Unit7 Section A3a～3cAI赋能下的三个逻辑说课课件 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语课件以诗歌《Mom Knows Best》为载体，聚焦“情态动词+被动语态”语法结构，通过AI生成母子互动图片与视频创设情境导入，承接前期情态动词与简单句知识，为后续复杂被动语态学习奠定基础，构建“情境-语言-结构-功能”的学习支架。 其亮点在于AI技术深度融合教学全程，课前生成资源、课中辅助文本分析与“Voice of Mom”配音等角色扮演活动、课后支持语音采访作业，结合任务型与情境教学法，有效提升学生语言能力（口语表达与文本理解）、思维品质（批判性反思与情感共鸣）和学习能力（AI工具运用）。学生通过个性化练习提升语言运用能力，教师借助AI实现高效教学与深度情感价值观引导。

基于三个逻辑和AI应用支持的课例展示 ——九年级Unit73a-3c《Mom Knows Best》 1 Textbook Logic 教材逻辑 01 02 03 04 05 06 contents 07 Knowledge Logic 知识逻辑 Epistemic Logic 认知逻辑 Important & Difficult Points 重难点 Teaching Procedures 教学过程 Teaching Methods 教学手段 Textbook Analysis 教材分析 Students Analysis 教材分析 08 AI Technology application AI技术应用 09 Teaching reflection 教学反思 10 2 1. Textbook Logic 教材逻辑 教材地位 本单元在初中英语教材中属于“语法功能与话题融合”型课节，既是情态动词用法的延伸，也是被动语态的初步接触，在语法体系中具有承上启下的作用。话题贴近学生生活，有利于激发表达动机，促进语言在实际语境中的运用。 智能技术与英语教学融合 （AIET）提升路径模型 Ⅱ. 教学理论Teaching theory 1. Textbook Logic 教材逻辑 教学理论 Ⅰ. 相关背景Teaching background 相关背景 2024年8月 2024年10月 2025年1月 《关于弘扬教育家精神加强新时代 高素质专业化教师队伍建设意见》 《北京市教育领域人工智能应用指南》 《教育强国建设规划纲要》 (2024—2035年) 明确了人工智能在教育领域的应用的六大重点领域： 助教、助学、助评、助育、助研、助管 促进人工智能助力教育变革, 深化人工智能助推教师队伍建设, 打造人工智能教育大模型, 建立基于大数据和人工智能支持的教育评价。 明确提出实施数字化赋能教师发展行动， 推动教师积极应对新技术变革， 着眼未来培养人才 1. Textbook Logic 教材逻辑 科技强国战略：2017年11月，党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑；坚定实施创新驱动发展战略。我国创新驱动发展战略的目标是跻身创新型国家前列，建成世界科技强国。坚持以人为本，强化人才支撑。当前，高端人才日益成为全球竞争焦点，发达国家利用优势地位持续增强对优秀人才的吸引力，新兴市场国家也纷纷推出各类人才政策和计划。我国必须把人才战略放在更加突出位置，既强化目标导向，围绕国家创新战略和重点科技布局，择天下英才而用之；又强化问题导向，深化人才发展体制机制改革，构建良好创新生态系统，从而培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。 “双减政策”：2021年7月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。坚持从严治理，全面规范校外培训行为。大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。 新修订职业教育法：2022年5月1日起正式实施新修订的《中华人民共和国职业教育法》，新法明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，“国家建立符合职业教育特点的考试招生制度”，“职业教育一样有高学历”。“高等职业学校可以按照国家有关规定，采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生”。教育部将采取措施研究建立符合职业教育特点的考试招生制度，加快建立“职教高考”制度。