自己的观点。 【材料一】 青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 ——李大钊 【材料二】 为打赢脱贫攻坚战，黄文秀用双脚丈量了百垅村的沟沟坎坎，走访了村里每一个贫困户。她带领村民沿着脱贫路线图，奔向幸福的道路。她用青春之光点燃了这片土地的希望，也将赤诚的爱与宝贵的生命交付给了自己驻守的土地。 【材料三】 2025年10月31日夜，我国成功发射神舟二十一号载人飞船。此次任务由张陆带领第三批航天员武飞和张洪章共同执行。在张陆眼里，“每一次训练都是新的起点，而不是简单重复。”“这是时代赋予我的最大幸运，我会用百分百的努力去回报！我一直在争分夺秒补短板，就是期望自己能保护空间站安全稳定运行。”武飞的话语朴实而充满力量。“做国家需要的事，做国家需要的人。”这是张洪章科技报国的初心。 同学A：究竟要“活出怎样的人生”，我很困惑，你们是怎么思考的？ 同学B：我想要平平淡淡，不“躺平”也不拼命，好好享受生活，这样的人生多惬意！ 同学C：我要把精力投入到有价值的事情上，不惜一切代价追求自己“热辣滚烫”的人生，这样才有意义！ 我：_________________________________________________ 【答案】1. ①. jū ②. 彰 2. D 3. ①. 成分残缺（缺宾语中心语） ②. 经典篇章为我们搭建了跨越时空的桥梁 4. B 5. 条件（让步条件） 6. 示例：我认为，青春的价值在于将个人奋斗融入时代需要。既不必盲目追求“热辣滚烫”的轰轰烈烈，也不应满足于“躺平式”的安逸。像黄文秀那样扎根大地，像航天员那样精进专业，像李大钊所期许的那样勇毅前行——在国家和人民需要的地方发光发热，这样的人生才真正充实而有意义。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 （1）拮据（jié jū）：形容经济困难，手头紧，生活窘迫。 故选jū。 （2）相得益彰（xiāng dé yì zhāng）：指两者互相配合、映衬，使各自的优点更加显著。 故选“彰”。 【2题详解】 本题考查词语的感情色彩。 A. 娉婷：形容女子体态轻盈、姿态优美，常用于描写舞姿或举止的柔美雅致。句中写道“有娉婷舞姿的美好”，将其与“拮据生活的艰难”对举，用以展现人生中美好、诗意的一面。“娉婷”在此象征优雅与希望，是作者肯定和赞美的对象，是褒义词； B. 坚韧不拔：形容意志坚定顽强，无论遇到多大困难都不动摇、不退缩。句子“我们都要以坚韧不拔的毅力……坚定地向前走”将该词作为面对人生百态应有的核心品质提出，是全文倡导的积极人生态度的集中体现。是褒义词； C. 宠辱不惊：指无论受到宠爱还是屈辱都不为所动，形容内心沉稳、淡泊名利、情绪平和。句中说“要像古仁人那样宠辱不惊地看待得失，而非以物喜以己悲”，明确将“宠辱不惊”树立为理想人格的典范，与情绪随外物波动的消极态度形成对比，表达高度推崇。褒义词； D. 恣睢：原指放纵暴戾、任意胡为；文中“而非辛苦恣睢地活着”用“而非”直接否定这种生活方式，强调不应沉溺于麻木苟且，而应如鲁迅般“勇敢坚定地探索新道路”。此处“恣睢”代表消极、封闭、无觉醒的人生，被作者明确批判，是贬义词； 故选D。 【3题详解】 本题考查辨析并修改病句。 病因：成分残缺（宾语中心语残缺），“搭建了跨越时空”后面缺少宾语中心语。“搭建”通常搭配“桥梁”“平台”等，而“跨越时空”是动宾结构，不能直接作“搭建”的宾语。 修改：在“跨越时空”后加上“的桥梁”。 【4题详解】 本题考查标点符号使用。 《岳阳楼记》《水调歌头》《故乡》均为作品名，应使用书名号（《》）；多个并列书名之间，按规范通常不加顿号。 故选B。 【5题详解】 本题考查复句关系。 画波浪线句子中，“无论……都……”是典型的条件关系关联词，表示在任何条件下，结果都不变，属于无条件条件复句（也称“让步条件复句”）。 【6题详解】 本题考查谈观点，说看法。 本题要求结合三则材料发表对“你想活出怎样的人生”的看法，需在回应同学观点的基础上体现材料启示。 根据材料一“青年之字典，无‘困难’之字……以创造环境，征服历史”可知，李大钊倡导青年应以奋进、创造的姿态主动塑造时代，而非被动接受现实； 根据材料二“黄文秀用双脚丈量了百坭村的沟沟坎坎……将赤诚的爱与宝贵的生命交付给了自己驻守的土地”可知，她将青春扎根于人民需要之处，在平凡坚守中成就非凡价值； 根据材料三航天员张洪章“做国家需要的事，做国家需要的人”以及张陆“争分夺秒补短板，期望保护空间站安全运行”可知，新时代青年的担当体现在立足专业、服务国家重大需求的实干之中。 综上，真正值得追求的人生，既非同学B所言的消极安逸，也非同学C强调的自我燃烧式拼搏，而是将个人奋斗融入时代使命，在脚踏实地的奉献中实现青春的价值与尊严。 示例：我认为，青春最美的模样，不是躲在舒适圈里“躺平”，也不是只为自我感动而盲目冲刺，而是像黄文秀那样俯身大地、心系乡亲，像神舟航天员那样精进不怠、守护国之重器，也像李大钊所期许的那样，以自由之精神和锐敏之直觉去开拓未来。唯有将个人理想融入时代需要，在服务国家与人民的实践中砥砺前行，才能活出真正厚重而滚烫的人生。 7. 古诗文的字里行间蕴藏着人生的况味。请在下表中按要求填写相关内容。 作者 篇名 人生况味 辛弃疾 《丑奴儿·书博山道中壁》 “①____________，②______________”让我们窥见少年不识真愁的懵懂。 李白 《行路难（其一）》 “行路难，行路难，③_________，今安在”让我们凝思诗人面对坎坷前路的迷茫。 刘长卿 《长沙过贾谊宅》 “④_____________，湘水无情吊岂知”让我们感慨文人怀才不遇的愤懑。 李商隐 《无题》 “春蚕到死丝方尽，⑤_____________”让我们体悟诗人对爱情至死不渝的忠贞。 张岱 《湖心亭看雪》 “⑥__________，湖心亭一点，⑦___________”让我们领会作者独处天地间的高洁傲岸。 ⑧______ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”让我们感悟诗人经历人生困顿的通透与释然。 【答案】 ①. 少年不识愁滋味 ②. 爱上层楼 ③. 多歧路 ④. 汉文有道恩犹薄 ⑤. 蜡炬成灰泪始干 ⑥. 惟长堤一痕 ⑦. 与余舟一芥 ⑧. 刘禹锡 【解析】 【详解】本题考查名句默写与文学常识。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“歧、薄、蜡、炬、堤、痕、芥”等字词容易写错。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①小小年纪张口就是“老六”“嘎了”，网络“烂梗”泛滥对处于成长关键期的青少年有何影响？中国青年报社会调查中心的问卷调查数据统计结果如下： 网络“烂梗”泛滥会给青少年带来哪些负面影响？ ②在青少年群体中，网络“烂梗”的流行并非偶然而是他们社会生活环境变化的必然结果。当真实的社交活动减少，复杂的交流场景日益匮乏，语言自然会向着简单化、娱乐化甚至庸俗化倾斜。不少青少年现实中的玩伴，更多被平板电脑和手机取代；出于对未成年人安全和健康的呵护，成年人压缩了少年儿童的独立社交空间，导致大量青少年自主社交的渠道仅限于网络；激烈的升学竞争吞噬了青少年大量的时间精力。课后玩伴之间的奔跑玩闹，独自购物时与商店老板的闲谈，社区邻里之间的寒暄问候……这些真实的社会互动，曾经为“网生一代”之前的孩子提供了丰富的社会生活学习经验。然而，对如今的孩子来说，这些实体性交往渠道却逐渐萎缩，孩子们被统统“打包”于电子产品的冰冷外壳之中。 ③未成年人只有自愿投身于真实可感的社会生活空间，才能产生对细腻、深刻、规范的语言表达的需求。直面“现实”，意味着无法通过拉黑回避矛盾，用点赞代替协同。网络上的文字、语音、视频，不能替代实体性互动。青少年唯有充分投入现实生活中，才能激发其与人交往、沟通、观察与反思的愿望，从而培养出语言表达的细腻性与深刻性。