2.8《用水分离》 课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕利用水的溶解与蒸发性质分离粗盐中盐和沙展开，通过“粗盐含沙子如何分离”的问题导入，衔接前期溶解知识（盐溶沙不溶），以“溶解→过滤→蒸发”步骤为学习支架，引导学生构建分离方法。 其亮点在于“溶解挑战赛”实验，通过溶解、过滤、蒸发等分步操作培养探究实践能力，研讨环节分析物质变化与水的作用发展科学思维，联系污水净化体现科学观念。学生在动手实验中理解原理，教师借助清晰板书和安全指导提升教学效率。

教科版小学《科学》三年级上册《水》单元 8.用水分离 (一) 聚焦 (一) 聚焦 探索活动一：设计分离方案 (二) 探索 小组讨论：如何利用水的性质来分开沙子和盐？ 回顾：盐能溶于水，沙子不能。如何利用这个差异？可能需要哪些步骤？ （溶解→ 分开盐水与沙子 → 从盐水中重新获得盐） 探索活动二：实施分离实验（核心环节） (二) 探索 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 观察：什么溶解了？什么留在杯底？ 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 观察与记录：滤纸上留下了什么？（沙子）过滤后的液体（滤液）是什么？ 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 观察与引导：观察水分减少、边缘出现白色晶体、直至水分完全蒸干的过程。 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 实验结束，冷却后，用放大镜观察蒸发皿中得到的盐，并与最初的“粗盐”进行比较。 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 (三) 研讨 研讨问题1： “在分离过程中，沙子和食盐发生了什么变化？” 按步骤梳理物质“旅程”： 沙子：始终是固体颗粒→ 先沉在杯底 → 后被滤纸截留。 食盐：固体颗粒→ 溶解在水中变成离子（不可见）→ 随水通过滤纸 → 水分蒸发后，重新结晶成固体颗粒。 (三) 研讨 研讨问题2： “水在分离过程中起到了什么作用？” 多角度回答： 作为溶剂溶解食盐 作为载体将溶解的食盐与沙子分离开（通过过滤） 通过蒸发，将溶解的食盐重新提取出来 总结：水在整个过程中扮演了至关重要的“媒介”和“运输工具”角色。 (三) 研讨 研讨问题3： “如果不用酒精灯加热，分离实验最终会完成吗？” 可以，但需要很长时间（自然蒸发）。 加热是为了加快蒸发， 提高效率。 (四) 拓展 联系生活实际： “我们刚刚用过滤分开了固体和液体。生活中的污水含有杂质，能否用类似原理进行初步净化？” (四) 板书设计 **8. 用水分离** 工程挑战： 分离粗盐（盐+沙）→ 得到较纯的盐 1. 溶解：盐 → 溶于水；沙 → 不溶，沉底 （混合物：盐水 + 沙） ↓ 2. 过滤：沙被滤纸截留 → 得到透明盐水 ↓ 3. 蒸发：用酒精灯加热，水变成水蒸气跑掉 → 盐晶体析出 水的作用： 溶剂、载体、运输工。 释义：前路漫长而遥远，但我将百折不挠，不遗余 力地去探寻。这是追求真理的永恒誓言。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索  ——屈原《离骚》 Lavf58.46.101 $