1.6《观测云》课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件以“观察云”为核心，引导学生认识云量（晴、多云、阴天）和云形（羽毛、鱼鳞等）及其与天气的关联。通过农民伯伯对天气的关注及对比图片导入，结合生活经验搭建学习支架，衔接前后知识。 特色在于以“探究实践”为主线，设计“云量评估师”“云形艺术家”室外观察活动，通过绘制记录单、描述云形培养观察与表达能力。研讨环节结合“科学思维”，辨析云量判断误区、比较观测准确性，拓展构建水循环系统模型深化“科学观念”。助力学生提升探究实践与思维能力，为教师提供可操作的活动设计与知识总结框架。

第六课 观察云 （一）聚焦 为什么农民伯伯既喜欢晴天又担心天气变化？ 他们是怎么提前知道可能会下雨的？ “烈日当空，我们会躲在阴凉处 晒谷子的农民却喜欢，还担心变成阴雨天呢！ （一）聚焦 云，就像是天空写给我们的‘天气日记’ 云到底能告诉我们哪些天气信息？ 我们怎样才能读懂它呢？ （二）探索 探索活动一：做“云量评估师”——判断晴天、多云、阴天 “阴”（云非常多，布满或几乎布满天空，看不见太阳）。 “晴”（云很少，阳光充足） “多云”（云比较多，但还能看见太阳或蓝天） （二）探索 探索活动一：做“云量评估师”——判断晴天、多 云、阴天 室外观察与判断： 关键提醒：观察整个天空，而不是只看一小块。 （二）探索 探索活动二：做“云形艺术家”——观察并记录云 的形状 除了多少，天上的云还有什么不一样？ 像羽毛、钩子的云 像鱼鳞的云 很厚的、大团的云 （二）探索 探索活动二：做“云形艺术家”——观察并记录云 的形状 室外观察与记录： 完成记录单： 在“今天云的形状”一栏，可以用简笔画画出云的轮廓，并用1-2个词语或句子描述它“像什么”（如：像一群绵羊、像羽毛、像鱼鳞）。 （二）探索 探索活动二：做“云形艺术家”——观察并记录云 的形状 关联天气预测： 思考并讨论记录单上的问题：“回忆一下，下大雨前，天上的云通常是什么样子的？（云量多、云层厚、颜色深、形状翻滚等）” （三）研讨 研讨问题一：“出太阳时一定是晴天吗？ 看不见太阳时一定是阴天吗？ 我们对今天云量的判断一致吗？” （三）研讨 研讨问题二：“比较对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？理由是什么？” 提示： 测雨（用雨量器，有具体毫米数）、测风（用小风旗和等级表，较直观）、观云（靠视觉估计和描述）。 用工具的测量（雨）最准确，有统一标准（风）次之，主要依靠主观观察和描述的（云）相对最不准确。理解不同天气要素的观测精度存在差异，这正是科学不断追求精确化的体现。 （四）拓展 阅读与构建系统模型： 循环关系：“太阳照射使水蒸发形成水汽，水汽上升遇冷凝结成云，云中的小水滴不断合并变大，最终落下来形成雨。” （四）拓展 阅读与构建系统模型： （五）我的笔记 6. 观测云 一、观测什么？ 1. 云量：天空被云遮盖的多少 晴（云少） 多云（云较多） 阴（云密布） 2. 云形：像什么？（棉絮、鱼鳞、山峰……） 二、云告诉我们什么？ 云量多、层厚、色深、形乱 → 可能下雨 三、思辨与比较（研讨） 概念辨析（晴天≠出太阳，阴天≠不见太阳） 判断共识（综合看整体天空）准确性比较： 测雨（最准）> 测风 > 观云 四、系统观（拓展） 太阳 → （加热）→ 水蒸发 → 成云 → 遇冷 → 降雨 （能量之源） （天气表现） 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 $