同时，文字输出能力存在短板的背后，是文字“存货”的匮乏。此前中青报社会调查中心的调查显示，六成左右的受访者都认为语言贫乏的表现是基本不会说诗句或成语，而这恰恰是可以通过阅读和积累改变的。因此，当人们乐于通过阅读积累，善于独立思考，并勤于输出当下感悟，很多问题或许可以得到解决。 （选编自中国青年报、大众日报，有删改） 【材料二】 【材料三】 《咬文嚼字》编辑部对流行语评选有三点准则：抓住年度性，反映时代性；抓住流行性，凸显导向性；抓住修辞性，兼顾稳定性。他们认为评选流行语，应该对蕴育其中的价值信息做出符合社会文明道德规范的甄别，遏制庸俗暴戾语言的传播，倡导建设健康文明的语言环境；年度热词应该在结构、语义、用法上有创新，但是一些不是纯正的汉语符号或者构词上与典型的汉语构词规律有出入的不予入选。 8. 根据以上材料，下列选项的分析有误的一项是（ ） A. 网络“烂梗”泛滥，对青少年的语言能力和思维发展构成了不同方面的负面影响。 B. 网络“烂梗”在人群中的流行并非偶然，这是人们社会生活环境变化的必然结果。 C. “网络热词”与“网络烂梗”不同，我们不应一概否定网络新语，而应注意甄别。 D. 《咬文嚼字》评选出的年度流行语特别强调导向性，以遏制庸俗暴戾语言的传播。 9. 从材料二的图表中可以得出哪些结论？ 10. 结合材料一和材料三，谈谈青少年应如何避免网络“烂梗”带来的负面影响。 【答案】8. B 9. 示例：30岁以下的人群经常使用网络热词；50岁以上的人不爱使用网络热词。30岁以下的人群使用网络热词的大部分原因是觉得很酷；而30岁以上的人群使用网络热词更多是为了与人沟通交流。（言之有理即可） 10. ①多参与现实社会生活，丰富交往场景，增强对丰富、规范语言表达的需求； ②加强阅读和积累，学会独立思考，提升语言储备和表达能力； ③借鉴“咬文嚼字”倡导的做法，自觉甄别并抵制粗鄙暴戾语言，努力营造健康文明的语言环境。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这几则材料共同关注了网络语言对青少年的影响及语言环境建设。材料一分析了网络“烂梗”对青少年的负面影响及其成因，强调真实社交的重要性。材料二则通过数据展示了网络热词的使用人群和动机。材料三提出应倡导健康文明的语言环境，甄别流行语的价值。整体看，需重视网络语言对青少年的引导，营造积极的语言环境。 【8题详解】 本题考查内容理解和辨析。 B.有误，原文只强调了“在青少年群体中”网络“烂梗”流行具有必然性，选项却将这一结论泛化到“在人群中”，与材料表述不符。 故选B。 【9题详解】 本题考查图文转换。 根据““网络热词’的使用年龄及使用频率分布图”中的数据可知，18岁以下的人群中有78.32%的人经常使用网络热词，18—30岁的人群中有77.35%的人经常使用网络热词，50岁以上的人群中有71.63%的人不使用网络热词。据此可得结论：30岁以下的人群经常使用网络热词，50岁以上的人不爱使用网络热词。 根据“不同年龄段‘网络热词’使用原因的调在统计图”中的数据可知，18岁以下的人群中有73.56%的人是因为很酷才使用热词，18—30岁的人样中有66.23%的人是因为很酷才使用热词；30—50岁的人样中有78.33%的人是为了与人沟通而使用网络热词，50岁以上的人群中有92.13%的人是为了与人沟通而使用网络热词。据此可得结论：30岁以下的人样使用网络热词的大部分原因是觉得很酷；而30岁以上的人群使用网络热词更多是为了与人沟通交流。 【10题详解】 本题考查内容理解和概括。 为避免网络“烂梗”泛滥对青少年产生负面影响，可从以下方面着手： 多参与现实社会生活，丰富交往场景，增强对丰富、规范语言表达的需求：根据材料一第②段“在青少年群体中，网络‘烂梗’的流行并非偶然而是他们社会生活环境变化的必然结果。当真实的社交活动减少，复杂的交流场景日益匮乏，语言自然会向着简单化、娱乐化甚至庸俗化倾斜”以及第③段“未成年人只有自愿投身于真实可感的社会生活空间，才能产生对细腻、深刻、规范的语言表达的需求”可知，如今青少年真实社交活动减少，交流场景匮乏，语言走向简单庸俗化。而只有投身真实社会生活，才能激发与人交往、沟通等愿望，培养语言表达的细腻性与深刻性，所以青少年应多参与现实社会生活，丰富交往场景。 加强阅读和积累，学会独立思考，提升语言储备和表达能力：依据材料一第③段“同时，文字输出能力存在短板的背后，是文字‘存货’的匮乏。此前中青报社会调查中心的调查显示，六成左右的受访者都认为语言贫乏的表现是基本不会说诗句或成语，而这恰恰是可以通过阅读和积累改变的。因此，当人们乐于通过阅读积累，善于独立思考，并勤于输出当下感悟，很多问题或许可以得到解决”可知，文字“存货”匮乏影响文字输出能力，而通过阅读积累、独立思考、勤输出感悟能改变这一状况，所以青少年要加强阅读和积累，学会独立思考，提升语言储备和表达能力。 借鉴“咬文嚼字”倡导的做法，自觉甄别并抵制粗鄙暴戾语言，努力营造健康文明的语言环境：由材料三“《咬文嚼字》编辑部对流行语评选有三点准则……他们认为评选流行语，应该对蕴育其中的价值信息做出符合社会文明道德规范的甄别，遏制庸俗暴戾语言的传播，倡导建设健康文明的语言环境”可知，“咬文嚼字”倡导对流行语进行符合社会文明道德规范的甄别，遏制庸俗暴戾语言传播，营造健康文明语言环境。青少年可借鉴此做法，自觉甄别并抵制粗鄙暴戾语言，努力营造健康文明的语言环境。 阅读下面的文字，完成下面小题。 圆梦 ①多年前，顾华刚踏入军营，新兵班长问他想去什么地方，顾华脱口而出：“发射一线！”班长笑了：“人人都有发射梦想，却不是人人都能成为号手。” ②新训练结束，顾华站在队列里等候分配命令，心中充满了期待。“一线”人员名单念完了，没有他，他开始不安起来：“我会去哪儿？”终于，在“三线”人员名单公布时，顾华听到了自己的名字。 ③来接他们的是个上等兵，刚上车就给新兵们打“预防针”：身处深山老林、手机没信号……一开始，顾华不以为意，只要能操控长剑飞天，这些根本微不足道。终于到了驻地。窗外，几乎看不见绿色，只有光秃秃的山和同样光秃秃的树杈。顾华努力说服自己，导弹发射车兴许就藏在某个不为人知的神秘之处等着自己呢，这样想，他也就释然了。 ④当晚，顾华思来想去，睡意全无。他向下铺伸长脖子问：“班长，你说我什么时候能成为一名号手，亲手发射导弹？”班长看了顾华一眼，扭过脸去：“睡吧。”顾华撇撇嘴，用被子闷着头，不吭声了。 ⑤清晨，顾华跟在班长后面，顺着蜿蜒的小路走向大山深处。来到“龙宫”入口处，班长停住脚步。顾华一时没反应过来，想着即将一睹大国长剑的真容，仍满心欢喜地迈步往里走。还没走到安检机，两位岗哨把枪一横：“同志，请出示证件！”“证件？”顾华扭过头看向班长，“班长你不是带我上岗吗？” ⑥“这就是了。”班长指指门前一个哨亭，“接岗。”安检机旁一名军士哈哈一笑，指着顾华的肩膀说：“你是守导弹的，不是操作导弹的。”那天，顾华甚至不知道是怎么上的岗，脑子里嗡嗡的。 ⑦晚上，顾华辗转反侧，爬起来壮着胆子委屈地问：“班长，我觉得这好像不是我的第一志愿……”没想到，班长回答得很干脆：“不是！”随后，他又意犹未尽地补了一句：“而且，你以后也很难见到发射车。”顾华眼前一黑，心中好似被挖掉了一块，心跳都有些紊乱。 ⑧接下来的日子，顾华每天就在那小小的哨亭里，除了班里换岗的战友，与他相伴的就只有无言的大山。顾华在日记里面写道，“我被一年四季从未停歇的狂风吹凉了心，壮美的群山在我眼中变得死气沉沉，连群星闪烁的夜空也是那样单调乏味……” ⑨顾华在一次站岗时，将想法告诉了班长，班长当时没有任何表示，只是默默地仰头望着大山。 ⑩一天晚上，正准备就寝的顾华被班长一把拉起来：“穿上大衣，跟我走！”他有些疑惑，但还是以最快速度整理好着装，跟在班长后面跑出营房。“班长，今晚没我的岗啊！”走在熟悉的山路上，顾华忍不住询问。班长只轻声说了一句：“是我的岗，我已经向连队申请让你一起站这一班岗。”然后，班长加快了脚步，这让顾华越发迷惑起来。 ⑪在落针可闻的深夜里，顾华的感官似乎被无限放大。