第10课《往事依依》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《往事依依》教学设计聚焦理解内容、梳理事件、品味语言及体会情感要点，以“推荐大使”情境导入，通过词语积累奠基，再以默读梳理事件、细读感受情感、品读体味语言为支架，层层递进完成推荐语撰写任务。 特色在于任务驱动与核心素养融合，情境创设激发语言运用（撰写推荐语），资料链接于漪背景增强文化自信，语言品读（如“编织花环”妙喻、诗词引用）提升审美创造，小组合作与思维导图培养思维能力，助力学生提升阅读鉴赏与表达能力，帮助教师落实素养目标。

《往事依依》教学设计 教学目标 1.掌握默读方法,理解文章内容,梳理事件脉络。 2.品味准确、生动、典雅的语言,体会作者情感。 3.认识读书对个人成长的意义,感受优秀传统文化的魅力。 教学重难点 重点:掌握默读方法,概括事件,理解“依依”之情。 难点:品味语言,体会叙事中蕴含的深情。 教学过程 一情境任务 学校广播站“经典美文”栏目面向七年级学生征集美文推荐稿,我们班受邀担任《往事依依》的“推荐大使”。今天,我们借助课文的学习撰写一段有感染力的推荐语。 二活动准备:词语积累要过关 根据课文内容,在括号里填入正确词语,并根据给加点字注音。 “年华似流水”,几件编织童年记忆的往事,仍( ),至今( )。家中看画时“徜徉( )于山水之间”,《千家诗》中四季风光画卷般展现,令我( )。国文课上,老师声情并茂的诵读,使我对文学的热爱( )。老师的( )镌( )刻在我心间,从此,我对读书更加热爱。 设计意图:随文识字,掌握字音,理解词意,且初步了解课文内容。 三任务一:默读,理清“依依”往事 1.默读,圈点勾画出文中的总起句、过渡句、总结句,把握文章主要内容,画出文章的思维导图或者结构图。 小贴士: ①默读要不动唇,不出声,不指读,做到眼到手到心到。 ②总起句往往在文章或者段落的开头,起到领起下文的作用;总结句在结尾,会呼应开头总结上文;过渡句在中间,起到承上启下的过渡作用。 预设: 小时候 看图画(段2) 学生时代 读诗歌(段3、4) 初中时 听讲课(段5) 铭教导(段6) 2.小结:选择典型事例,点明感人往事。 3.四人组合作,从内容的角度为《往事依依》写几句推荐语。 预设:《往事依依》是于漪老师对童年往事的深情回望,那些看似平凡的瞬间——看图画时的遐