本次修法还将有助于提升本科职业教育的规模和培养能力。“十四五”期间设置一批适应事业发展需要的职业本科学校、鼓励应用型本科学校按照职业教育专业目录开展职业本科教育等，在提高质量的基础上扩大高层次职业教育的容量。 “职业教育一样有高学历”，有利于激励全社会广泛支持、积极参与职业教育，汇聚更广泛力量推动职业教育高质量发展。 1、教学内容编排逻辑 本单元以诗歌《Mom Knows Best》作为情感与语境导入，通过个人成长中与母亲的冲突与反思，自然引出核心语法结构“should (not) be allowed to”。教材从具体生活情境（家庭规则、青少年自主权）出发，逐步过渡到抽象语法规则的学习与运用，符合“情境—语言—结构—功能”的编写逻辑。 教材逻辑 1. Textbook Logic 教材逻辑 2、单元内部逻辑 诗歌作为语言输入载体，呈现“允许与不允许”的实际语用场景；语法部分在此基础上明确语言形式，并通过对话练习巩固“同意与反对”的功能表达。词汇与结构围绕“规则”“责任”“成长”主题展开，形成“理解—学习—运用”的递进循环。 3、单元间逻辑 本单元承接之前学过的情态动词（can, must, should）与简单句结构，进一步拓展为被动语态“be allowed to”的表达，并为后续学习更复杂的被动语态和议论类文体奠定基础。同时，话题内容（青少年与家庭、社会规则）也与“责任”“选择”等相关单元形成主题关联。 1.核心逻辑链： 情感发展阶段：诗中通过不同年龄段的场景（婴儿期、儿童期、青春期），呈现母亲无条件的关爱与保护； 认知冲突阶段：青少年时期出现自主意识萌芽，表现为对规则的质疑与反抗（如吃冰淇淋、看恐怖片、晚归）； 自主意识形成：使用“should be allowed to”结构表达个人主张，体现权利意识的觉醒； 责任与反思阶段：成年后回顾过往，理解母亲规则的合理性，形成责任意识与情感共鸣。 2.知识关联： 语言知识整合：语法结构“should + be allowed to”与情感表达、观点论证相结合，实现语言形式与意义的统一； 社会情感学习：通过讨论、角色扮演等活动，引导学生理解规则的意义、自主与责任的平衡； 跨学科联结：触及青少年心理学、家庭教育、社会规则等人文主题，提升批判性思维与情感认知能力； 价值引导：在语言学习中渗透尊重、理解、沟通与反思的价值观，促进全人发展。 知识逻辑链：情感发展 → 认知成长 → 自主意识 → 责任反思 Knowledge Logic Chain: Emotional Development → Cognitive Growth → Autonomy Awareness → Reflective Responsibility 2. Knowledge Logic 知识逻辑 结合自身与父母的真实互动经历，通过语音记录、访谈模拟等方式，运用AI工具辅助分析情感表达模式，引导学生理解父母行为背后的关爱，并在日常生活中尝试积极沟通 Life experience 生活经验 语言能力 通过豆包、deepseek查询情感与家庭关系相关词汇,学生在课堂讨论、角色扮演、口头报告中正确使用被动语态与情态动词，提升口语交际与语法运用能力 Language ability 语言能力 1. 借助AI工具（如豆包）搜索与分析与“母爱”“亲子沟通”相关的诗歌、文章，学生突破教材文本局限，拓宽对亲情表达与家庭关系的理解，增强文本分析与情感共鸣能力 Cognitive Level 认知水平 通过AI生成亲子对话案例、语音情感分析、满足学生提升口语表达与情感理解能力的需求。引导学生在听、说、析、演的过程中，培养情感智慧、批判思维与自主学习能力，促进和谐亲子关系的构建。 Development needs 发展需求 3. Epistemic Logic 认知逻辑 4. Textbook Analysis 教材分析 Shorter & Easier A poem about mom Review & Understand further (the passive voice with  modal verbs) AI助备 分析语篇 帮我简单的用中英文分析一下人教版九年级unit7 Mom Knows Best 的体裁、诗歌风格、目的 9 1. 希望有更多机会用英语表达与展示 2. 对如何在英语学习中保持兴趣与动力感兴趣 3. 想了解如何更好地用英语沟通与分享个人故事 1. 学会围绕主题进行简单的英语口头与书面表达 2. 能够运用基本句型与词汇参与课堂讨论与分享 3. 初步体验使用AI工具 辅助英语学习 想知(Wonder) 1. 