临近阵地时，他听到一阵细微的齿轮转动的声音。他问：“班长，你听到了吗？”班长没有说话，指示顾华接岗。刚刚站上哨位，顾华的疑惑便全部解开了。他听见背后的铁门缓缓打开，回头望去，只见巨大的工业灯泡照得“龙宫”亮如白昼，顶上的换气扇正铆足力气为“龙宫”泵入干冷清冽的空气。那一瞬间，他的心仿佛都暴露了出来。数辆猛士车之后，高车长剑带着不怒自威的气势缓缓驶过岗哨，发出龙吟般的轰鸣。顾华被深深地震撼了，他抬起右手敬了一个庄重的军礼，眼眶瞬间湿润了。 ⑫回营路上，班长对顾华说：“以后要打起精神来，我们这个岗位虽然守在深山里，却是背靠大国长剑……”高原的夜伸手不见五指，顾华似乎能感受到班长希冀的目光。那一晚，顾华梦到钢铁长龙穿过戈壁卷起滚滚烟尘，呼啸而起的雷霆带着白练般悠长的弹道划破天际…… （选自《解放军报》，有删改） 11. 小说情节围绕顾华展开，请结合小说内容，将表格补充完整。 情节 人物心理 初入军营，等候分配 期待 ①__________________ 迷茫 站班长岗，目睹“长剑” ②_________ 回营路上，信念重塑 ③______________ 12. 赏析文中画线句的表达效果。 高车长剑带着不怒自威的气势缓缓驶过岗哨，发出龙吟般的轰鸣。 13. 请结合全文内容，分析班长是个怎样的人。 14. 顾华并未实现最初的梦想，为何小说仍题为“圆梦”？请结合全文内容分析。 【答案】11. ①. 分配三线，驻守哨位 ②. 震撼（或：激动、动容） ③. 坚定（或：振奋、充满希望） 12. 通过拟人和比喻的修辞手法，生动刻画了导弹发射车的威严气势，既凸显了大国重器的震撼力，也为顾华的心理转变做了铺垫。 13. 班长是一个沉默细腻、善于引导、坚守岗位且信念坚定的军人形象。 14. 顾华最初的梦想是成为发射号手，但最终他理解了守哨位护长剑的价值，实现了从个人志愿到军人使命的精神成长，这份对使命的践行与认同，是更深刻的“圆梦”。 【解析】 【导语】本文以军营追梦为脉络，讲述了新兵顾华从执着于发射一线到坚守深山哨位的成长历程。从初入军营的满怀憧憬，到驻守深山的失落迷茫，再到目睹大国长剑的震撼觉醒，文字细腻刻画了人物的情感起伏。文章于平凡哨位中彰显坚守的价值，让“圆梦”的意义超越个人志愿，凸显了军人默默奉献、守护家国的使命担当，读来真挚动人。 【11题详解】 本题考查对文章内容的概括。 ①由第②段“‘一线’人员名单念完了，没有他，他开始不安起来……在‘三线’人员名单公布时，顾华听到了自己的名字”、第⑥段“‘你是守导弹的，不是操作导弹的。’那天，顾华甚至不知道是怎么上的岗，脑子里嗡嗡的”和第⑧段“顾华在日记里面写道，‘我被一年四季从未停歇的狂风吹凉了心……’”可知，顾华被分配到三线岗位，得知自己是守导弹而非操作导弹后，内心从期待转为失落，后续在哨位的日子也充满迷茫，可概括为：分配三线，驻守哨位； ②由第⑪段“数辆猛士车之后，高车长剑带着不怒自威的气势缓缓驶过岗哨，发出龙吟般的轰鸣。顾华被深深地震撼了，他抬起右手敬了一个庄重的军礼，眼眶瞬间湿润了”可知，顾华目睹大国长剑的那一刻，内心被强烈冲击，既震撼于武器的威严，也因岗位的价值而触动，可概括为：震撼（或：激动、动容）； ③由第⑫段“回营路上，班长对顾华说：‘以后要打起精神来，我们这个岗位虽然守在深山里，却是背靠大国长剑……’顾华似乎能感受到班长希冀的目光。那一晚，顾华梦到钢铁长龙穿过戈壁卷起滚滚烟尘……”可知，班长的话让顾华明白了岗位的意义，他的信念重新坚定，对守护的使命充满认同，可概括为：坚定（或：振奋、充满希望）。 【12题详解】 本题考查赏析句子。 这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将“高车长剑（导弹发射车）”赋予“不怒自威”的人格特质，生动展现出大国武器的威严与震慑力；同时把发射车的轰鸣比作“龙吟”，既突出了声音的雄浑有力，也契合了“长剑”的“龙”之气势。结合上下文，此时顾华正处于迷茫后的精神转折期，这句描写既直观呈现了大国长剑的震撼形态，也为顾华内心的触动提供了具象支撑，让他从守哨位的失落中，感受到岗位背后护长剑的价值，推动了人物心理的转变。 【13题详解】 本题考查人物形象。 由第④段“顾华问：‘班长，你说我什么时候能成为一名号手，亲手发射导弹？’班长看了顾华一眼，扭过脸去：‘睡吧。’”和第⑨段“顾华在一次站岗时，将想法告诉了班长，班长当时没有任何表示，只是默默地仰头望着大山”可知，班长沉默寡言却心思细腻，他默默听着顾华的困惑，没有直接说教，而是记在心里； 由第⑩段“正准备就寝的顾华被班长一把拉起来：‘穿上大衣，跟我走！’……班长只轻声说了一句：‘是我的岗，我已经向连队申请让你一起站这一班岗’”和第⑪段顾华目睹长剑的情节可知，班长以身作则，善于引导，没有用道理说服顾华，而是主动申请带他见证大国长剑，用实际场景让顾华理解岗位的意义，这种引导方式比说教更有力量； 由第⑫段“班长对顾华说：‘以后要打起精神来，我们这个岗位虽然守在深山里，却是背靠大国长剑……’”可知，班长坚守岗位，信念坚定，清楚自己岗位的价值，即便身处深山哨位，也始终坚守职责，并用这份信念感染顾华。 【14题详解】 本题考查标题含义。 由第①段“顾华脱口而出：‘发射一线！’”可知，顾华最初的梦想是成为发射号手、亲手操控导弹；但由第⑪段“顾华被深深地震撼了，他抬起右手敬了一个庄重的军礼”和第⑫段“我们这个岗位虽然守在深山里，却是背靠大国长剑”可知，顾华最终明白：自己的岗位是守护大国长剑的防线，守哨位和发射导弹都是为了同一个目标——守护家国。他的梦从亲手发射导弹，升华为守护大国长剑、践行军人使命，这份对使命的理解与认同，正是他真正的“圆梦”。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 小松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 注：①杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。②刺头：指长满松针的小松树。 15. 下列诗句采用了与本诗相同写作手法的是（ ） A. 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 B. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 C. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 D. 零落成泥碾作尘，只有香如故 16. 本诗是一首咏物诗。请你联系诗中意象，谈谈对诗歌主题的理解。 【答案】15. D 16. ①诗歌以“小松”为核心意象，“自小刺头深草里”写小松幼时扎根深草、不起眼的状态，“渐觉出蓬蒿”写其逐渐生长、超越杂草的过程，“凌云木”点明其终将长成参天大树的潜质；②诗人借小松的成长历程，隐喻自身出身寒微、才华未被赏识的境遇；③表达了对“时人不识凌云木”的世俗偏见的批判，以及对自身终将“凌云”、实现价值的坚定信念。 【解析】 【导语】《小松》以松喻人，托物言志。诗人借小松从深草中顽强生长，终成凌云之木的意象，暗喻自身虽出身寒微却才华卓绝，讽刺时人不识真才的庸俗眼光。全诗语言质朴，意象鲜明，在咏物中寄寓了怀才不遇的愤懑和对未来的坚定信念。 【15题详解】 本题考查诗歌写作手法。 本诗《小松》通过描写小松从“深草”中艰难生长到“凌云”的过程，隐喻寒门士子不畏困境、终将成才的奋斗精神，整体运用了托物言志的写作手法。 A.“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”意思是：我最喜爱在西湖东边漫步，总觉得走不够；那绿杨成荫的小路上，掩映着白色的沙堤，景色格外宜人。直接抒发对西湖早春景色的喜爱之情，是直抒胸臆。 B.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”意思是：假如当年东风没有给予周瑜便利，那么曹操就会获胜，大乔和小乔就会被掳去，在铜雀台中度过凄凉的春日。