2026年高考专题复习——小说人物心理描写手法 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说人物心理描写”专题，依据高考评价体系梳理“概括心理变化”“分析描写方法”两大核心题型，通过近五年真题统计明确心理描写手法辨析（占比45%）、心理作用分析（占比30%）等高频考点，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，以鲁迅《高老夫子》、莫言《奇死》高考真题为例，详解直接描写（内心独白）、间接描写（动作/环境）等手法辨析技巧，培养学生逻辑思维与审美创造素养。独创“心理分析四步法”（紧扣情节、结合语境、关注手法、联系情感），助力学生快速构建答题思路，教师可依托此课件实现考点精准突破，提升复习效率。

鉴赏形象常规考题 1 考点一:概括人物形象 P88 考点二:鉴赏塑造人物的手法 P93 考点三:分析形象的作用 P96 法国作家雨果说过: “有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。” ——揭秘小说人物心理描写 “明明白白你的心” 2026届高考专题复习 3 一、人物心理题型分析 可考题型 知识储备 2.心理描写的作用 1.概括人物的心理,梳理心理变化; 2.概括分析如何体现人物心理(变化) 1.心理特点常用词 3.心理描写方法 4 人物心理,指人物的心理状态、精神面貌、心理活动等; 具体而言,就是人物内心的喜、怒、哀、乐,秘密与矛盾等。 【情感,情绪,感受,感触,想法,态度,意识,认识......】 二、何为“人物心理” 二、必备知识——心理特点常用词 1.表现喜悦的词: 两字词: 开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜...... 四字词: 沾沾自喜 洋洋得意 欣喜若狂 喜不自胜 乐而忘忧 称心如意 心满意足..... 2.表现恼怒的词: 两字词: 激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、 愤然、 痛恨、气愤、愤慨。 四字词: 怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、 义愤填膺...... 3.表现悲伤的词: 两字词: 哀伤、哀痛、哀戚 、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀 、 悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲苦、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸...... 四字词: 黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺...... 4.表现恐惧的词: 两字词: 惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯...... 四字词: 胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸然、毛骨竦然、 战战兢兢、惴惴不安、诚怕诚恐,提心吊胆...... 二、必备知识——心理特点常用词 5.表现矛盾心理的词: 两字词: 迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇...... 四字词: 举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失...... 6.表现急躁心理的词: 两字词:焦急、焦虑、慌张、烦躁...... 四字词: 心急如焚、心烦意乱、神色不定...... 二、必备知识——心理特点常用词 7.表现依恋心理的词: 两字词: 眷恋、痴恋、留恋、流恋、沉醉、陶醉; 四字词: 恋恋不舍、依恋不舍、依依惜别...... 8.