Unit5 How many kites are there? （教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦数字13-20词汇及"How many...are there? There are..."句型，通过歌曲"Ten little Indian boys"复习1-10数字，结合风筝、农场动物等生活情境，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料以情境化游戏（如Magic Eyes、记忆大比拼）激发兴趣，跨学科融合美术涂色、数学积木计数、体育项目人数讨论，培养语言能力（句型运用）、思维品质（观察数字规律）和学习能力（分层作业创编对话），助力学生学以致用，教师易操作且课堂互动性强。

三年级下册Unit5 How many kites are there? 单元主题内容框架图 单元主题： Number数字 认识数字 运用数字 喜欢数字 第一课时Part A、B、C“Meet fun numbers”学会用英文数字数数并谈论所见事物的数量。 第二课时Part D、G、I“Say correct numbers”学会正确表述身边事物的数量，认真观察和认识生活中的数字。 第三课时Part E、F、H、J “Love useful numbers”学会用数字解决问题，体会数字表达的乐趣和重要性，爱上数字。 身边的事物与环境 感受生活中无处不在的数字，巧用数字解决问题，体会数字表达乐趣和重要性，感受数字在生活中的意义。 单元任务与目标 单元教学重难点 1. 学会运用数字13~20表达物品的数量。 2. 能够了解数字13~20的构成及变化规律。 3. 运用句型“How many...are there? ”“ There are…” 询问和回答物品数量。 4.了解字母G在单词中发音，并尝试拼读单词。 单元教学目标 本单元学习后，学生能够 1.在看、听、说的活动中掌握数字13~20的词汇，了解数字的构成和变化规律。 2. 在不同情境下运用句型“How many...are there? ” “ There are…”询问和回答物品数量。 3. 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理字母Gg在单词中的发音规则，尝试拼读单词。 4. 在生活中、自然界中和各学科领域中感受无处不在的数字，体会数字的乐趣和重要性，感受数字在生活中的意义。 第一课时（Part A、B、C）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Number数字，属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”。 What：本课是Unit 5第一课时Part A、B、C。C部分语篇以询问不同动物的数量向学生呈现英文数字thirteen至twenty； A、B部分语篇通过三个场景的对话，向学生展示了如何谈论所见事物的数量。对话的内容围绕“How many… are there?” “One、two、three…nineteen! Nineteen kites now.” “ Twenty.”等句子展开,学生通过与老师或同学的互动，学习如何用英文表达身边事物的数量。 Why：作者通过视觉与听觉帮助学生扩展词汇量，认识更多的数字。通过结合图片与简短句型以及多感官参与帮助学生提高学习效果。引导学生掌握日常生活中讨论事物数量的表达方式。 How：本课时采用了简短的对话形式，结构简单且重复性强，有助于学生在练习中强化记忆。内容涉及数字单词及询问物体数量的句型，贴近学生的日常生活，使得学生能够在学习时产生共鸣，并通过与他人的互动进行语言活动实践。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，正确使用本课数字词汇进行表达。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，了解字数字13~20的构成及变化规律。（学习理解） 3. 在情境中运用句型“How many...are there? ” “ There are…”等询问和回答物品数量。（应用实践） 4. 与同伴进行简单的对话练习，使用所学句型进行信息交换。（应用实践） 5. 在小组内交流物品的数量，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. 【核心句型】 —How many…are there? —Nineteen./ … 三、教学重难点 1.学会运用英文数字数数 2.学会如何用英文表达身边事物的数量 四、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.通过看、听、说的活动，初步了解并掌握thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty等数字词汇，以及“How many...are there? ” “There are…”等询问和回答物品数量。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，学生了解数字13~20的构成及变化规律。（学习理解） Activity1: Warming up Greetings.师生问好。 Activity2: Sing a song 教师引导学生跟唱英文歌曲“Ten little Indian boys”，既复习了1-10这些数字，又为下一步教学做好准备。 Activity3: Guide in T: How old are you? S1:I’m…（复习数字） T： (出示PPT) Look! “What’s this?” S2：“It’s a kite.”