借历史典故抒发对历史兴亡的感慨，是借古讽今。 C.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”意思是：想要渡过黄河，却发现河道被坚冰堵塞；正要攀登太行山，却见满山都是皑皑大雪。以“冰塞川”“雪满山”比喻人生道路的艰难险阻，是比喻抒情，未借助具体“物象”寄托志向。 D.“零落成泥碾作尘，只有香如故”意思是：梅花即使凋零飘落，化为泥土，又被车马碾作尘埃，但它那清幽的香气却始终如一，不曾改变。借梅花零落成泥仍留香的特质，寄托自身坚贞不屈、坚守气节的志向，是托物言志。 故选D。 【16题详解】 本题考查联系诗中意象理解主题。 ①由“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”“时人不识凌云木”可知，诗中核心意象“小松”具有鲜明的成长轨迹：幼时藏身深草，不被关注，却凭借自身生命力逐渐突破蓬蒿的束缚，展现出“凌云”的潜质。诗人通过细致刻画小松的形态与成长过程，为后续“言志”奠定了物象基础，这是诗歌“托物”的核心内容。 ②由注释①“杜荀鹤出身寒微……屡试不中，报国无门”与诗句“时人不识凌云木”可知，小松“深草里”“出蓬蒿”却不被“时人”认可的境遇，正是诗人自身出身寒微、才华横溢却无人赏识、屡试不第的人生写照。诗人将自身境遇投射到小松身上，以小松隐喻自身，实现了“物”与“人”的关联。 ③由“时人不识凌云木，直待凌云始道高”可知，诗人批判了“时人”只看重事物最终结果（小松凌云）、忽视其成长过程与内在潜质的世俗偏见；同时，“凌云木”的定位的“凌云始道高”的结局，又暗含诗人对自身才华的自信——即便当下不被赏识，终将如小松般“凌云”，实现报国理想与人生价值，这是诗歌“言志”的核心主旨。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 众乐亭记 邵亢 真祐六年七月，诏四明钱君①入朝。至之日，抵书其友丹阳邵亢曰：“我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣。岁和谷穰②，愁叹息③而欢豫行。我乐与众人之乐而申之，为之亭于城西南偏之湖中，而以‘众乐’名焉，吾友为我记之。” 湖枝于河、盖数百亩，中为亭观、卉木、州屿，于今百年，颓圮坏堕，存者一毫。及钱君来守此邦，此邦之人，曰政刑毋枉于直，曰教化日迁于良。淤者辟之洼者隆之昔吏之租削而捐之。山樵去耘，济之阜安④，陶然大和，岁以有年，邦人怡怡，并寻于娱。远山近峰，烟矗雨青，水流廷阶，激激有声。凡州之人，月惟暮春，联航接舮，有酒管弦，来游其间；环堤彷徉，风于柳杨，夕以忘还。明人之忧，惟使君是求；明人之乐，惟使君是度⑤。乐乎乐，而不与人同乐，安在其为乐哉！ （节选自《全宋文》卷一○三三，有删改） 注释：①四明：今浙江宁波，下文“明”亦同。钱君：曾任宁波地方官。②穰：庄稼丰收。③息：停止。④阜安：富足与安宁。⑤度：考虑谋划。 17. 下列各组句子中加点词含义相同的一项是（ ） A. 有亭翼然临于泉上者 临溪而渔 B. 而不知人之乐 愁叹息而欢豫行 C. 吾谁与归 而不与人同乐 D. 或异二者之为 为之亭于城西南偏之湖中 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 淤者/辟之洼者隆之/昔吏之租削而捐之 B. 淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租削而捐之 C. 淤者辟之/洼者隆之昔/吏之租削而捐之 D. 淤者辟之洼者/隆之昔吏/之租削而捐之 19. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）宴酣之乐，非丝非竹。 （2）我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣。 20. 欧阳修的“乐”与钱君的“乐”有何相同之处，请结合选文简要分析。 【答案】17. C 18. B 19. （1）宴会畅饮的乐趣，不在于音乐。 （2）我虽然治理明州的时间不长，但对明州百姓来说，已没有什么遗憾了。 20. 两者的“乐”均为“与民同乐”：欧阳修的快乐源于滁州百姓安居乐业、随其出游的欢情；钱君的快乐源于明州百姓生活富足、共享湖亭游乐的和乐，二者均以百姓之乐为自身之乐。 【解析】 【导语】这篇文言文对比阅读展现了宋代文人的“与民同乐”思想。【甲】文《醉翁亭记》通过滁人游宴场景，体现欧阳修“醉能同其乐”的胸襟；【乙】文《众乐亭记》则记述钱君治理四明后“乐与众人之乐”的政绩。两文都运用了细腻的场景描写（如“觥筹交错”“联航接舮”）和对比手法（禽鸟之乐/人之乐），突出“独乐乐不如众乐乐”的主题。艺术上，甲文更重意境营造，乙文侧重政绩叙述，但都体现了宋代士大夫“民本”思想。 【17题详解】 本题考查一词多义。 A.居高面下/靠近； B.表转折/表并列； C.跟，和； D.表现/修建、建造； 故选C。 【18题详解】 本题考查文言断句。 句意：淤塞的地方得到开辟，低洼的地方得到垫高，过去官吏征收的不合理租税被削减并免除。 从内容看，全句描述的是钱君治理明州时所推行的三项惠民政绩，由三个并列分句组成，结构对称：“淤者辟之”说的是淤塞之处被开辟，“洼者隆之”说的是低洼之地被垫高，“昔吏之租削而捐之”说的是旧时官吏所征租税被削减并废除。每个分句主谓宾完整，语义独立，应分别断开； 故断句为：淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租削而捐之 故选B。 【19题详解】 本题考查文言翻译。 重点词有： （1）酣：畅快；非：不在于；丝、竹：代指音乐。 （2）治：治理；浅：短，时间不长；恨：遗憾。 【20题详解】 本题考查内容比较。 由甲文第一段“负者歌于途，行者休于树…… 往来而不绝者，滁人游也”、第二段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修的“乐”源于滁州百姓的安乐生活：百姓能够自由出游、宴饮欢乐，正是太守治理有方的体现，欧阳修以百姓的游乐之乐为自身之乐，核心是“与民同乐”。 由乙文“第一段岁和谷穰，愁叹息而欢豫行”、第二段“邦人怡怡，并寻于娱……联航接舮，有酒管弦，来游其间”“明人之乐，惟使君是度”可知，钱君的“乐”源于明州百姓的富足和乐：经过他的治理，百姓生活富足、没有忧愁，能够相约湖中亭台游乐，钱君主动为百姓谋划快乐，将百姓的欢乐视为自己的欢乐，同样体现“与民同乐”的核心。 综上，二者的“乐”均不是个人独处的愉悦，而是基于地方治理成效、以百姓之乐为乐的“与民同乐”，本质上都是为官者心系百姓、造福一方的价值体现。 【点睛】参考译文： 【甲】 至于背着东西的人在路上唱歌，行路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯腰驼背、小孩由大人牵着，来来往往络绎不绝的，是滁州百姓出游的情景。到溪边捕鱼，溪水深而鱼儿肥美；用酿泉的水酿酒，泉水清香，酒味清冽；山中的野味、田野的蔬菜，纷纷摆放在面前的，是太守设的宴席。宴会畅饮的乐趣，不在于音乐，而是投壶的投中了，下棋的取胜了，酒杯和酒筹交错相碰，人们时起时坐、大声喧哗，这是众宾客尽情欢乐的场面。那位面色苍老、满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。 不久，夕阳西沉，落在山头，人影杂乱，太守启程回府，宾客们也跟随着一同回去。树林里树荫浓密，鸟鸣声从高处低处此起彼伏；游人离去后，禽鸟便享受起山林的快乐。然而，禽鸟只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩很快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊！醉了能与大家共享欢乐，醒了又能用文章记述这番情景的，正是这位太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修。 【乙】 嘉祐六年七月，皇帝下诏让四明的钱君入朝为官。他到京城的那天，写信给他的朋友丹阳人邵亢说：“我虽然治理明州的时间不长，但对明州百姓来说，已没有什么遗憾了。年成和顺，庄稼丰收，百姓不再忧愁叹息，而是欢快地生活。我乐于与众人一起享受快乐并使这种快乐得到伸展，在城西南边的湖中建造了一座亭子，用‘众乐’为它命名，我的朋友你为我写一篇记吧。” 湖与河相连，大概有数百亩，湖中有亭台楼阁、花草树木、沙洲岛屿，到如今已经有百年了，如今大多坍塌衰败，留存下来的极少。等到钱君来治理这个地方，这个地方的百姓说，政令刑罚不再违背公正，教化一天天地趋向良善。淤塞的地方得到开辟，低洼的地方得到垫高，过去官吏征收的不合理租税被削减并免除。山上砍柴的人不再担忧，生活富足安宁，百姓和乐，年成也越来越好，百姓们和和美美，一起寻找娱乐。远处的山峦和近处的山峰，烟雾缭绕中显得更加青翠，雨水洗刷后更显青葱，水流到台阶边，发出激越的声响。凡是州里的人，每年暮春时节，船只相连，带着酒菜和乐器，来到湖中游玩；沿着湖堤漫步，在柳杨下享受清风，直到傍晚都忘了回家。明州百姓的忧愁，只有向太守来诉求；明州百姓的快乐，只有靠太守来谋划。自己快乐却不与别人一同快乐，这怎么能算是快乐呢！ （三）整本书阅读（本题共2小题，8分） 21. 为了深入推进名著阅读，九年级开展了相关的探究活动，请你积极参与并完成下列任务。 （1）小语在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”，他决定制作以“雪”为主题的经典展示专栏，请你帮助他完善专栏内容。 经典著作 精彩文段 探究成果 《艾青诗选》 雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……透过雪夜的草原/那些被烽火所啮啃着的地域/无数的，土地的垦植者/失去了他们所饲养的家禽/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里 ——《雪落在中国的土地上》（节选） 这里的“雪”象征着①_____，营造了悲哀沉痛的氛围，表达了作者②_______（答诗歌主题）。 《水浒传》 话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂，取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？有《临江仙》词为证： 作阵成团空里下，这回忒杀堪怜。剡溪冻住子猷船。玉龙鳞甲舞，江海尽平填。宇宙楼台都压倒，长空飘絮飞锦。三千世界玉相连，冰交河北岸，冻了十馀年。 ——《林教头风雪山神庙》（节选） 作者说这是“好雪”，好在：是这雪下得极美，铺天盖地。词中多次运用比喻的修辞手法，形象地刻画雪的特点；二是这雪下得很妙，妙在：③______________________（请结合名著内容阐述理由） （2）小文在阅读《水浒传》时关注到了小说中的“走”，请你一起探究。 【片段一】 郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若是和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、铍儿、饶儿，一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 【片段二】 当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。约行了二十余里路程，那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。……当时杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”杨志喝着军汉道：“快走！赶过前面冈子去，却再理会。” 【片段三】 晁盖见庄客报说宋押司门前。晁盖问道：“有多少人随从着？”庄客道：“只独自一个飞马而来，说快要见保正。”晁盖道：“必然有事。”……晁盖听罢，吃了一惊，道：“贤弟，大恩难报！”宋江道：“哥哥，你休要多说，只顾安排走路，不要缠障。我便回去也。”……宋江略讲一礼，回身便走，嘱咐道：“哥哥保重，作急快走！兄弟去也。”宋江出到庄前，上了马，打上两鞭，飞也似望县里来了。 金圣叹评《水浒传》：“写一百八个人性格，真是一百八样。”请你结合以上文字片段中的加点字“走”，分析鲁达、杨志、宋江的性格特点。 【答案】（1） ①. 黑暗、残酷的社会现实（或：民族危机、人民的苦难） ②. 对祖国和人民的深切同情，对黑暗现实的控诉与抗争 ③. 推动情节发展：大雪压塌草料场，林冲被迫去山神庙暂居，恰好撞见陆虞候等人的阴谋，促使他怒杀仇敌、雪夜上梁山，成为其命运转折的关键；同时渲染紧张、肃杀的氛围，烘托林冲走投无路的处境。 （2）①鲁达：拔步便走、大踏步去——粗中有细、机智果敢（遇事不慌乱，假意骂“诈死”脱身）。②杨志：喝道“快走”、喝着军汉“快走”——刚愎自用、急躁严苛（急于完成任务，对军汉缺乏体恤）。③宋江：回身便走、嘱咐“作急快走”——行事果断、重情重义（为救晁盖，不拖泥带水，及时提醒避险）。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容分析与概括。 ①根据《艾青诗选》中“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀”“那些被烽火所啮啃着的地域/无数的，土地的垦植者/失去了他们所饲养的家禽/失去了他们肥沃的田地”可知，“雪”笼罩着中国大地，带来寒冷，而烽火肆虐下的土地上，垦植者失去家园与生计，这里的“雪”象征着黑暗、残酷的社会现实，也暗含着民族危机和人民的苦难。 ②根据《艾青诗选》中“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀”“无数的，土地的垦植者/失去了他们所饲养的家禽/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里”可知，诗歌描绘了雪灾与烽火下人民的悲惨境遇，字里行间饱含着作者对身处苦难中的祖国和人民的深切同情，同时也通过对黑暗现实的刻画，表达了对黑暗现实的控诉与抗争。 ③根据《水浒传》中“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”“大雪压塌草料场，林冲被迫去山神庙暂居，恰好撞见陆虞候等人的阴谋，促使他怒杀仇敌、雪夜上梁山”可知，这场大雪铺天盖地，一方面压塌了草料场，让林冲不得不前往山神庙躲避，这一情节推动林冲恰好听闻陆虞候等人的密谋，进而怒杀仇敌、雪夜上梁山，成为林冲命运转折的关键；另一方面，“彤云密布，朔风渐起”“纷纷扬扬卷下一天大雪”的场景，渲染出紧张、肃杀的氛围，也烘托出林冲当时被发配后走投无路的艰难处境。 【小问2详解】 本题考查人物性格分析与概括。 ①根据片段一“鲁达寻思道：‘俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。’拔步便走，回头指着郑屠尸道：‘你诈死！洒家和你慢慢理会！’一头骂，一头大踏步去了”可知，鲁达打死郑屠后，没有慌乱失措，而是假意骂对方“诈死”掩盖实情，随后“拔步便走”“大踏步去了”，既体现了他的豪爽直率，又展现出粗中有细、机智果敢的性格，能快速做出决断并脱身。 ②根据片段二“那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：‘快走！教你早歇！’”“众军汉道：‘这般天气热，兀的不晒杀人！’杨志喝着军汉道：‘快走！