表现懊悔心理的词: 两字词: 懊悔、后悔、忏悔,反悔; 四字词: 幡然悔悟、悔过自新、悔恨交加、悔不当初...... 二、必备知识——心理特点常用词 心理描写是为了充分展示人物的性格,指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。 心理描写能直接剖析人物的内心世界,向读者展示人物的思想性格,因此,心理描写也是刻画人物形象,展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。 三、必备知识——“心理描写”的作用 ①直接表现人物内心、思想、情感; ②表现人物思想品质,刻画人物性格; ③展示情节变化,推动情节发展; ④突出深化主题。 四、必备知识——常见人物心理描写手法 先看考题—— 1.《高老夫子》(鲁迅) 鲁迅创作小说非常关注剖析人物的内心世界,请结合全文分析作者是怎样进行心理刻画的。 2.《奇死》(莫言) 小说第一、二段是如何表现成麻子痛苦挣扎的心理的?请结合文本简要分析。 1.【原文】且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。(《林黛玉进贾府》) 【明确】揭示了林黛玉初进贾府的谨慎心理,表现了她敏感自尊、小心谨慎的性格。 2.【原文】阿 Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿 Q站了一刻,心里想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样......”于是也心满意足的得胜的走了。(鲁迅《阿 Q正传》) 【明确】将阿 Q的精神胜利法活化了出来,揭示了人物的性格特征。 回归教材,探究方法 (判断下列语句的心理描写方法) 直接陈述 作者以叙述者、 旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介绍。常以“想”“感到”“觉得” 等字眼为标志。 3.【原文】“但人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”我很痛心,把这鱼给杀了,他想。现在倒霉的时候就要来了,可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍,而且也很能干,很强壮,很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样,他想。也许只不过是我的武器比它的强。——《老人与海》 【明确】这段内心独白是老人杀死第一条鲨鱼之后所思所想,有战胜鲨鱼的自豪,有对强大对手的赞美,也有对胜利原因的分析,这时候老人刚经过一场搏斗,是疲惫的,而且渔叉绳子也被鲨鱼带走了,他接下来可能面临更多的鲨鱼。老人的内心独白,充分体现了硬汉的冷静、不屈等复杂性格。内心独白写出人物复杂心理,反映人物的性格。 内心独白 回归教材,探究方法 第一人称的方式描述人物内心所想的内容,一是人物自己跟自己说话,二是人物在心里和别人说话。 回归教材,探究方法 4.【原文】当他看到那棵古老的大树时,回忆如潮水般涌上心头。他想起小时候在树下玩耍的日子,那时候的他无忧无虑,充满快乐。如今,时光飞逝,一切都已改变。 【明确】 回忆让人物陷入对过去的怀念和感慨之中,也让读者了解到人物的成长历程。 在运用回忆与联想时,可以通过细腻的描写和情感的渲染,增强读者的共鸣。 回忆往事 回忆与联想,可以引发人物的情感波动,揭示他们的过去经历和内心世界。“回忆是一种重逢,忘记是一种自由。”纪伯伦的这句话让我们明白回忆的珍贵与复杂。 回归教材,探究方法 5.【原文】不过,他同时又感到,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化,他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。——《复活》 【明确】这段文字展示的是聂赫留朵夫的心理斗争过程,他一方面想通过娶玛丝洛娃来赎罪 ,但同时又产生了动摇, 最终还是坚定了决心。 心理分析 剖析人物的心理来展现人物的心理活动,让读者对人物的所思所想更加明了,从而窥见人物隐秘的内心世界。 