（新授kite） T：Oh! There are many kites. How many kites are there? Let’s count! “One, two, three...Thirteen kites. T: Today we will learn Unit6“How many kites are there?” Activity4: Look and say 1. 出示13——20所有的单词（C部分） T：“请大家看PPT，有没有人发现其中的规律呢？” S：“我发现了13——19后面都有一样的（teen）” T：“Clever!”下面请跟着老师继续学习。 T：除了大家会读的这4个单词，这节课我们还要学习剩下的这4个数字宝宝。 2.设置Dino引领大家参观农场-养殖场，引导学生进入情境，并划分小组，进行PK。 T：There are many animals on the farm. Dino：Children, I want to count the animals. Can you help me? 教师展示猪、羊、猫、鹅、马、狗、奶牛、鸭子等动物数量的图片，学生依次进行回答。学习单词fifteen, eighteen和twenty，以及询问和回答动物数量的句型。 3.回归课本，read PartC。 Activity5: Play games Magic Eyes—孩子们在农场玩，衔着单词的鸟儿飞了过来，你能快速认出这些单词吗？ 记忆大比拼：在大屏幕随机给出5个单词，15秒时间记忆。抢答到的队员上黑板写出记住的单词（本组其他队员可以协助），写对一个加1分。 教师观察学生对数字1-10的熟悉度，能否主动倾听并跟唱。 教师观察学生能 否通过观察数字 获取信息，根据 学生的表现，及 时予以评价。 教师通过提问，引导学生观察数字并进行总结。让学生自己找出 容易读的四个 单词fourteen, sixteen, seventeen, nineteen,然后得出容易读的原因，学生自主学习，让他们充分发挥主体作用，学会用英语思维。 本活动通过创设一个Dino带领学生参观农场的情景，让他们快速进入课堂，提高他们学习的积极性。通过小组竞赛可增加活动的趣味性，通过图片展示和互动回答活动,帮助学生自然的掌握本课堂的数字词汇。 此次活动又掀起一次学习的高潮，学生利用游戏练习本课重点单词和句子。根据学生的表现，教师予以适当的评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中认识学习数字并感知核心 句型“How many…are there?”的意义和回答。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，梳理对话内容，为语言输出奠定基础。 3. 在配图对话的 情境中，学生能够正确运用所学词汇和句型进行对话练习，并通过角色扮演等活动，进一步巩固和 运 用 所 学 语言，提升实际交流能力。（实践应用） Activity6: Watch and choose Dino引领学生来到农场-果园，教师播放Part B的视频，学生完成选择填空。 （ ）1.-How many birds are there? -________. A. Fourteen B. Fifteen C. Thirteen ( ) 2.-How many apples are there? -_______. A. Nineteen B. Eighteen C. Twenty Activity7: Look, listen and circle Dino引领学生来到农场-草坪，教师展示A部分图片，引导学生观察图片中的人物和场景，回答问题： T: Who are they? Ss: They are Lingling and Peter. 学生听音频，圈出文本中同学们谈论到的数字。 T：What numbers can you hear? Ss: One, two, three … seventeen, eighteen, nineteen. 学生观看视频，选择正确的答案。 ( ) How many kites are there? A．Eighteen. B. Nineteen. Activity8: Read and repeat 学生跟读，注意模仿语音语调。 Activity9: Let’s act 学生扮演书中的人物开展对话表演。 通过角色扮演，加深对语篇的理解和记 忆。小组合作的方式，旨在提高学生英 语学习的兴趣，增强团队意识，培养乐于参与学习活动的好习惯。 T 教师观察学生能否通过文本配图和 录 音 获 取 信息。 教师观察学生能否通过观看视频获取信息。 教师观察学生的听、读、说情况，在小组表演时给予适当帮助。 设计意图：教师采用由易到难的任务型教学方式，学生通过观察图片，听音频和观看视频来完成一个又一个的任务。既帮助学生内化和应用本单元所学的句型与词汇，又培养他们在真实情境中的语言运用能力。小组展示环节通过互动问答的形式，可加深学生对对话结构的理解，同时增加趣味性和竞争性。 4. 学生能在小组内交流物品的数量，并向全班汇报交流结果。(迁移创新) Activity10: Group work Guess and say：同桌之间拿出一些铅笔/尺子/钢笔，或者一沓书互相询问。 S1: Hello! How are you? S2: I’m fine. And you? S1: I’m good. Guess, How many _____are there？ S2：______. 学生被分成两个大组，每组自由搭配上台表演对话。对话结束后，Dino与学生一起总结本节课所学内容，并查看获胜的小组给予鼓励。布置本堂课作业。 通过观察学生的对话，评估他们在实际情境中是否能够正确的使用所学句型进行交流。 教师关注学生在语言表达中的流利度和准确性，并给予及时反馈和指导。 