赶过前面冈子去，却再理会’”可知，杨志面对军汉想歇凉的诉求，不仅不体恤，反而用藤条驱赶、反复喝令“快走”，急于赶路程完成押送任务，凸显了他刚愎自用、急躁严苛的性格特点。 ③根据片段三“宋江道：‘哥哥，你休要多说，只顾安排走路，不要缠障。我便回去也。’”“宋江略讲一礼，回身便走，嘱咐道：‘哥哥保重，作急快走！兄弟去也。’宋江出到庄前，上了马，打上两鞭，飞也似望县里来了”可知，宋江得知晁盖有难，独自飞马报信，见面后不拖泥带水，催促晁盖“作急快走”，自己也“回身便走”“飞也似”返回，既体现了他行事果断的特点，又凸显出重情重义、为兄弟安危着想的性格。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 “咀嚼”在《辞海》中的解释为：①细细咬嚼。②玩味、体味。 我们在咀嚼中，感受生活的美好。杜小康从芦苇荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；苏轼在月夜的缺憾中，咀嚼出圆满的智慧；梁启超于对职业的专注中，咀嚼出乐业之美。咀嚼的背后有故事，有情感，更有哲理……生活中，总有些经历值得我们慢慢咀嚼、细细体会，让我们去发现、感受生活中的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 咀嚼 蝉鸣渐歇的秋日午后，我攥着皱巴巴的数学试卷，蹲在老院的石榴树下发呆。鲜红的分数像一记重锤，敲碎了我连日来的努力，连风吹过树叶的沙沙声，都像是无声的嘲讽。奶奶端着一碗刚蒸好的红薯走过来，递到我手里：“尝尝，刚从灶里扒出来的，甜着呢。” 我低头咬了一口，红薯的外皮带着烟火气，果肉却有些干涩，并不像奶奶说的那般香甜。“不好吃。”我嘟囔着，把红薯扔回碗里。奶奶没说话，只是捡起我咬过的红薯，慢慢剥去外皮，细细咀嚼起来：“你别急着咽，慢慢嚼，甜味就出来了。”我半信半疑地拿起另一块，学着奶奶的样子，小口咬下一块果肉。起初，舌尖只触到淡淡的淀粉味，还有些粗糙的颗粒感。我耐着性子慢慢咀嚼，让果肉在齿间反复碾磨。渐渐地，一丝清甜从淀粉的质朴中渗出，先是若有若无，随后便愈发清晰，像泉水般在舌尖蔓延开来。那甜味不似糖果那般浓烈，却带着泥土的芬芳和阳光的暖意，温润而绵长。 “怎么样？”奶奶笑着看我，“红薯这东西，性子慢，得慢慢嚼，才能品出它的好。”我望着奶奶布满皱纹的手，听她慢慢说：“过日子就像吃红薯，有粗有细，有淡有甜，得慢慢嚼，才不辜负。”我想起备战月考的那些日子，每天熬夜刷题，却总在计算失误上栽跟头；想起为了节省时间，囫囵吞枣地翻看错题本，却从未真正理解错误的根源。就像刚才吃红薯，我急于尝到甜味，却忽略了咀嚼的过程，最终只尝到了干涩。而那些看似枯燥的演算、反复的订正，不正是咀嚼生活的过程吗？ 奶奶见我沉默，轻轻拍了拍我的肩膀：“一次考不好不算啥，就像这红薯，有的面一点，有的甜一点，但只要慢慢嚼，总能尝出它的滋味。你再把试卷看看，一道一道理清楚，就像嚼红薯一样，把问题嚼透了，下次就不会出错了。” 我回到书桌前，重新翻开试卷。这一次，我不再急于核对答案，而是逐题分析错误原因：有的是因为概念混淆，有的是因为粗心大意，还有的是因为思路不清晰。我把错题抄在本子上，像咀嚼红薯一样，细细琢磨每一个步骤，直到完全理解。不知不觉间，原本让我头疼的数学题，竟然变得清晰起来。夕阳透过窗棂，洒在作业本上，也洒在我手中的红薯上。我再次咬下一口，细细咀嚼，那清甜的滋味愈发浓郁。原来，生活中的许多美好，都藏在“咀嚼”的过程里。就像杜小康在芦苇荡中咀嚼孤独，最终收获坚强；苏轼在月夜中咀嚼缺憾，最终领悟智慧。而我在咀嚼红薯的清甜与错题的苦涩中，明白了成长从来都不是一蹴而就的事情，唯有静下心来，慢慢品味，细细琢磨，才能在生活的滋味中，尝出属于自己的甘甜。 那碗红薯的清甜，至今仍留在我的记忆里。它让我懂得，无论是学习中的挫折，还是生活中的难题，都值得我们慢慢咀嚼。在咀嚼中反思，在咀嚼中沉淀，才能在岁月的长河中，品味出生活最本真、最醇厚的滋味。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“咀嚼”是题目核心词，需紧扣《辞海》给出的两层含义展开，且重点落在“玩味、体味”的抽象层面，将“细细咬嚼”的动作具象作为情感或感悟的载体。审题时要明确，“咀嚼”的对象不仅是食物的滋味，更应是生活中的具体经历——可以是一次挫折、一段陪伴、一份温情，或是一段成长中的困惑与顿悟。立意需突出“慢慢咀嚼”的过程性，体现从表象到本质的感悟递进：如通过咀嚼食物的滋味，关联到背后的亲情、友情；通过咀嚼某段经历的苦涩或甘甜，提炼出坚强、珍惜、包容等人生哲理。要契合材料中感受生活的美好、发现真善美的导向，立意需积极向上，避免仅停留在“咬嚼”的动作描写，而要深入挖掘经历背后的情感价值与人生启示，让“咀嚼”成为连接生活与感悟的桥梁。 二、选材构思。选材应聚焦生活中的真实小事，避免宏大叙事，优先选择具有细节张力、能引发情感共鸣的素材。例如咀嚼奶奶亲手做的家常菜，从食材的质朴滋味中，咀嚼出亲情的温暖与岁月的沉淀；咀嚼一次失败的考试经历，从最初的沮丧到后来的复盘，咀嚼出坚持与反思的意义；咀嚼一段与朋友的误会，从隔阂到和解，咀嚼出理解与包容的珍贵。素材需包含“咀嚼”的具体过程，既有动作层面的细节，也有心理层面的体味，同时要体现情感的变化，如从最初的不以为意到后来的用心品味，从表面的感受深入到内心的感悟。构思上，开头可通过具体场景引入“咀嚼”的动作，为下文的感悟做铺垫；中间部分需详细刻画“咀嚼”的过程，运用细节描写，结合心理描写展现感悟的递进。结尾需升华主题，将“咀嚼”的感悟与生活本质、人生价值关联，强调细细咀嚼是感知生活、收获成长的重要方式。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年度秋季学期九年级语文学科期中学业质量监测 满分：120分 考试时间：150分钟 注意：本卷分答题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累运用（22分） 学校开展“识人生百味，赴青春之约”主题活动，请你参与任务，完成下面小题。 任务一 识人生百味 社会万象，人生百态。在人生的舞台上，有娉婷舞姿的美好，也有拮据生活的艰难；有应试中举的狂喜，也有迁客遭贬的失意；有久别重逢的快乐，也有书信难达的忧伤……无论人生的舞台如何变幻，我们都要以坚韧不拔的毅力和乐观积极的心态，坚定地向前走！（①）岳阳楼记（②）水调歌头（③）故乡（④）等经典篇章为我们搭建了跨越时空。我们要像古仁人那样宠辱不惊地看待得失，而非以物喜以己悲；要像苏轼那样乐观豁达地面对悲欢离合，而非怨天尤人；要向鲁迅那样勇敢坚定地探索新道路，而非辛苦恣睢地活着。只有这样，人生的每一段经历才会相得益zhāng______，生命的画卷才会多姿多彩。 1. 给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）拮据______（jū jù）（2）相得益zhāng______（章 彰） 2. 句中加点的词语属于贬义词的一项是（ ） A. 在人生的舞台上，有娉婷舞姿的美好，也有拮据生活的艰难。 B. 我们都要以坚韧不拔的毅力和乐观积极的心态，坚定地向前走！ C. 我们要向古仁人那样宠辱不惊地看待得失，而非以物喜以己悲。 D. 要向鲁迅那样勇敢坚定地探索新道路，而非辛苦恣睢地活着。 3. 文中画横线句子有语病，请指出病因，并做修改。 病因：_________修改：__________________________ 4. 依次填入文段（ ）的标点符号，正确的一项是（ ） A. ①“②”“③”“④” B. ①《②》《③》《④》 C. ①“②”、“③”、“④” D. ①《②》、《③》、《④》 5. 画波浪线句子属于______复句。 任务二 赴青春之约 6. 学校公众号正进行“你想活出怎样的人生”话题讨论，请你结合以下材料给你的启示，发表自己的观点。 