6.【原文】接着,完全出乎他的意料,她忽然瞟了他一眼,又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。——《复活》 【明确】玛丝洛娃妖媚的笑不是发自内心,而是她作为妓女的一种习惯表情;她不愿回忆起那段带给她痛苦的生活,因此她的笑容带着嫌恶,表达了对聂赫留朵夫的厌恶。 神态显示 回归教材,探究方法 7.【原文】医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身说:“不用打针了。”新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了,低声地说:“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼,低下头,还是一针一针地缝。——《百合花》 【明确】新媳妇拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”的细节,就表现出新媳妇复杂的心理:有对先前故意气通讯员的愧疚,有对通讯员舍己救人的敬佩,有能让通讯员走得体面一些的宽慰…… 动作、行为表现 回归教材,探究方法 8.【原文】(《红楼梦》) 【第十九回】黛玉点头叹笑道:“蠢才,蠢才!“你有玉,人家就有金来配你;人家有‘冷香’,你就没有‘暖香’去配他?” 【第二十一回】黛玉问宝玉“打那里来?”宝玉说:“打宝姐姐那里来。”黛玉冷笑道:“我说呢!亏了绊住,不然,早就飞了来了。” 【明确】透过人物语言可以窥见人物心理。 这是黛玉非常明显的对“金玉良缘”的嘲讽与抗拒。而贾宝玉去宝钗那里,黛玉就心生妒忌。 语言表现 回归教材,探究方法 9.【原文】孙犁《荷花淀》:几个女人羞红着脸告辞出来,摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风。这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船,水像无边的跳荡的水银。 【明确】这段是妇女们划船去找丈夫时的景物描写:阳光不燥,微风正好,水波微微跳荡,烘托出白洋淀的妇女们即将见到丈夫时的幸福心情。 环境衬托 回归教材,探究方法 10.【原文】安徒生《卖火柴的女孩》:“她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿就变得像薄纱那么透明,她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘碗,填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个可怜的小女孩走来——这时候,火柴又灭了,面前没有别的,只有一堵又厚又冷的墙。” 【明确】以上的幻觉描写,很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。 幻觉展示 回归教材,探究方法 11.【原文】这里宝玉昏昏默默,只见蒋玉菡走了进来,诉说忠顺府拿他之事;又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒,都不在意。忽又觉有人推他,恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒,睁眼一看,不是别人,却是林黛玉。(《红楼梦*宝玉挨打》) 【明确】这段梦境是曹雪芹刻画人物心理的巅峰之笔。极其精妙地揭示了宝玉在现实危机(蒋玉菡事件)与道德压力(金钏儿之死)双重夹击下、在巨大身心创伤下,被压抑的、交织着恐惧、愧疚与深层依赖的复杂心理。 梦境展示 回归教材,探究方法 (1)直接描写 ①直接陈述。含有“想”等关键字眼,直接点明人物的所思所想。 ②内心独白:人物的自思、自语等内心活动,揭示人物隐秘的内心世界。 ③回忆往事:回忆与联想,引发人物的情感波动,揭示他们的过去经历和内心世界。 ④心理分析:剖析人物的心理,窥见人物隐秘的内心世界。 (2)间接描写 ①神态描写:通过写人物的神情来显示人物内心的思想情感的变化。 ②语言描写:言为心声,通过人物的语言描写揭示人物心理。 ③动作描写:通过对人物富有鲜明个性的动作描写揭示人物心理。 ④环境衬托:利用景物来衬托人物的悲喜。 (3)幻觉展现:通过对人物幻觉的展示刻画人物心理。 (4)梦境描绘:通过对人物梦境的展现揭示人物心理、性格。 常见心理描写方法总结 先看题——《高老夫子》(鲁迅) 鲁迅创作小说非常关注剖析人物的内心世界,请结合全文分析作者是怎样进行心理刻画的。 这一天,从早晨到午后,他的工夫全费在照镜、看《中国历史教科书》和查《袁了凡纲鉴》里;真所谓“人生识字忧患始”,顿觉得对于世事很有些不平之意了。而且这不平之意,是他从来没有经验过的。 首先就想到往常的父母实在太不将儿女放在心里。他还在孩子的时候,最喜欢爬上桑树去偷桑椹吃,但他们全不管,有一回竟跌下树来磕破了头,又不给好好地医治,至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形的瘢痕。 其次,是《中国历史教科书》的编纂者竟太不为教员设想。他的书虽然和《了凡纲鉴》也有些相合,但大段又很不相同,若即若离,令人不知道讲起来应该怎样拉在一处。但待到他瞥着那夹在教科书里的一张纸条,却又怨起中途辞职的历史教员来了,因为那纸条上写的是:“从第八章《东晋之兴亡》起。” 如果那人不将三国的事情讲完,他的豫备就决不至于这么困苦。他最熟悉的就是三国,例如桃园三结义、孔明借箭、三气周瑜、黄忠定军山斩夏侯渊以及其他种种,满肚子都是,一学期也许讲不完。 “哙,你怎么外面看看还不够,又要钻到里面去看了?” 一只手同时从他背后弯过来,一拨他的下巴。但他并不动,因为从声音和举动上,便知道是暗暗躄b 进来的打牌的老朋友黄三。他虽然是他的老朋友,一礼拜以前还一同打牌,看戏,喝酒,但自从他在《大中日报》上发表了《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文,接着又得了贤良女学校的聘书之后,就觉得这黄三一无所长,总有些下等相了。 黄三说:“毛家屯毛资甫的大儿子手头现带着二百番。我们已经约定,晚上凑一桌,一个我,一个老钵,一个就是你。你一定来罢,万不要误事。我们三个人扫光他!” 高老夫子冷淡地说道:“晚上再商量罢。我要上课去了。” 他一面说,一面恨恨地向《了凡纲鉴》看了一眼,拿起教科书,装在新皮包里,又很小心地戴上新帽子,便和黄三出了门。他一出门,就放开脚步,像木匠牵着的钻子似的,肩膀一扇一扇地直走,不多久,黄三便连他的影子也望不见了。高老夫子跑到贤良女学校,迎接他的是花白胡子的教务长,大名鼎鼎的万瑶圃。 “阿呀!础翁!久仰久仰!……”万瑶圃连连拱手,并将膝关节和腿关节接连弯了五六弯,仿佛想要蹲下去似的。 “阿呀!瑶翁!久仰久仰!……”础翁夹着新皮包照样地做,并且说。 “阿呀!础翁的大作,是的,那个……是的,那——‘中国国粹义务论’,真真要言不烦,百读不厌!实在是少年人们的座右铭!兄弟也颇喜欢文学,可是,玩玩而已,怎么比得上础翁?” 高老夫子此刻却不很能发表什么崇论宏议,因为他的豫备——东晋之兴亡——本没有十分足,此刻又并不足的几分也有些忘却了。他烦躁愁苦着;从繁乱的心绪中,又涌出许多断片的思想来:上堂的姿势应该威严;额角的瘢痕总该遮住;教科书要读得慢;看学生要大方。 “这就是讲堂。学生是很驯良的……” “哦哦!”尔础实在颇有些窘急了,他希望他不再说话,好给自己聚精会神,赶紧想一想东晋之兴亡。 “可惜内中也有几个想学学作诗,那可是不行的。维新固然可以,但作诗究竟不是大家闺秀所宜…… 瑶圃慢慢地站起来,引导他穿过植物园,走进讲堂去。他心头跳着,笔挺地站在讲台旁边,只看见半屋子都是蓬蓬松松的头发。 瑶圃对学生们说道:“这位就是高尔础高老师,是有名的学者,那一篇有名的《论中华国民皆有整理国史之义务》,是谁都知道的。《大中日报》上还说过,高老师是骤慕俄国文豪高君尔基之为人,因改字尔础,以示景仰之意,斯人之出,诚吾中华文坛之幸也!现在经何校长再三敦请,竟惠然肯来,到这里来教历史了……” 高老夫子脸上登时一热,忙看书本,和他的话并不错,上面印着的确是:“东晋之偏安。”书脑(注:线装书打眼穿线的地方)的对面,也还是半屋子蓬蓬松松的头发,不见有别的动静。