Activity11: Exercise （1） 听句子。判断下列句子与所听内容是（T）否（F）相符。 ( ）1.There are fifteen cats. ( ) 2.How many pencils are there? ( ) 3.How many birds are there? ( ) 4.The kites are beautiful. (二) 游乐场的小火车的车厢顺序错了，请按从小到大的顺序给它们重新排列吧。 观察学生的完成情况，给予适当的帮助。 设计意图：教师通过创设学生在小组内交流物品数量的真实情境，激发学生的学习兴趣，使语言学习更贴近实际生活。通过小组合作和互动，让学生在交流中巩固所学知识，并提升团队合作能力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 跟读A、B、C部分音频，模仿语音语调。 2. 模仿A部分，编一段自己和家人询问水果数量的对话。 Choose to do: 1. 梦想中的花园。画出自己梦想中的花园， 2. 与同伴讨论在课后或体育课中边游戏边数数（如跳绳、击球等的数量）。 、 、、 第二课时（Part D、G、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是 Numbers数字，属于 “人与自我” 范畴，及 “身边的事物与环境”。 What：本课时是 Unit 5 第二课时 Part D、G、I 部分。D 和G部分语篇为生活情景对话，内容围绕小组询问文具的数量与Tim和Dino数星星展开；I 部分是对本单元重点词汇的读写练习。 Why：通过看一看、玩一玩、猜一猜、写一写的游戏，运用句型 “How many… are there?”进行问答，让学生一起数数，复习巩固单元数字单词。G 部分语篇通过读一读、做一做、观察星星的数量，培养学生在不同情境下运用数字知识的能力。 How：本课对话比较贴近生活实际，由文具数量的询问到数星星，迁移到自然界中的“数”，激发学生对科学的兴趣，提高科学素养，逐步加深对数字知识的考查和运用，符合学生学习数字知识的阶段特点，易于理解和接受，为学生以后的学习打下数学知识的基础。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、说、玩、猜、写等活动中巩固 “How many… are there?”“There are…” 句型。（学习理解） 2.通过读一读、做一做等教学任务数一数物品的数量。（实践运用） 3.在大自然中观察动植物的“数”，激发学生对科学的兴趣，提高科学素养。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 star, more, countless 【核心句型】 —How many… are there? —There are… 三、教学重难点 1. 学会正确表述身边事物的数量 2. 激发学生对科学的兴趣，认真观察和认识生活中的数字 3. 提高科学素养，加深对数字知识的考查和运用 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能在看、说、玩、猜、写等活动中巩固“How many are there?” “There are…”句型。（学习理解） Activity 1：Greeting 教师与学生问好。 Activity 2：Look and Say Game 1：Magic eyes 教师将数字单词卡片快速闪现，看谁说得又快又准。 Divide students into 4 groups. If they do well, they'll get a star.（用支干轮小组竞争，最后看哪组获得星星最多，即获胜） Activity 3：Play and Say Game 2：Pat the ball 教师拍球，学生一起数数。 T：How many balls did I pat? S：One two three... 分小组竞赛，一个同学拍，其他同学数，哪组最先完成 20 个球，就可以积一分。 S1：How many balls did I pat? S：... Activity 4：Guess and Say (1) 教师问，学生答。 T：How many books are there? Can you guess?（指着讲台上一堆书问学生） S1：Fifteen. T：No. Please count the books. Ss：One book, two books, three books...thirteen books. T：There are thirteen books. 板书句子： How many… are there? There are…(带读) (2) 拿出一盒钢笔，请一名学生问，其他学生答。 S1：How many pens are there? Ss：There are… pens. T：Now, let’s count the pens. Ss：One pen, two pens, three pens...sixteen pens. T：Yes. There are sixteen pens. (3）拼眼力 教师拿出一把铅笔 / 尺子，一晃而过。 Guess：How many rulers/pencils... are there? S：There are... rulers/pencils. T：Let's count. There are sixteen rulers. Activity 5：Read and follow （1）播放D部分音频，学生听录音回答：How many _______ are there? （2）学生跟读再齐读D部分。 （3）同桌之间相互拿学习用品练习问答。 教师观察学生能否运用所学数字单词，快速反应、准确回答，根据情况鼓励和反馈。 