2.6 水能溶解多少物质 课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“水能溶解多少物质”，核心知识点为一定量的水不能无限溶解物质，不同物质溶解能力存在差异。课堂导入从冰凌融化、加糖溶解等生活现象提问，引导学生思考溶解是否有极限，进而聚焦食盐与小苏打的溶解量比较，搭建从生活现象到定量探究的学习支架。 其亮点在于以“公平竞赛”设计培养科学思维，通过控制水量、一份量、加入方法等变量，引导学生推理论证；“溶解挑战赛”实验采用小组分工对比、记录表分析，强化探究实践能力，如使用50毫升水、2.8g勺子规范操作。拓展温度影响激发创新，板书清晰总结要点。学生能培养严谨态度与合作能力，教师可直接应用提升教学效率。

教科版小学《科学》三年级上册《水》单元 6.水能溶解多少物质 (一) 聚焦 提问：“冰凌为什么会一滴一滴地变成水掉下来？是什么让它们发生了这样的变化？” 提问：“如果我一直往这杯水里加糖，不停地搅拌，糖会一直‘化’掉吗？会不会有什么变化？” (一) 聚焦 “那么，一杯水到底能溶解多少食盐呢？ 如果换成小苏打，能溶解的量是一样的吗？” 探索活动一：设计“公平竞赛”方案 (二) 探索 提问： “怎样比赛才算公平？怎样才能知道水溶解哪种物质更‘厉害’？” 控制变量：水的多少要一样（50毫升）、每次加入的‘一份’量要一样多、加入的方法要一样。 探索活动一：设计“公平竞赛”方案 (二) 探索 提问： “怎样比赛才算公平？怎样才能知道水溶解哪种物质更‘厉害’？” 三个关键操作： 一份一份加：为了能准确计数，知道到底加了多少。 等完全溶解再加下一份：确保每次加入时，水都处于“还能溶解”的状态，直到发现再也溶解不了的那一份为止。 充分搅拌：让溶解更快更充分。 探索活动一：设计“公平竞赛”方案 (二) 探索 提供的材料 搅拌棒2根 小苏打 食盐 装有50毫升常温水的烧杯2个 2克的勺子2个 尺子 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 明确分工与任务： 小组内分为“食盐组”和“小苏打组”，同时进行实验，方便对比。 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 当接近饱和时，提醒学生减慢加入速度，仔细判断。 探索活动二：进行“溶解挑战赛”实验 (二) 探索 得出结论：在同样多的水中，食盐比小苏打溶解得更多。不同物质在水中的溶解能力是不同的。 (三) 研讨 研讨问题1： “50毫升水中溶解了多少份食盐或小苏打？它们的 溶解能力相同吗？” 在同样多的水中，食盐比小苏打溶解得更多。不同物质在水中的溶解能力是不同的。 (三) 研讨 研讨问题2： “在实验过程中，为什么要一份一份地加入？为什 么要等前一份完全溶解再加下一份？” 一份一份加，才能数得清、记得准总共加了多少。如果一下子倒很多，就不知道极限在哪里了。 等完全溶解再加，是为了确保每次测试时，水都处于“还能继续溶解” 的相同起点。如果不等溶解完就加，可能还没到真正的极限，我们就误以为水已经“饱了”。 (四) 拓展 “提出新变量” 提问：“如果我们把冷水换成温水，再来进行这个挑战赛，你觉得结果会改变吗？食盐和小苏打的‘成绩’会提高还是降低？它们之间的差距会变大还是变小？” 启发思考： 除了温度，还有哪些因素可能会影响溶解的多少？（如颗粒大小、搅拌速度等）。 (四) 板书设计 **6. 水能溶解多少物质** 水量相同（50mL）“一份”的量相同 加入方法相同：一份一份加，等完全溶解再加下一份。 1. 溶解有极限：一定量的水不能无限溶解物质。 2. 能力各不同：食盐的溶解能力 **大于** 小苏打。 3. 方法很重要：一份一份加、完全溶解再加，是为了数据准确。 4、新挑战（拓展）：如果用温水，结果会怎样？ 释义：前路漫长而遥远，但我将百折不挠，不遗余 力地去探寻。这是追求真理的永恒誓言。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索  ——屈原《离骚》 $