【材料一】 青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 ——李大钊 【材料二】 为打赢脱贫攻坚战，黄文秀用双脚丈量了百垅村的沟沟坎坎，走访了村里每一个贫困户。她带领村民沿着脱贫路线图，奔向幸福的道路。她用青春之光点燃了这片土地的希望，也将赤诚的爱与宝贵的生命交付给了自己驻守的土地。 【材料三】 2025年10月31日夜，我国成功发射神舟二十一号载人飞船。此次任务由张陆带领第三批航天员武飞和张洪章共同执行。在张陆眼里，“每一次训练都是新的起点，而不是简单重复。”“这是时代赋予我的最大幸运，我会用百分百的努力去回报！我一直在争分夺秒补短板，就是期望自己能保护空间站安全稳定运行。”武飞的话语朴实而充满力量。“做国家需要的事，做国家需要的人。”这是张洪章科技报国的初心。 同学A：究竟要“活出怎样的人生”，我很困惑，你们是怎么思考的？ 同学B：我想要平平淡淡，不“躺平”也不拼命，好好享受生活，这样的人生多惬意！ 同学C：我要把精力投入到有价值的事情上，不惜一切代价追求自己“热辣滚烫”的人生，这样才有意义！ 我：_________________________________________________ 7. 古诗文的字里行间蕴藏着人生的况味。请在下表中按要求填写相关内容。 作者 篇名 人生况味 辛弃疾 《丑奴儿·书博山道中壁》 “①____________，②______________”让我们窥见少年不识真愁的懵懂。 李白 《行路难（其一）》 “行路难，行路难，③_________，今安在”让我们凝思诗人面对坎坷前路的迷茫。 刘长卿 《长沙过贾谊宅》 “④_____________，湘水无情吊岂知”让我们感慨文人怀才不遇的愤懑。 李商隐 《无题》 “春蚕到死丝方尽，⑤_____________”让我们体悟诗人对爱情至死不渝的忠贞。 张岱 《湖心亭看雪》 “⑥__________，湖心亭一点，⑦___________”让我们领会作者独处天地间的高洁傲岸。 ⑧______ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”让我们感悟诗人经历人生困顿的通透与释然。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①小小年纪张口就是“老六”“嘎了”，网络“烂梗”泛滥对处于成长关键期的青少年有何影响？中国青年报社会调查中心的问卷调查数据统计结果如下： 网络“烂梗”泛滥会给青少年带来哪些负面影响？ ②在青少年群体中，网络“烂梗”的流行并非偶然而是他们社会生活环境变化的必然结果。当真实的社交活动减少，复杂的交流场景日益匮乏，语言自然会向着简单化、娱乐化甚至庸俗化倾斜。不少青少年现实中的玩伴，更多被平板电脑和手机取代；出于对未成年人安全和健康的呵护，成年人压缩了少年儿童的独立社交空间，导致大量青少年自主社交的渠道仅限于网络；激烈的升学竞争吞噬了青少年大量的时间精力。课后玩伴之间的奔跑玩闹，独自购物时与商店老板的闲谈，社区邻里之间的寒暄问候……这些真实的社会互动，曾经为“网生一代”之前的孩子提供了丰富的社会生活学习经验。然而，对如今的孩子来说，这些实体性交往渠道却逐渐萎缩，孩子们被统统“打包”于电子产品的冰冷外壳之中。 ③未成年人只有自愿投身于真实可感的社会生活空间，才能产生对细腻、深刻、规范的语言表达的需求。直面“现实”，意味着无法通过拉黑回避矛盾，用点赞代替协同。网络上的文字、语音、视频，不能替代实体性互动。青少年唯有充分投入现实生活中，才能激发其与人交往、沟通、观察与反思的愿望，从而培养出语言表达的细腻性与深刻性。同时，文字输出能力存在短板的背后，是文字“存货”的匮乏。此前中青报社会调查中心的调查显示，六成左右的受访者都认为语言贫乏的表现是基本不会说诗句或成语，而这恰恰是可以通过阅读和积累改变的。因此，当人们乐于通过阅读积累，善于独立思考，并勤于输出当下感悟，很多问题或许可以得到解决。 （选编自中国青年报、大众日报，有删改） 【材料二】 【材料三】 《咬文嚼字》编辑部对流行语评选有三点准则：抓住年度性，反映时代性；抓住流行性，凸显导向性；抓住修辞性，兼顾稳定性。他们认为评选流行语，应该对蕴育其中的价值信息做出符合社会文明道德规范的甄别，遏制庸俗暴戾语言的传播，倡导建设健康文明的语言环境；年度热词应该在结构、语义、用法上有创新，但是一些不是纯正的汉语符号或者构词上与典型的汉语构词规律有出入的不予入选。 8. 根据以上材料，下列选项的分析有误的一项是（ ） A. 网络“烂梗”泛滥，对青少年的语言能力和思维发展构成了不同方面的负面影响。 B. 网络“烂梗”在人群中的流行并非偶然，这是人们社会生活环境变化的必然结果。 C. “网络热词”与“网络烂梗”不同，我们不应一概否定网络新语，而应注意甄别。 D. 《咬文嚼字》评选出的年度流行语特别强调导向性，以遏制庸俗暴戾语言的传播。 9. 从材料二的图表中可以得出哪些结论？ 10. 结合材料一和材料三，谈谈青少年应如何避免网络“烂梗”带来的负面影响。 阅读下面的文字，完成下面小题。 圆梦 ①多年前，顾华刚踏入军营，新兵班长问他想去什么地方，顾华脱口而出：“发射一线！”班长笑了：“人人都有发射梦想，却不是人人都能成为号手。” ②新训练结束，顾华站在队列里等候分配命令，心中充满了期待。“一线”人员名单念完了，没有他，他开始不安起来：“我会去哪儿？”终于，在“三线”人员名单公布时，顾华听到了自己的名字。 ③来接他们的是个上等兵，刚上车就给新兵们打“预防针”：身处深山老林、手机没信号……一开始，顾华不以为意，只要能操控长剑飞天，这些根本微不足道。终于到了驻地。窗外，几乎看不见绿色，只有光秃秃的山和同样光秃秃的树杈。顾华努力说服自己，导弹发射车兴许就藏在某个不为人知的神秘之处等着自己呢，这样想，他也就释然了。 ④当晚，顾华思来想去，睡意全无。他向下铺伸长脖子问：“班长，你说我什么时候能成为一名号手，亲手发射导弹？”班长看了顾华一眼，扭过脸去：“睡吧。”顾华撇撇嘴，用被子闷着头，不吭声了。 ⑤清晨，顾华跟在班长后面，顺着蜿蜒的小路走向大山深处。来到“龙宫”入口处，班长停住脚步。顾华一时没反应过来，想着即将一睹大国长剑的真容，仍满心欢喜地迈步往里走。还没走到安检机，两位岗哨把枪一横：“同志，请出示证件！”“证件？”顾华扭过头看向班长，“班长你不是带我上岗吗？” ⑥“这就是了。”班长指指门前一个哨亭，“接岗。”安检机旁一名军士哈哈一笑，指着顾华的肩膀说：“你是守导弹的，不是操作导弹的。”那天，顾华甚至不知道是怎么上的岗，脑子里嗡嗡的。 ⑦晚上，顾华辗转反侧，爬起来壮着胆子委屈地问：“班长，我觉得这好像不是我的第一志愿……”没想到，班长回答得很干脆：“不是！”随后，他又意犹未尽地补了一句：“而且，你以后也很难见到发射车。”顾华眼前一黑，心中好似被挖掉了一块，心跳都有些紊乱。 ⑧接下来的日子，顾华每天就在那小小的哨亭里，除了班里换岗的战友，与他相伴的就只有无言的大山。顾华在日记里面写道，“我被一年四季从未停歇的狂风吹凉了心，壮美的群山在我眼中变得死气沉沉，连群星闪烁的夜空也是那样单调乏味……” ⑨顾华在一次站岗时，将想法告诉了班长，班长当时没有任何表示，只是默默地仰头望着大山。 ⑩一天晚上，正准备就寝的顾华被班长一把拉起来：“穿上大衣，跟我走！”他有些疑惑，但还是以最快速度整理好着装，跟在班长后面跑出营房。“班长，今晚没我的岗啊！”走在熟悉的山路上，顾华忍不住询问。班长只轻声说了一句：“是我的岗，我已经向连队申请让你一起站这一班岗。”然后，班长加快了脚步，这让顾华越发迷惑起来。 ⑪在落针可闻的深夜里，顾华的感官似乎被无限放大。临近阵地时，他听到一阵细微的齿轮转动的声音。他问：“班长，你听到了吗？”班长没有说话，指示顾华接岗。刚刚站上哨位，顾华的疑惑便全部解开了。他听见背后的铁门缓缓打开，回头望去，只见巨大的工业灯泡照得“龙宫”亮如白昼，顶上的换气扇正铆足力气为“龙宫”泵入干冷清冽的空气。那一瞬间，他的心仿佛都暴露了出来。数辆猛士车之后，高车长剑带着不怒自威的气势缓缓驶过岗哨，发出龙吟般的轰鸣。