教师根据学生的回答，观察 book 是否用了复数形式，如发现问题，及时给予提醒，强调并更正。 教师观察学生运用句型 “How many… are there?” 后，many 后是否使用了名词复数形式。 教师观察学生在回答 “How many... are there...” 时，是否用了名词复数形式，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图：设置竞争机制激发学生竞争意识，提高学生参与度，通过看一看、说一说、玩一玩、猜一猜、写一写等游戏，提高学生学习兴趣，寓教于乐，做到学中玩、玩中学。运用实物教学，增强记忆。 2.学生能通过读一读、做一做等教学任务，数一数物品的数量。（实践运用） Activity 6 ：Read and Say 1.教师拿出一颗折好的星星问学生 “What's this?” 教授生词 star，并带读，分组读，读得好的奖励一颗星。 T：How many stars are there?（教师出示布满星星的夜空的图片） S：One star, two stars, three stars... fifteen stars, sixteen stars and more...（理解生词 more） T：There are so many stars. They're countless.（学习生词 countless） 拓展后缀 less 的含义，例举一些单词： care—careless 粗心的 help—helpless 无助的 home—homeless 无家可归的 use—useless 无用的 1. 学生看视频跟读 G 部分，教师引导学生模仿角色的语音语调。 1. 学生给视频中的角色配音（给学生准备扮演角色的头饰）。 Activity 7：Act and Say Create a situation: Let's go shopping. 以小组为单位去文具店买文具，并列出购物清单。 things How many? pens rulers pencils books 教师观察学生在数星星时，star 是否用了复数形式，并及时给予提示。 观察学生是否能理解后缀less的含义，引导学生举一反三。 教师观察学生能否合理购买所需物品，根据学生的购物清单和对话，给予帮助和提醒，及时评价，适时鼓励。 设计意图：通过读一读、说一说、做一做等活动，引导学生运用核心语言；通过角色扮演和配音活动，激发学生学习兴趣，使学生能学以致用，理解意义；创设去文具店购物的情景，增强学生合理消费的意识。 1. 学生能在大自然中观察动植物的“数”，激发学生对科学的兴趣，提高科学素养。（迁移创新） Activity 8：Think and Say 教师出示四叶草、梅花、章鱼、蜂巢、雪花、七星瓢虫的图片，让学生观察并说一说它们的 “数”。 四叶草有四瓣叶子； 章鱼有八只脚； 雪花是六角形； 蜂巢是六边形； 七星瓢虫为什么是 “七星”？ 教师根据学生的回答，鼓励学生从课内走向课外，从看书本到看大自然。 设计意图：利用图片，让学生观察动植物的 “数”，想一想、说一说，了解自然界中的 “数”，帮助学生理解生物多样性，建立英语知识与科学知识的联系，激发学生对科学的兴趣，提高科学素养 。 板书设计 作业设计 Need to do： 1.完成课文 I 部分的书写，注意书写格式、大小写和标点符号。2.找一找生活中的数字，如门牌号码、电话号码、车牌号、公交车路线等。 Choose to do： 1.有星星的晚上和家人或同学一起数一数天上的星星。 2.统计家中衣柜里的衣服数量：How many T-shirts/shorts/... are there? 第三课时（Part E、F、H、J ）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Numbers数字，属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与环境”。 What:本课是Unit 5第三课时Part E、F、H、J部分。E 部分是听音给数字涂颜色，F部分是数堆积的立体积木，H部 分是学习字母GB在单词中的发音，部分是乐学栏目。讨论并了解各项体育竞技项目团队的队员人数。教学内容涉及各种领域及学科，体现英语学科中的跨学科知识的融合。 Why:本课时结合教材内容和话题任务，编者通过EFG 三个活动将美术、数学、体育等多个学科、场景与英语有机融合在一起，促使学生在练习和交流中接触到不同学科的内容，培养他们的综合学科素养。同时使学生感受以“数字”为 主题交流的乐趣，发现数字就在我们的身边。 How:本课时采用简单的日常交际用语，使用单元核心句型和数字词汇询问身边物体的数量，对话情节简单，情境真实，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听和唱的活动中，获取、梳理歌曲中的信息，巩固数宇词汇。(学习理解) 2.在听音、涂色的活动中，提取和梳理听力中的信息 巩固数字词汇和颜色词 (学习理解) 3.通过自然拼读，获取和梳理字母GB在单词中的发音。学习用自然拼读规则拼 读单词，感知并模仿说英语。(学习理解、应用实践) 4.通过情境创设，让学生在猜一猜、数一数、说一说的 活动中,运用英语进行 询问或者回应，提高学生的口语交际能力，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。（迁移创新） 5.基于所学对话，使用目标语言谈论各项体育竞技项目 团队的人数，了解更多的体有知识，拓宽学生的知识面，培 养他们积极向上的体育精神。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 【核心词汇】 game, gate, garden, gift 【核心句型】 -How many blocks/players are there? -There are... 3、 教学重难点 1. 