花城版九年级音乐上册 第2单元 四川民歌《船工号子》-资源包【教学设计+课件+素材】 （10份打包）

关于号子的论述，最早见于《吕氏春秋· 审应览》中，有“今举大木者，前呼舆樗，后亦应之”之语。 唱号子，在北方常叫做吆号子，在南方 则常常称为喊号子、打号子、叫号子、吼号子等。 号子 表现方法直接简朴，音乐性格坚毅粗犷；节奏的律动性； 音乐材料的重复性； 领与和相结合的歌唱方式：交替呼应式；重叠式；综合式； 曲式结构的简朴性。其结构特点有二：简单、规整，多为平叙性和对应性的段式；乐段独立性不强，为配合劳动而反复唱，段落感不强，随劳动结束而结束。 号子的艺术特征 号子的演唱形式及种类 1.号子的演唱形式，最常见的是一 领众和，领唱者往往的劳动的指。 2.号子的种类： 农事号子 船渔号子 工程号子 搬运号子 号子 （一）船工号子 号子的功用： 一方面起鼓舞精神、调节 情，组织和指、挥集体劳动的 作用；另一方面，也具有一定 的艺术表现价值。 （二）船工号子 * 概念：号子又称为劳动号子， 是产生并应用于劳动，具有协调 与指挥劳动的实际功用的民间歌 曲。 （三）船工号子 号子的艺术表现与劳动强度的关系: ——相互制约、相互排斥 *劳动的强度越大，对号子音乐表现的限制就越大，反之，劳动强度较小，唱者就有较大的余力去发挥号子的艺术表现。 所伴随的劳动有水运、 打渔、船务等。 欣赏:《船工号子》 b.船渔号子 歌曲《船工号子》时而节奏舒展、曲调悠扬，时而节奏有力、词汇简洁，时而节奏急促、音调高亢。 歌曲准确生动地反映了船工们紧张激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。 歌曲描述了从风平浪静行船到遇风暴、过险滩，到最后战胜艰险继续平水行船的一个完整的行船过程。 这些船工世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。千百年来，在这航道上柏木船就是唯一的交通工具，而木船的动力可不是机械的，你们猜木船靠什么动力前行的？江上木船的动力来自我们船工的身体。川江船工顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡。 $$《船工号子》 教学目标 1、蕴含情感指导学生欣赏男声独唱《船工号子》，进一步体验号子和劳动歌曲的特点与风格，获取知识。 2、通过聆听歌曲，能听懂音乐所表现的内容，提升能力。 3、能随着音乐即兴编创动作进行表演。 课前准备 钢琴、课本、课件。 教学过程 一、组织教学 师生相互问好。 二、导入 1、师播放影片《漩涡里的歌》插曲《船工号子》，设问：歌曲采用的是什么演唱形式？ 2、生听后回答：男声独唱。 3、师：今天我们将欣赏《船工号子》。 三、作品介绍 师简介船工号子： 《船夫号子》是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不同特点的号子联缀而成。行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。领唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程，和唱部分节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。每种号子有不同曲调，可以独立唱，也可以联唱。其中，有表现在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》；有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有力、充满信心的《见滩号子》；而在闯滩夺险与凶滩恶水搏斗时，唱 近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与《拼命号子》。 四、学习歌曲 1、师播放《船工号子》，设问：你听到了哪些号子声？能否模仿一下？ 2、生相互讨论：吆哦、吆呵、咳哟。 3、师设问：这些词加入歌曲中有什么作用？ 4、生回答：衬托歌曲的情绪。 5、师带领学生有感情地朗诵歌词，注意情绪的变化。 6、指导学生跟随音乐演唱歌词。 7、启发学生随着音乐即兴创编动作进行表演，如：划船等动作。 五、拓展延伸 1、带领学生分析歌曲，逐步掌握劳动号子的特点。 2、让学生随着音乐表演，形象地感受船工号子的特点。 六、小结 通过歌曲的欣赏，能够对我国各地的劳动号子有一定的认识，丰富学生们的知识，了解我国多元文化。通过介绍，让学生进一步了解船工号子的特点。能够对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。 $$川江号子 川江号子是三峡地区的船工们拉纤、摇橹、推桡时唱的歌谣，它是一种重要的劳动歌谣形式。有人说，川江号子不仅是“一首韵味无穷、美妙无比的诗”，而且是“一首雄壮威武、气势磅礴的交响曲”，音乐化了的川江号子……那种石破天惊般的高昂激昂，让人荡气回肠，使血液像江河一样奔腾，那种感觉就是人的伟大。 川江号子从文化的角度看，它属于航运文化的范畴。川江航运文化包括的内容丰富多彩：从航