可是待到发挥“石勒之雄图”的时候,便只听得吃吃地窃笑的声音了。 他不禁向讲台下一看,情形和原先已经很不同:半屋子都是眼睛,还有许多小巧的等边三角形,三角形中都生着两个鼻孔,这些连成一气,宛然是流动而深邃的海,闪烁地汪洋地正冲着他的眼光。但当他瞥见时,却又骤然一闪,变了半屋子蓬蓬松松的头发了。 他总疑心有许多人暗暗地发笑,但还是熬着讲,明明已经讲了大半天,而铃声还没有响,看手表是不行的,怕学生要小觑;可是讲了一会,又到“拓跋氏之勃兴”了,接着就是“六国兴亡表”,他本以为今天未必讲到,没有豫备的。 他自己觉得讲义忽而中止了。 “今天是第一天,就是这样罢……”他惶惑了一会之后,才断续地说,一面点一点头,跨下讲台去,也便出了教室的门。 他似乎听到背后有许多人笑。他便惘惘然,跨进植物园,向着对面的教员豫备室大踏步走去。看壁上的挂钟,还只有三点四十分。高老夫子回到自家的房里许久之后,有时全身还骤然一热;又无端地愤怒;终于觉得学堂确也要闹坏风气,不如停闭了好,尤其是女学堂——有什么意思呢,喜欢虚荣罢了! 他还听到隐隐约约的笑声。这使他更加愤怒,也使他辞职的决心更加坚固了。 一九二五年五月一日(有删改) 作品写了高老夫子一天之内在三个场景中的内心活动。 首先写高老夫子在家里照镜和备课的时候,由对眉棱上的瘢痕的追根溯源而怨愤父母;因为不知如何下手备课面怨愤教科书的编纂者和中途辞职的教员;由于自己发表了一篇脍炙人口的“名文”,就觉得黄三一无所长,总有些下等相,便高傲地一笑。由此可见高老夫子的不学无术和假正经。 高老夫子在贤良女校的内心活动是:他备课本不充分,由于紧张而又忘却几分,所以一进校门便心绪繁乱、烦躁愁苦,教务长噜苏的交谈,他听得模模糊糊;走入教室,他忽然觉得很寂然,连教务长什么时候离去的都不知道;开始上课,他就把题目读错,慢慢讲下去竟至于自己的耳朵也不知道自己的嘴在说些什么……最后不得不惘惘然逃离教室。这一系列描绘把高老夫子神慌意乱、局促窘迫、六神无主的心理状态刻划得淋漓尽致。显露出他不学无术的虚弱和心术不正的胆怯。 最后写高老夫子回家之后生出无端的愤怒,直至上了赌桌,还抱着不平,以为世风有些可虑。终于麒麟皮下露出了马脚。这样把高老夫子 “前台的架子” 和“后台的面目”两面并写,充分揭示出他是个灵魂肮脏和狡猾顽固的新国粹派典型人物。 先看题——《高老夫子》(鲁迅) 鲁迅创作小说非常关注剖析人物的内心世界,请结合全文分析作者是怎样进行心理刻画的。 ①通过直接描写来表现人物的心理状态。如作者描写了高老夫子在上课前不想和万瑶圃深入交谈的紧张、不自信的心理。 ②通过人物的行动表现人物的心理(用高老夫子的动作、表情、语言等等行为来揭示他的内心世界)。如“高老夫子脸上登时一热,忙看书本”,写他听到嬉笑后的窘迫心理等。 ③通过幻觉表现人物的心理。高老夫子在讲课中感觉“半屋子都是眼睛”,学生们的头部幻化成“等边三角形”“连成一气,宛然是流动而深邃的海”等,这些幻觉侧面烘托了高老夫子的局促心理。 先看题——《奇死》(莫言) 小说第一、二段是如何表现成麻子痛苦挣扎的心理的?请结合文本简要分析。(4分) 成麻子带领鬼子兵轰炸完村里的草鞋窨子后,终于获得解放。他倚在一棵树上喘着气,听着从各家各户传来的鬼哭狼嚎声,腿自动地萎缩。他的背擦着柳树枯燥的皮,一滑到底。他忽然感觉到自己罪恶深重。村东头偏僻角落上那个数一数二的大窨子,每天夜里都聚着三十二十的男人,一边编草鞋,一边说笑。日本人往这个窨子里投进去四十多颗炸弹,爆炸过后,窨子就成了一个颓平的坟墓,只有一根支撑顶盖的柳木棍子从泥土中伸出来,像枪口一样指着红彤彤的天。 他挣扎着回到家里时,发现他漂亮的妻子和十三岁的女儿躺在院子里,肝肠涂了一地。他眼前乌黑,直挺挺地摔倒了。……他躺着,有时自觉死去了,有时又觉得还活着……他追赶着玫瑰色天空中漂游着的一大片圆圆的红云,妻子、女儿,村里许多熟悉的男女老幼,都站在上边。他在地上飞跑,仰着脸,追赶那片缓缓移动的云。云上的人都不理他,都对着他啐唾沫,连妻子女儿也对着他啐唾沫。他急急忙忙地辩解着,说自己给日本人带路是怎样万般无奈。可是那云里的唾沫更像雨点般落下。他眼见着云团越飞越高,终于变成一个血红的亮点……他醒过来后又开始寻找儿子,八岁的儿子头朝下脚朝上立在水瓮里,身体僵硬如一段棍棒。 成麻子把绳子拴在大门框上,挽出一个圆圆的圈套……一个小伙子高举一把腰刀,横着把绳子斩断。 一九四〇年早春,天气异常寒冷。这时,成麻子已是胶高大队里有名的虎胆英雄。他不愿用枪,只愿用手榴弹,每次战斗,他都冲到最前边,把一枚枚木柄手榴弹闭着眼乱扔。距离敌人七八米远,他也敢扔手榴弹,而且从不弯腰躲避,说也奇怪,那些弹片像飞蝗一样从他身边飞过,却从没碰伤过他的肉体。 这天,大队长江小脚召开干部会议。一个书生气十足的中队长站起来:“我们是共产党,饿死不低头,冻死不弯腰,谁要认贼作父,丧失气节,我就和他刀枪相见!”脸色枯黄的干部也毫不示弱,说;“共产党就是要把人饿死冻死吗?共产党是最聪明的人,应该机动灵活,投降伪团长,是假投降。小忍为大谋,只有保存革命力量,才能赢得抗日战争的最后胜利!”成麻子说:“大队长,我有一条计可解决这问题。” 胶高大队采纳了成麻子的计策,趁着暗夜,偷走了我父亲和爷爷钉在村里断壁残墙上的一百多张狗皮,又盗走了爷爷藏在枯井里的几十支钢枪。他们四处打狗,补充了营养,恢复了体力,筹齐了避寒衣——每人一张狗皮。那年漫长寒冷的眷天里,高密东北乡广阔的大地上,出现了一支身披狗皮的英雄部队,使鬼子,尤其是使伪团闻狗叫而丧胆。 第一场战斗发生在古历二月初二,传说中龙抬头的日子。日头将落时,胶高大队离的村,村里有人曾看见过当时情景:在血红的暮色里,二百多个土八路哈着腰出了村。他们每人披一张狗皮,狗毛朝外;狗尾巴拖在两腿间。成麻子披着一张黑狗皮,胸前挂一个布袋.布袋里装着二十八颗手榴弹。 他们潜入马店镇时,已是半夜,寒星满天,严霜遍地。为了行动方便,成麻子把挂在胸前的一袋手榴弹摘下来,摸出了一枚披在腰里。他把手榴弹袋子递给一个身材高大的队员,说:“我在门口得手后你快点送上来。”那队员点点头。 微弱的星光照耀着大地,日伪营房挂着十几盏马灯,院子里昏黄如傍晚。大门口游动着两个鬼魂般的伪军,影子长长地投在地上。从大门不远修建炮楼的砖石堆后边,跳出了一只黑色的老狗,他颠颠地跑着;紧跟在他身后,又追出了一条白狗,一条花狗。他们厮咬着,翻滚着,趋着暗影,靠近了大门。在离大门只有十几步的一堆木料暗影里,三条狗咬成一团。远远地看,像三条狗在争夺着什么美味佳肴。 大队长江小脚在砖石堆后,满意地听着看着成麻子他们的精彩表演,不由想起成麻子刚参军时那副木讷懦弱的样子,那时候他动辄流泪抹鼻涕,像个老娘们。 成麻子他们在木料堆的暗影里耐心地厮咬着。一个伪军弯腰寻到一块砖石,用力投过去,怒骂一声:“这群瘟狗!”成麻子摹仿出狗被击中的嗷嗷叫声。 确实是惟妙惟肖,江大队长憋不住想笑。 伪军耐不住了,端着上着刺刀的步枪,小心翼翼地往木料堆旁走。狗厮咬得更加欢快。伪军走到离木料堆三五步远时,成麻子他们从地上飞一样腾起,兵营里马灯射出的昏黄光线照耀着他们的皮毛,好像三道闪电飞向两个伪军。两个伪军都像装满沙土的布袋沉甸甸地倒了。 成麻子在大门口接住了他那一袋子手榴弹,发疯地往瓦房扑去。他对准一个窗口,接二连三地投进去二十颗手榴弹,屋子里的爆炸声和受伤鬼子的惨叫声使他想起几年前日本鬼子往草鞋窨子里扔炸弹的情景。这类似的情景并没有使他体会到报仇雪恨的快感,反而却有一线锐利的痛苦,像尖刀一样,在他心脏上划出一道深刻的裂痕。 这场战斗,是胶高大队组建以来最大的战斗、绝对辉煌的胜利。在这次战斗中立了大功的成麻子竟吊死在村头一棵柳树上。他穿着那张狗皮,从后边看,好像吊着一条狗;从前边看,吊着一个人。 (节选自《红高粱家族》,有删改) 先看题——《奇死》(莫言) 小说第一、二段是如何表现成麻子痛苦挣扎的心理的?请结合文本简要分析。(4分) ①直接心理描写:“他忽然感觉到自己罪恶深重”是对成麻子心理的直接描写,写出了他出卖乡亲、害死乡亲后深重的负罪感。 ②细节动作描写:“倚”“喘着气”“腿自动地萎缩”“一滑到底”等是对成麻子的动作描写,写出他的恐惧、痛悔的心理。 ③幻觉想象描写:第二段中,写到成麻子追赶红云上的人们和被唾弃的这些虚幻境况,写出他无奈与后悔、痛苦与挣扎的复杂矛盾的心理。 4. 心理描写作用 5.人物心理分析方法 紧扣情节发展变化 结合前后语境 关注描写方法 联系作用感情倾向 $