具备基础英语语言能力 2. 对“Mom knows best”主题具有个人情感与经验 3. 愿意在课堂中分享与交流 信息素养 能知 (Learn) 1. 能使用多媒体获取信息（如观看、分享视频） 2. 对AI辅助学习有初步了解与操作意愿 已知(Know) 5.Students Analysis 学情分析 任务过程中，借助数字资源帮助学生学习新知，并设置8个游戏挑战进行练习夯实，同时运用6项信息化软件和平台激励学生自主学习以及进行及时测试反馈 6. Key and difficult points of teaching 教学重难点 01 02 03 04 05 AI技术应用能力：运用豆包等工具搜索母爱主题文本、使用语音工具收集观点，优化口语表达结构。。   技术与教学的平衡：避免学生过度依赖AI生成内容，鼓励在工具辅助下进行独立思考和情感真实表达。 Difficult Points Important Points 信息可靠性与筛查：在利用AI搜集亲子沟通案例时，引导学生辨别信息的合理性与情感的真实性，形成批判性思维。 核心知识掌握：理解诗歌中母爱的多层表达方式，掌握“情态动词 + 被动语态”在情感表达中的运用。 口语与讨论能力：能够在课堂讨论、角色扮演、家庭情境模拟中，运用所学句式和词汇进行有逻辑、有情感的口语表达。 transferring and creating 迁移与创新 applying and practicing 应用与实践 learning and understanding 学习与理解 Task-based teaching method 任务型教学法 01 03 02 04 Visual teaching method 直观教学法 Situational teaching method 情境教学法 AI tutorial teaching AI教程教学法 7. Teaching Methods 教学手段 How to teach 8.Teaching procedure 教学过程 教学环节 活动内容 能力培养方向 教学目标分类 1. Lead in （导入） Activity 1 Think & Say 提问：“what is the most memorable thing in your mom said while you were growing up?”利用豆包AI快速汇总关键词，自然引出“母爱与成长”主题。 Activity 2 Watch & Predict 观看由AI（即梦）生成的短片（展现母子日常互动片段），预测诗歌可能涉及的情感冲突。 感知与注意 学习理解 2. While-reading (读中） Activity 3Read & Map 第一遍快速阅读，梳理诗歌中“我”在不同年龄阶段（child, teen, adult）的行为与母亲的反应，完成信息结构图。 Activity 4 Analyze & Discuss 第二遍快速阅读，回答问题，初步感知文章。 Activity 5 careful reading 第三遍仔细阅读，完成每个诗节相应任务。 获取与梳理 3. After-reading (读后) Activity 6 Role-play & Interview 开展“跨时空对话”角色扮演：用豆包生成图片，然后用即梦数字人生成视频，一人扮演少年时的“我”，一人扮演成年后的“我”，相互访谈。随后使用豆包智能体补充不同家庭文化背景下的案例，进行对比分析。 Activity 7 “Voice of Mom” Dubbing 为诗歌中母亲的诗句配音，揣摩并演绎其中的情感。之后进行小组互评。 Activity 8 Talk Show: “Mom Knows Why” 举办微型脱口秀，学生扮演“母亲”，用课文中的逻辑或自己的理解，创造性阐释一条常见的“母亲禁令”（如少玩手机）背后的原因,得分最高的学生，可以用自己的脸在即梦录制视频 。 内化与应用 应用实践 5.Homework (作业) Activity 9 interview：用微信语音采访一位家人（内容经AI变声处理保护隐私），主题为“一件你后来才明白的父母用心的事”，在班内分享。 。 Activity 7 polish and create：学生互评+REGRAMMAR批改，修正语法并提升句式复杂度 根据反馈修改作文，强化健康知识与写作逻辑 内化与应用 应用实践 微信语音采访：AI化处理保护隐私，激发兴趣 豆包智能体：实时补充知识，辅助what+why句式构建 REGRAMMAR： 自动化语法诊断，提供优化建议 分析与判断 内化与应用 迁移创新 反思调整 内化与应用 应用实践 purpose 1. 借助豆包生成的AI图片和豆包对话激发学习兴趣 2. 自然引入主题，激发对母爱话题的兴趣 学习理解 应用实践 迁移创新 作业/板书 Activity 1: think and say 感知与注意 __________ AI辅助 创设语境 Engage参与 学习理解 应用实践 迁移创新 作业/板书 Activity2 : Watch & Predict purpose 借助即梦AI生成母子互动视频，打造新颖高效学习体验 感知与注意 AI助学， 激趣增效 Perception&interest 感知与兴趣 学习理解 应用实践 迁移创新 作业/板书 Activity 3 、4: Read, answer and analyse purpose 1. 学生能够通过快速阅读，回答诗歌基本信息，梳理出诗歌的时间顺序。 2. 学生能够划分三大段落，并概括每一部分的核心内容和情感变化。 3. 学生能够理解诗歌中“母爱”与“成长”的主题，初步形成对亲子关系的批判性思维和情感共鸣。 获取与梳理 Exploration+Explanation 探究与解释 AI助学，辅析文本 学习理解 应用实践 迁移创新 作业/板书 Activity 5 :careful-reading purpose 1. 学生能够通过仔细阅读诗歌各节，理解诗中“我”在不同成长阶段的具体经历与母亲的反应，并完成相应的思维导图与表格。 2. 学生能够梳理诗歌的时间线索，划分内容层次，概括各部分核心事件与情感变化。 3. 学生能够理解诗歌中“母爱”的表现形式与“我”的成长反思， Activity 6 : Role-play & Interview 1.构建文本分析到评鉴的能力阶梯 2. 引导学生实现阅读输出的能力转化 3. 借助豆包、即梦等AI工具让学生对文本进行提炼及创造。 内化与应用 学习理解 迁移创新 作业/板书 应用实践 Apply 应用 AI助力，高效辅助 学习理解 作业/板书 Activity 7： “Voice of Mom” Dubbing 1. 技术辅助, AI助评解决语法与表达问题。 2. 融入 AI 实现高效、多元的创作支持 分析与创作 迁移创新 Support 辅助 应用实践 AI助力，高效辅助 实时出报告，演示 Activity 8 Talk Show: “Mom Knows Why” 1. 引导学生在练习中发现问题，完善文本。 2. 贴近生活创造增强对诗歌的理解。 3. 学会利用技术资源将成果体现 练习与展示 学习理解 作业/板书 迁移创新 应用实践 AI助学 ----AI助练 Practice & Show 练习与展示 拍照修改后的文章 作业板书 应用实践 迁移创新 学习理解 Activity 9: interview 必做：借助微信，用微信语音采访一位家人（主题为“一件你后来才明白的父母用心的事”，在班内分享。 本节课板书 AI图片生成 学 AI助备 AI助学 测 AI助练 改编文本 AI视频生成 课中 课前 课后 9.Technology application 技术应用 合成视频 语音采访 创造文本 AI图片生成 AI视频生成 录制音频 任务过程中，借助数字资源帮助学生学习新知，并设置8个游戏挑战进行练习夯实，同时运用6项信息化软件和平台激励学生自主学习以及进行及时测试反馈 1.深度个性化得以实现 AI使“一人一案”的练习材料与反馈成为可能，尤其在语音训练和展示环节。 2.元认知能力显性化 与AI协作的过程迫使学生不断明确指令、评估结果，提升了学习策略的自我监控意识。 3.课堂边界无限拓展 AI虚拟角色提供了安全、可重复的实战情境，使语言运用练习在课后得以高质量续。 预期成效 创新亮点 10.Teaching reflection 教学反思 1.教学模式创新 从“教师主导”到“人机共生协同” 2.语言习得路径创新 从“形式操练”到“意义协商中的自然内化” 3.情感与价值观教育创新 从“单向说教”到“沉浸式共情与反思” 本次设计是一次从“技术应用”到“技术融合”的积极探索。AI不再是外挂的演示工具或练习机器，而是深度嵌入从诊断、探究、练习到评价的全过程。最大的收获在于认识到：AI赋能的教学，其终极目的不是让课堂更“智能”，而是让学生的思维更深刻、情感更丰富、表达更自信。 未来的迭代方向，是如何在每一个AI介入的环节，设计更精妙的“人的抉择”时刻，让技术始终服务于人的成长与联结 总体反思 演示完毕感谢您的观看 Thanks for listening ! 24 16752.0 $