2.7《加快溶解》 课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕加快溶解的影响因素，通过生活情境提问（如搅拌糖水）导入，聚焦“搅拌是否有用”“热水是否更快”等问题，引导学生设计对比实验探究，构建从生活经验到科学验证的学习支架。 其亮点在于以对比实验为核心，通过控制变量法（如相同水量、食盐质量）培养科学思维，引导学生记录数据得出结论，拓展环节鼓励设计颗粒大小实验提升探究实践能力。学生在实验中提升证据意识，教师可借助清晰实验步骤和研讨问题优化教学。

教科版小学《科学》三年级上册《水》单元 7.加快溶解 (一) 聚焦 提问： “他为什么不停地搅拌？在生活中，当你想要更快地喝到一杯糖水或盐水时，你会用什么办法？” (一) 聚焦 我们的这些办法真的有效吗？ 搅拌到底有没有用？ 用热水是不是真的更快？ 今天，我们就用科学的实验来寻找答案。 实验设计讨论：如何公平地“比赛”？ (二) 探索 讨论： “我们要比较‘搅拌’和‘不搅拌’哪个溶解快，怎样设计实验才公平？” 原则： 除了要比较的那个条件（是否搅拌），其他所有条件都应该相同， 即：水量相同、水温相同、食盐的质量相同、同时开始、同时加入食盐。 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验一：探究搅拌对溶解快慢的影响 实验材料 秒表。  两个相同烧杯（各盛100毫升常温水） 两份质量相同的食盐（如每份2克） 一根搅拌棒 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验一：探究搅拌对溶解快慢的影响 实验步骤： 1、在两个烧杯中分别加入100毫升的常温水。 2、同时在水中放入适量且同样多的食盐。 3、一杯搅拌，一杯静止，观察并记录食盐完全溶解所需的时间。 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验一：探究搅拌对溶解快慢的影响 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验一：探究搅拌对溶解快慢的影响 关键任务： 用秒表分别记录两杯水中食盐完全溶解所需的时间，并填写在记录表上。 提醒学生公平操作，并引导观察溶解过程中的差异（如搅拌杯中的食盐“消失”的轨迹）。 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验二：探究水温对溶解快慢的影响 实验步骤： 一杯100毫升冷水， 一杯100毫升温水， 同时放入等量食盐，都不搅拌（控制变量）。 实验材料： 两个相同烧杯（一个盛100毫升冷水，一个盛100毫升温水）、两份质量相同的食盐、秒表。 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验二：探究水温对溶解快慢的影响 探索活动二：分组进行两组对比实验 (二) 探索 实验二：探究水温对溶解快慢的影响 关键任务： 用秒表分别记录两杯水中食盐完全溶解所需的时间。 思考： “这次比赛，我们改变的条件是什么？保持不变的条件有哪些？” (三) 研讨 研讨问题1： “影响食盐溶解快慢的因素有哪些？ 我们是怎么知道的？” 各小组汇报两组实验的时间数据。 引导学生基于数据得出结论： 搅拌的那杯比不搅拌的溶解得快； 温水中的食盐比冷水中的溶解得快。 因此，搅拌和加热是影响溶解快慢的两个因素。 (三) 研讨 研讨问题2： “为什么实验中要用‘相同质量的食盐’和‘一样 多的水’？” 学生讨论后明确： 如果我们用不同质量的盐，或不同量的水，即使最后时间不同，我们也无法判断这差异到底是由“搅拌/温度”引起的，还是由“盐量/水量”不同引起的。 控制其他条件相同，才能保证实验的公平，让结论可信。 这就是“控制变量法”。 (四) 拓展 提出新猜想： 提问：“除了搅拌和加热，颗粒大小会影响溶解速度吗？ 如何设计实验来验证？” (四) 拓展 引导设计实验方案： 运用刚刚学到的“控制变量”思想来设计： 改变的条件（不同）：颗粒大小（大颗粒vs 细颗粒）。 保持不变的条件（相同）：水的量、水温、都不搅拌（或都搅拌）、盐的总质量必须相同（这是关键点）。 如何判断快慢：测量完全溶解所需时间。 请1-2个小组分享他们的设计方案，全班评议完善。 (四) 板书设计 **7. 加快溶解** 对比实验：1. 搅拌 vs 不搅拌 相同：水量、水温、盐量、同时开始 不同：一杯搅拌，一杯不搅拌 结果：（搅拌）杯溶解更快 ✔ 2. 热水 vs 冷水 - 相同：水量、盐量、都不搅拌、同时开始 - 不同：一杯热水，一杯冷水 - 结果：（热水）杯溶解更快 ✔ 我们的发现：搅拌和升高水温可以加快溶解。 控制变量法：公平比较，只改变一个条件！ 释义：前路漫长而遥远，但我将百折不挠，不遗余 力地去探寻。这是追求真理的永恒誓言。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索  ——屈原《离骚》 $