03 列夫·托尔斯泰（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第03课《列夫·托尔斯泰》教学设计

1.了解列夫·托尔斯泰的生平及其文学成就，积累文中的字词。

2.把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的外貌特征，学习课文通过细致入微、欲扬先抑的外貌描写展现人物精神世界的写作方法。

3.品味文中含义丰富的比喻、夸张等修辞手法，体会作者茨威格精妙而富有激情的语言风格。

4.感受托尔斯泰作为文学巨匠的深邃精神，增强对文学的热爱。

教学重点：

1.揣摩文中精彩语句，学习多角度、多层面刻画人物的写作技巧。

2.抓住人物外貌特征，分析“先抑后扬”手法对塑造托尔斯泰形象的作用。

教学难点：

1.运用比喻、夸张等修辞手法进行艺术再创作，提升审美鉴赏与表达能力。

2.结合时代背景，分析托尔斯泰晚年思想转变的深层原因，体会其作为“俄国革命镜子”的社会意义。

第一课时

【视频导入】《列夫托尔斯泰》纪录片

提问：视频里大家反复提及的伟大作家是谁？他有哪些作品？

学生举手回答：19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

教师引导：就是这样一位被世界尊为文学泰斗的巨人，列夫·托尔斯泰。我们了解了他的作品如山峦般巍峨，他的思想如海洋般深邃。然而，这样一位伟人，他究竟长什么模样？他的内心深处，又翻涌着怎样的情感波澜？这恐怕是许多人在敬仰其文学成就时，都会产生的好奇。

今天，我们将要学习的课文，并非是对他文学成就的又一次颂扬，而是为我们打开了一扇特别的窗户。作者茨威格，一位同样伟大的传记作家，将用他天才的笔触，带领我们穿越层层光环，进行一次前所未有的“近距离观察”——不是观察他的作品，而是直视他的脸庞，尤其是他那双能洞察一切的眼睛。

【过渡】现在，让我们带着这份好奇与疑问，一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，去完成一次从“远观神坛”到“近观灵魂”的深刻旅程。

【走近作者】

斯蒂芬·茨威格（1881年—1942年），出生于奥地利维也纳，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》，回忆录《昨天的世界》等。

【背景资料】

1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。

【重点生字】

胡髭（zī）       长髯（rán）       两颊（jiá）      黝黑（yǒu）      一绺（liǔ）

鬈发（quán）    肖像（xiào）      粗劣（liè）      滞留（zhì）       禁锢（gù）

蒙昧（mèi）     可憎（zēng）

藏污纳垢：包藏容纳肮脏的东西。比喻包容坏人坏事。也说藏垢纳污。

郁郁寡欢：郁闷而不快乐。寡，少。欢，欢乐、快乐。

鹤立鸡群：像仙鹤立在鸡群之中。比喻人的仪表或才能出众。

正襟危坐：理好衣服端端正正地坐着。形容严肃、恭敬或拘谨的样子。

诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。

沉肩低眉：沉下肩膀，低着头，形容谦卑恭顺。

小巧玲珑：形容物体小而精致灵巧。

麻木不仁：比喻人对外界事物反应迟钝，或没有感情。

任务一：声韵琅琅·朗读品鉴

1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。

（1）朗读要求：

①准确发音，吐字清晰，注意多音字和易错字，确保每个字音准确无误。

②全文情感由抑到扬，前半部分语调低沉，后半部分逐渐高昂。

③注意长句的合理断句与逻辑重音，处理复杂比喻与排比句。

2. 朗读指导示例

画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。

这副劳动者的忧郁面孔上/笼罩着消沉的阴影，/滞留着愚钝和压抑/：在他脸上/找不到一点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种/像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇/。他的面容/没有一点儿光彩可言。//谁不承认这一点/谁就没有讲真话。/无疑，这张脸平淡无奇，/障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，/而是禁锢思想的囚牢；/这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。//

3.学生自由阅读

任务二：整体把握·初步感知

1.请用三个关键词，概括你读完课文后，对托尔斯泰外貌的第一印象。

学生快速浏览课文第1–4自然段（描写外貌的部分），限时2分钟。

学生独立选择3个最符合自己印象的词语，记录下来，并说明理由。

提示：学生可以有自己的想法，言之有理即可。

教师引导学生发现：‌外貌“丑陋平凡”与身份“伟大作家”形成强烈反差‌。

参考答案：

长相粗劣；平庸；丑陋。

作者在文中描写托尔斯泰的“不修边幅”“胡须浓密”“长相粗劣”“矮小”“难看的招风耳”“普通”，作者刻意用大量贬义词渲染其外貌的“平庸甚至粗鄙”，为后文“灵魂的高贵”作铺垫。

【活动：小组合作探究】

2.在文中的段落前标上序号，说说全文在结构上主要分为几部分？每部分写了什么内容？

活动安排：4人为一个小组，快速浏览课文，按照课文内容，划分文章结构，并概括每一部分主要内容。

学生快速默读全文，用笔在课文每个自然段前标上序号。

思考：文章重点写了托尔斯泰的哪两个方面？

共同寻找并确定：文中哪个句子或段落，标志着描写重点从“外貌”转向了“眼睛/精神”？

共同商议将全文划分为几个部分，并确定每部分的起止段落。

小组代表分享他们的划分结果与概括内容。

参考答案：

第一部分（1—5）：主要刻画托尔斯泰的外貌特征，突出其外貌的平庸甚至丑陋。

第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那双“非同寻常的眼睛”，表现其深邃的精神世界。