学会用数字解决问题，体会数字表达的乐趣和重要性，爱上数字。 2. 运用英语进行询问或者回应，提高学生的口语交际能力。 4、 教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 Activity 1:小小歌手 1. 教师创设小熊摘苹果的情境，引导学生进入闯关情境。（每完成一关，奖励相应学科的徽章，集齐所有的徽章，就能得到一份礼品） 教师先激发学生学习兴趣，观察学生是否参与互动，能 1.学生能在听和唱的活动中，能获取、梳理歌曲中的信息，巩固数字词汇。（学习理解） T：The bear is going to pick the apples.Come and help it. 教师播放歌曲视频：The Number Song.学生跟唱数字歌。 T：The first stop is the little music stage.Let’s sing a number song. T:Wow！ Your voices are so nice! T:Congratulations on getting a music badge.Keep on fighting! 否根据已有的知识和经验，用标准的英语进行数数。根据学生表现给予指导和反馈。 设计意图：通过创设多种情境的趣味闯关活动，吸引学生的注意力，激发学生的挑战欲 和学习兴趣，让每个学生快速进入学习状态，同时为本节新课做了铺垫。具有欢快节奏的数字歌曲，既复习了数字又为后续的学习打下基础。 2. 学生能通过听音、涂色的活动，提取和梳理听力中的信息，巩固数字词汇和颜色词汇。（学习理解） Activity 2:美术行家 1. 教师出示课文PartE的主题图。 T：The second stop is our art stage.Let’s listen and colour. 2. 快速借助身边实物复习颜色词汇。 3. 学生听音给数字涂上相应的颜色。 4. 检查反馈。请一名学生说出数字的颜色。 T：Congratulations on getting an art badge. Let’s go on. 教师利用实物，让学生直观看到物品的颜色，为听力做好了准备。观察学生的涂色活动的情况，并根据学生的表现进行指导和反馈。 设计意图：听音图色是一种将英语和美术相结合的教学活动，通过播放录音，让学生根据要求涂颜色，这一过程不仅锻炼了学生的听力和专注力，还提高了学生的参与度和积极性。 3.学生 通 过 自然拼读，发现Gg 在单词中的发音。学习用自然拼读规则拼读单词，感知并且模仿说英语。（学习理解、应用实践） Activity 3: 语音达人 教师课件出示game、gate、garden、gift四张图片及单词。让学生观察，找出标红的首字母。 T：What’s the first letter? Ss: It’s“G” 教师播放Let’s chant部分的音频，学生认真听，辨别“G”在单词中的发音。 T：Let’s listen!What does the letter“G”sounds like in the word? S1:It sounds like “g”. 教师播放视频，同桌互学。 教师引导学生有韵律地拼读单词。 T：Let’s chant.(g g game,gg gate,gg garden, gg gift,gg green,gg go) Practice 教师引导学生听音，选出题目中发音不一样的一项。 T：You are so clever! Congratulations! 教师观察学生能否通过录音和单词之间的对比，辨别字母Gg 在单词中的发音，根据学生的回应和反馈给予必要的提示和指导。 通过韵律让学生有效得学习字母的发音及单词 设计意图：通过教学，帮助学生理解英文字母音与字母在单词中发音之间的区别，以及单词与单词之间同一字母发音相同的内在联系，为后续单词的学习和拼读打下基础。 4.通过情境创设，让学生在猜一猜、数一数、说一说的活动中，运用英语进行询问或者回应，提高学生的口语交际能力，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。（迁移创新） Activity：4 数学能手 教师依次出示F部分的积木图。引导学生思考有多少个积木。 T：The fourth stop is the math park. Look! How many blocks are there? 教师播放拆分积木的视频，学生数积木。同方法依次出示其它三幅积木图，引导学生思考并说出积木的数量。 2. Practise 教师用课件出示以下图形题目，让学生数一数有多少正方形和长方形。 (1) 数一数，图中共有几个长方形？ (2) 数一数，图中共有几个正方形？ (3) 数一数，图中共有几个正方形？ (4) 数一数，图中共有几个长方形？ 让学生在数学中感知数字的英语表达，有效的提高了学生的口语和专注度。 设计意图：通过了解不同体育项目团队的人数，不仅可以加深学生对数字的熟悉度，提高学生对数字的敏感度，同时还可以让学生了解更多的体育知识，拓展知识面。通过欣赏奥运会精彩片段，引导学生学习奥运精神! 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 听音模仿、跟读 Part F、H 三遍，再用正确的语音、语调自主朗 读一遍。 Choose to do: 发挥想象力和创造力，用数字编一首儿歌，邀请你的爸爸妈妈一起唱 学习评价单 评价内容 1. 我能正确掌握本课重点句型、词汇，并能够认读数词词汇。 2. 我能用核心句型交流有关数字的信息。 3. 我能发挥想象力和创造力，展示美观又有创意的作品。 4. 我能找到字母 Gg 在单词中的发音规律，利用拼读规则拼读单词并和小伙伴创编韵文。 ✮✮✮ ✮✮✮ ✮✮✮ ✮✮✮ 学科网（北京）股份有限公司 $