12.2 正确对待逆境和顺境 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

初中道德与法治教案《正确对待逆境和顺境》，以全红婵案例为核心，通过观看视频导入主议题“如何从人生脚印中读懂成长智慧”，围绕顺境清醒、逆境坚守、顺逆转化构建知识脉络，结合案例分析与学生活动搭建学习支架。 特色在于案例贴近生活，设计“冷静守则”制定、“韧性坐标轴”绘制、“成长转化日记”撰写及辩论活动，融合道德修养（谦逊感恩）、健全人格（抗挫折能力）、责任意识（社会参与），辅以板书思维导图小结，助力学生迁移实践，提升教师教学效率。

七上12.2《正确对待逆境和顺境》简案 课题 《正确对待逆境和顺境》 学习目标 1.道德修养：通过全红婵的案例，理解顺境中谦逊感恩、逆境中坚韧不拔的品格，树立正确的成败观。 2.健全人格：分析其应对荣誉、伤病、舆论压力时的心理调适方式，培养抗挫折能力与自我认知能力。 3.责任意识：结合其公益捐赠、团队协作等行为，感悟个人对家庭、社会的责任，增强社会参与意识。 教学重难点 重点：归纳全红婵在顺逆境中的具体应对策略，理解个人成长与社会支持系统的互动关系。 难点：引导学生从“个体经历”抽象出“生命韧性”的普遍启示，并迁移至自身生活实践。 教学过程 导入 观看视频，并引出主议题​如何从全红婵的“人生脚印”中读懂顺境与逆境的成长智慧？ 授课 子议题一：格局之印：顺境中如何清醒？ 材料选取： 拒绝千万代言：奥运夺冠后以“专心备战”为由推掉商业活动； 训练日记自省：写着“不能飘，还要更细”； 捐赠直播收入：4.3万元全额捐给家乡小学。 教师提问： 全红婵的“反骄”行为如何体现“顺境不骄”？若你突然获奖成名，会如何避免骄傲？ 学生活动——制定“冷静守则”： 小组列举全红婵的3个“反骄”行为，类比设计学生面对表扬/获奖时的“冷静守则”（如：获奖后先总结不足）。 预设回答： “她拒绝商业活动，说明清醒认知运动员本职”； “捐款行为体现感恩之心，未迷失名利”。 过渡语：顺境中的清醒是“压舱石”，那么当逆境波涛汹涌时，她如何成为“弄潮儿”？ 子议题二：拼搏之印：逆境中如何坚守？ 材料选取： 带伤训练：肌贴包裹伤处，“每天疼得不得了”仍坚持； 对抗发育关：每日称重数十次，饮食控制1200大卡； 早期艰苦训练：露天跳台铁板烫伤、冬季水温低仍坚持。 教师提问： 这些“拼搏之印”背后需要怎样的心理支撑？若遇学业瓶颈，你会如何制定“小目标”分解压力？ 学生活动——绘制“韧性坐标轴”： 横轴为“逆境强度”，纵轴为“应对方式”，标注全红婵的关键事件并分析其韧性轨迹（如：伤病→坚持训练→技术提升）。 预设回答： “每日称重是极致自律，将身体限制转化为技术优化动力”； “早期训练条件差，但坚持夯实了基本功”。 过渡语：拼搏的脚印沉淀为生命底色，而如何让脚印拥有温暖他人的力量？ 子议题三：担当之印：顺逆间如何转化？ 材料选取： 全运会失利后坦言“尽力就好”，并为对手喝彩； 社媒发文：“没有白走的路，对错都是我的脚印”； 入读暨南大学，称“要学习新知识”。 教师提问： 她如何将“失败”转化为新起点？“脚印论”对你看待挫折有何启示？ 学生活动——撰写“成长转化日记”： 以全红婵视角写日记，分析一次失败（如发育关）如何带来后续成功，总结转化关键（如理性反思、寻求支持）。 预设回答： “失利后不找借口，而是技术归因”； “脚印论说明她重视过程价值，而非单一结果”。 过渡语：三重脚印交织成成长图谱，而今我们如何将其转化为自己的行动？ （三）拓展延伸​ 辩论活动： 辩题：“顺境更易让人迷失/逆境更易让人成长”，结合全红婵案例与自身经历辩论。 ​ 课堂小结 引导学生以板书思维导图为框架，总结三重智慧： 顺境不骄：珍惜机遇、警惕懈怠； 逆境不馁：忍耐痛苦、寻求支持； 担当转化：理性反思、回馈社会。 齐读全红婵名言：“没有白走的路，对错都是我的脚印”。 学科网（北京）股份有限公司 $