顾华被深深地震撼了，他抬起右手敬了一个庄重的军礼，眼眶瞬间湿润了。 ⑫回营路上，班长对顾华说：“以后要打起精神来，我们这个岗位虽然守在深山里，却是背靠大国长剑……”高原的夜伸手不见五指，顾华似乎能感受到班长希冀的目光。那一晚，顾华梦到钢铁长龙穿过戈壁卷起滚滚烟尘，呼啸而起的雷霆带着白练般悠长的弹道划破天际…… （选自《解放军报》，有删改） 11. 小说情节围绕顾华展开，请结合小说内容，将表格补充完整。 情节 人物心理 初入军营，等候分配 期待 ①__________________ 迷茫 站班长岗，目睹“长剑” ②_________ 回营路上，信念重塑 ③______________ 12. 赏析文中画线句的表达效果。 高车长剑带着不怒自威的气势缓缓驶过岗哨，发出龙吟般的轰鸣。 13. 请结合全文内容，分析班长是个怎样的人。 14. 顾华并未实现最初的梦想，为何小说仍题为“圆梦”？请结合全文内容分析。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 小松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 注：①杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。②刺头：指长满松针的小松树。 15. 下列诗句采用了与本诗相同写作手法的是（ ） A. 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 B. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 C. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 D. 零落成泥碾作尘，只有香如故 16. 本诗是一首咏物诗。请你联系诗中意象，谈谈对诗歌主题的理解。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 众乐亭记 邵亢 真祐六年七月，诏四明钱君①入朝。至之日，抵书其友丹阳邵亢曰：“我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣。岁和谷穰②，愁叹息③而欢豫行。我乐与众人之乐而申之，为之亭于城西南偏之湖中，而以‘众乐’名焉，吾友为我记之。” 湖枝于河、盖数百亩，中为亭观、卉木、州屿，于今百年，颓圮坏堕，存者一毫。及钱君来守此邦，此邦之人，曰政刑毋枉于直，曰教化日迁于良。淤者辟之洼者隆之昔吏之租削而捐之。山樵去耘，济之阜安④，陶然大和，岁以有年，邦人怡怡，并寻于娱。远山近峰，烟矗雨青，水流廷阶，激激有声。凡州之人，月惟暮春，联航接舮，有酒管弦，来游其间；环堤彷徉，风于柳杨，夕以忘还。明人之忧，惟使君是求；明人之乐，惟使君是度⑤。乐乎乐，而不与人同乐，安在其为乐哉！ （节选自《全宋文》卷一○三三，有删改） 注释：①四明：今浙江宁波，下文“明”亦同。钱君：曾任宁波地方官。②穰：庄稼丰收。③息：停止。④阜安：富足与安宁。⑤度：考虑谋划。 17. 下列各组句子中加点词含义相同的一项是（ ） A. 有亭翼然临于泉上者 临溪而渔 B. 而不知人之乐 愁叹息而欢豫行 C. 吾谁与归 而不与人同乐 D. 或异二者之为 为之亭于城西南偏之湖中 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 淤者/辟之洼者隆之/昔吏之租削而捐之 B. 淤者辟之/洼者隆之/昔吏之租削而捐之 C. 淤者辟之/洼者隆之昔/吏之租削而捐之 D. 淤者辟之洼者/隆之昔吏/之租削而捐之 19. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）宴酣之乐，非丝非竹。 （2）我虽治明之日浅，然于明人为无恨矣。 20. 欧阳修的“乐”与钱君的“乐”有何相同之处，请结合选文简要分析。 （三）整本书阅读（本题共2小题，8分） 21. 为了深入推进名著阅读，九年级开展了相关的探究活动，请你积极参与并完成下列任务。 （1）小语在阅读《艾青诗选》和《水浒传》时，发现两部名著都出现了“雪”，他决定制作以“雪”为主题的经典展示专栏，请你帮助他完善专栏内容。 经典著作 精彩文段 探究成果 《艾青诗选》 雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……透过雪夜的草原/那些被烽火所啮啃着的地域/无数的，土地的垦植者/失去了他们所饲养的家禽/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里 ——《雪落在中国的土地上》（节选） 这里的“雪”象征着①_____，营造了悲哀沉痛的氛围，表达了作者②_______（答诗歌主题）。 《水浒传》 话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂，取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。怎见得好雪？有《临江仙》词为证： 作阵成团空里下，这回忒杀堪怜。剡溪冻住子猷船。玉龙鳞甲舞，江海尽平填。宇宙楼台都压倒，长空飘絮飞锦。三千世界玉相连，冰交河北岸，冻了十馀年。 ——《林教头风雪山神庙》（节选） 作者说这是“好雪”，好在：是这雪下得极美，铺天盖地。词中多次运用比喻的修辞手法，形象地刻画雪的特点；二是这雪下得很妙，妙在：③______________________（请结合名著内容阐述理由） （2）小文在阅读《水浒传》时关注到了小说中的“走”，请你一起探究。 【片段一】 郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若是和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、铍儿、饶儿，一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 【片段二】 当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。约行了二十余里路程，那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。……当时杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”杨志喝着军汉道：“快走！赶过前面冈子去，却再理会。” 【片段三】 晁盖见庄客报说宋押司门前。晁盖问道：“有多少人随从着？”庄客道：“只独自一个飞马而来，说快要见保正。”晁盖道：“必然有事。”……晁盖听罢，吃了一惊，道：“贤弟，大恩难报！”宋江道：“哥哥，你休要多说，只顾安排走路，不要缠障。我便回去也。”……宋江略讲一礼，回身便走，嘱咐道：“哥哥保重，作急快走！兄弟去也。”宋江出到庄前，上了马，打上两鞭，飞也似望县里来了。 金圣叹评《水浒传》：“写一百八个人性格，真是一百八样。”请你结合以上文字片段中的加点字“走”，分析鲁达、杨志、宋江的性格特点。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 “咀嚼”在《辞海》中的解释为：①细细咬嚼。②玩味、体味。 我们在咀嚼中，感受生活的美好。杜小康从芦苇荡的孤独中，咀嚼出坚强成熟；苏轼在月夜的缺憾中，咀嚼出圆满的智慧；梁启超于对职业的专注中，咀嚼出乐业之美。咀嚼的背后有故事，有情感，更有哲理……生活中，总有些经历值得我们慢慢咀嚼、细细体会，让我们去发现、感受生活中的真善美。 请以“咀嚼”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目抄写在答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $