3.5《相同时间比快慢》 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册（教科版）

该小学科学教学设计聚焦“相同时间比距离”判断运动快慢，通过复习“相同距离比时间”旧知，创设10秒跑步情境引出新知，与前课构成对比互补的快慢比较方法体系。 亮点在于融合数据分析（动物1分钟赛跑图表）与实验探究（10秒竞走/小球滚动），培养科学思维（数据逻辑判断）和探究实践（合作测量记录），强化控制变量的态度责任，让学生体会方法多样性，助力教师高效教学。

《相同时间比快慢》教学设计 （教科版2025新版小学科学·三年级上册·第三单元第5课） 一、教材分析 本课是“运动与力”单元的第五课，与第4课《相同距离比快慢》构成对比与互补的逻辑关系，共同构成了判断物体运动快慢的两种基本方法。教材旨在引导学生掌握比较运动快慢的另一种科学方法：在相同时间内，比较物体运动的距离。教材内容遵循与前课平行的结构：从生活经验（如看谁在固定时间内跑得远）聚焦问题。探索环节同样设计了两大活动：一是通过分析数据图表，建立“相同时间比距离”的认知；二是通过实验（如“1分钟能走多远”），亲手实践这一方法。研讨环节引导学生对比两种方法的异同与应用场景。拓展部分则鼓励学生运用新方法解决生活中的实际问题。本课旨在巩固学生的“控制变量”思想，并培养其根据情境灵活选择合适的比较方法的能力。 二、学情分析 通过上一课的学习，三年级学生已经掌握了“相同距离比时间”的比较方法，对“控制变量”进行公平比较有了初步体验。然而，对于“相同时间比距离”这一方法，虽然他们在生活中有模糊经验（如“一分钟看谁拍球多”），但尚未将其明确提炼为一种科学的比较方法。学生能够理解简单的时间概念（如1分钟）并估算距离。他们喜欢进行有明确任务和即时反馈的活动，“定时挑战”类实验能有效激发其参与热情。学生已具备初步的测量（步测、尺测）和记录能力，为本课的实践探究奠定了基础。 三、教学目标 1. 科学观念： 知道运动相同的时间时，可以用比较运动距离的方法来判断物体运动的快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 理解“相同距离比时间”和“相同时间比距离”都是科学比较运动快慢的有效方法，并能根据实际情况选择合适的比较方法。 2. 科学思维： 能通过分析数据图表，运用“相同时间比距离”的逻辑进行判断和排序。 能设计并进行“相同时间内比较运动距离”的简单实验。 能比较两种快慢比较方法的异同与适用情境。 3. 探究实践： 能合作完成一项“在相同时间内比较不同物体运动距离”的探究活动（如“1分钟竞走”或“10秒小球滚动”）。 能运用合适的方法（如数步数、用尺量）测量和记录物体在固定时间内移动的距离。 4. 态度责任： 在探究中进一步强化“公平比较”（控制时间变量）的科学意识。 体会到科学方法的多样性和灵活性，乐于用科学方法解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 理解并掌握“运动相同时间，比较运动距离”来判断快慢的方法。 难点： 灵活运用两种比较快慢的方法，并理解其内在一致性（都涉及“距离”和“时间”两个变量）。 五、教学准备 教师准备： 多媒体课件（包含“一分钟挑战”类视频、两组动物在相同时间内奔跑距离的对比图表、两种比较方法的概念对比图）。 演示用：秒表、两个不同速度的玩具小车（或小球）、长直尺或卷尺、起点和终点标记。 设计一项课堂内可操作的“定时挑战”活动规则。 学生准备（每组）： 实验器材（方案A：竞走挑战）： 秒表、标志物（如 cones）、测量用软尺或步测记录纸。 实验器材（方案B：小球滚动挑战）： 光滑长桌面或地板、两个不同阻力的小球、挡板、秒表、卷尺。 记录单、笔。 技术融合： 计时工具： 使用大屏幕投影倒计时器，统一全班活动时间。 测量工具： 使用手机AR测距功能或简单测距APP（在教师指导下安全使用），辅助测量距离，增加科技感。 六、教学过程 (一) 聚焦：复习旧知，引出新法（约5分钟） 复习导入： 提问：“上节课我们学了怎样比较快慢？（相同距离比时间）如果两辆赛车跑完一圈赛道的时间不一样，我们怎么知道谁快？” 创设新情境，提出新问题： 出示情境：“现在换一种比赛方式：两位同学都只跑10秒钟，然后立刻停下。一个跑到了操场那头，一个还在跑道中间。谁跑得更快？” 学生根据直觉回答。 教师聚焦：“看来，当运动时间相同时，我们又能找到一种新的比较快慢的办法。今天我们就来研究：相同时间比快慢。” 板书课题：5. 相同时间比快慢。 (二) 探索：数据分析与“定时挑战”（约25分钟） ◆ 探索活动一：动物们的“一分钟冲刺赛”——数据分析 观察“相同时间赛跑图”： 关键提问： “这次比赛规则是什么？（时间相同，都是1分钟）那么，谁是冠军？请你根据图表数据排序，并说说理由。” 小组讨论与排序： 学生小组讨论，完成排序。 引导归纳：“在1小时里，谁跑的距离最远？它最快。谁跑的距离最近？它最慢。” 提炼核心方法： 学生总结：运动时间相同时，距离长的运动快，距离短的运动慢。 ◆ 探索活动二：我们的“10秒挑战赛”——实验探究 选择挑战任务（二选一或全班统一）： 任务A人体挑战）： “10秒挑战”。在教室或走廊划定起点，学生听到开始口令后以正常速度行走（不允许跑），10秒停止口令后立刻原地停下，测量并记录每个人行走的距离。 明确规则与分工： 强调核心规则：运动时间必须完全相同（用统一倒计时）。 小组分工：计时员、发令员、测量员、记录员。 进行实验与记录： 学生分组进行挑战。测量距离可用步数估算、尺子测量或参照物对比。 准确记录每个参与者或物体在相同时间内运动的距离。 (三) 研讨：对比归纳，灵活运用（约10分钟） 总结新方法： 提问：“通过今天的探索，我们找到了哪种新的比较快慢的方法？” 学生总结：相同时间比距离。 对比两种方法： 将“相同距离比时间”和“相同时间比距离”两种方法并列板书。 引导学生讨论： 相同点： 都是科学比较的方法；都需要控制一个变量（要么距离相同，要么时间相同）。 不同点： 比较的对象不同（一个比时间长短，一个比距离远近）。 怎么选： 在生活中，如果距离容易固定（如跑道），常用“相同距离比时间”；如果时间容易固定（如限时游戏），常用“相同时间比距离”。 深化理解： 追问： “如果知道了‘相同时间内的距离’，能算出快慢吗？实际上，科学家把‘单位时间内通过的距离’专门定义为‘速度’，这是我们以后会深入学习的概念。” (四) 拓展：生活应用，创意设计（约5分钟） 寻找生活中的例子： “找一找，生活中哪些地方是用‘相同时间比距离’的方法来比较快慢的？” 学生举例：限时投篮比赛（比进球数/相当于距离）、风扇档位（相同时间叶片转的圈数）、数据下载进度条（相同时间下载的数据量）等。 创意设计挑战： 布置课后趣味任务：“请你设计一个家庭小比赛，必须使用‘相同时间比距离’的规则，比较两个家庭成员（或两个玩具）的运动快慢。把你的设计方案和比赛结果记录下来。” 七、板书设计 **5. 相同时间比快慢** **核心问题：** 运动时间相同时，根据什么判断快慢？ **我们的发现：** 1. **数据分析（动物1分钟赛）：** 时间相同（都是1分钟）→ 比较**距离** **距离长 → 运动快** **距离短 → 运动慢** 2. **实验验证（10秒挑战赛）：** 在相同10秒内，测量并比较运动的距离。 **两种比较方法：** 1. **相同距离比时间** （上节课） 2. **相同时间比距离** （本节课） **核心思想：控制变量，公平比较！** **生活与拓展：** 限时比赛、进度条…… 设计你自己的“定时挑战”！ 八、教学反思（预设） 本课设计与上一课形成了清晰的逻辑对称，有助于学生构建完整的知识结构。通过“数据分析”先行建立认知，再通过“定时挑战”实验亲身体验，符合学生的认知规律。“定时挑战”活动设计兼顾了可行性与趣味性，让学生在“玩”中应用科学方法。研讨环节对两种方法的对比是本节课的思维升华点，引导学生从具体方法中抽象出“控制变量”这一核心科学思想，并初步思考不同方法的适用场景，培养了学生的批判性思维和灵活解决问题的能力。拓展部分的创意设计任务，将学习从课堂延伸至家庭，鼓励学生成为科学方法的传播者和应用者。整堂课注重学生的主体参与和思维发展，充分体现了科学探究的乐趣与价值。需注意活动组织的安全与课堂秩序，确保计时和测量的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $