10 牛郎织女（一）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

这份小学语文教学设计以《牛郎织女（一）》民间故事为核心，通过“诗句导入”（如《乞巧》《鹊桥仙》）连接古诗与民间故事，借助人物关系图、情节梳理表等学习支架，帮助学生掌握牛郎与老牛相处、牛郎织女相识等关键情节，构建故事要素认知脉络。 该资料突出核心素养培养，文化自信层面引导感受民间故事底蕴，语言运用与思维能力通过“创造性复述”（如补充牛郎与老牛日常对话）、小组合作创编（演一演故事片段）落实，提供人物关系图、拓展阅读资料等资源，助力教师高效教学，提升学生表达与想象能力。

牛郎织女（一） 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是牛郎织女（一）的故事。 （2）本节课主要介绍了牛郎与老牛的相处、牛郎与织女的相识、故事的主要情节等知识点。包括牛郎如何照料老牛，老牛如何开口相助；牛郎怎样在湖边见到织女，又如何借纱衣留下织女；以及整个故事中人物的情感变化和情节的发展等。 （3）通过学习本节课，学生能够感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。学生可以学会用自己的语言复述故事，能把课文中写得简略的地方讲具体，展开想象进行创造性复述，还能体会民间文学想象奇特的特点，如老牛真会说话等，懂得人们崇尚自由、追求幸福的愿望是永恒的。 教学目标： （1）文化自信：让学生深入了解牛郎织女这一民间故事，感受其蕴含的深厚文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生掌握课文中的生字新词，学会用准确、生动的语言复述故事，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生的逻辑思维能力，通过梳理故事的人物、情节等要素，提高学生的分析、归纳能力。 （4）审美创造：引导学生感受故事中真挚的情感和浪漫的氛围，激发学生的想象力，培养学生的审美创造能力。 教学重点： （1）会认 11 个生字，会写 14 个生字，掌握多音字 “落”，积累本课词语，为后续学习奠定基础。 （2）能快速默读课文，理清故事脉络，用自己的语言复述故事，培养学生的阅读理解和语言表达能力。 教学难点： （1）引导学生展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并能创编动作演一演，培养学生的创造力和表现力。 （2）让学生体会民间文学想象奇特的特点，理解民间故事中人与人、人与动物之间的奇异关系，感受民间故事的魅力和精神内涵。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于展示相关诗句、生字词等内容。 （2）《牛郎织女》相关的故事书籍或资料，供学生拓展阅读。 教学过程： 一、诗句导入 （师：）同学们，你们是否对牛郎织女的故事充满好奇呢？（生纷纷点头）那你们都从哪些途径了解到这个美丽的传说呢？（生：从神话故事书里，像《山海经》等；从电视节目中，比如神话剧；还有从民间流传的传说中得知的。）很棒呀，大家的知识面真广呢。那今天我们就一同走进这篇关于牛郎织女的课文 ——2024 - 2025 学年语文五年级上册统编版_（教案） 10. 牛郎织女（一）。让我们先通过一些经典的诗句来开启这趟奇妙的文学之旅吧。（师展示《乞巧》《鹊桥仙》《迢迢牵牛星》等诗句）大家一起饱含深情地读一读这些诗句，去感受古人笔下那浪漫而动人的牛郎织女形象。（生齐读诗句，声音清脆而坚定） 二、初读课文，扫清字词障碍 （1）（师：）现在请同学们运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，自由地朗读这篇文章。在阅读的过程中，思考一个重要的问题：课文主要讲述了一个怎样的故事呢？（生全神贯注地读书，手指在文字间滑动） （2）（生交流）同学们，谁来分享一下你们读完课文后对主要内容的理解呢？（生：课文主要讲述了牛郎与老牛相依为命，之后在老牛的巧妙帮助下，结识了织女，两人彼此相爱并结为夫妻的故事。）非常好呀，大家都准确地抓住了故事的主要人物和关键情节呢。那接下来我们要开始学习生字词啦。 （3）（师出示生字、新词）重点强调：“筛” 这个字读作ｓｈāｉ；“酿” 字读作ｎｉàｎｇ。（生跟着老师齐声朗读生字词，声音响亮而清晰） （4）（师细致地指导学生认清字形，规范书写）重点指导：“嫂” 字右上部分 “” 的中间一竖底部要出头哦。（生拿起笔，在练习本上认真地书写生字，一笔一划都十分专注） 三、理清脉络，详细复述课文 （1）（师：）初读课文后，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。而一个完整的故事少不了时间、地点、人物和事件这些要素呢。那么故事中有哪些主要人物呀？（师展示精心制作的人物关系图）大家一起来看看这个人物关系图，说说都有哪些人物呢？（生：有牛郎、织女、老牛等等。）非常棒，这些就是故事的主要人物啦。那具体讲的是一个怎样的故事呢？（生：是牛郎和织女相识、相爱、结婚的故事。）很好，那我们再来细致地梳理一下这个故事的叙事情节吧。 （2）（师：）请同学们挑选自己喜欢的部分课文内容，进一步深入梳理故事的叙事情节哦。（生认真地选择着自己喜欢的段落，开始仔细阅读） （3）（师耐心地指导学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程）老牛像是一位神秘的使者，开口道破了天机 —— 牛郎翻山越岭、穿过茂密的树林，来到了美丽的湖边，终于见到了织女 —— 牛郎机智地借拿走织女的纱衣，成功留下了织女，两人相见后，彼此互诉衷肠 —— 经过长时间的倾心交谈，织女被牛郎的真诚所打动，同意和他结婚 —— 最后，他们一起回到了牛郎的那间温馨的草屋。（生聚精会神地听着老师的指导，眼中闪烁着好奇的光芒） （4）（师：）现在我们以故事接龙的形式来完成故事的复述吧。（生兴致勃勃地分组开始进行故事接龙复述，氛围热烈） （5）（师总结）同学们，我们可以巧妙地利用人物关系图和关键的词语来梳理故事的主要情节，依据这些主要情节，我们就能够用自己的话把这个故事生动地讲给别人听啦。 四、复习生字新词，感受口语化表达 （1）（师：）现在我们来进行一次听写生字的小测试哦，重点指导 “嫂、妻” 这两个生字的书写，同时也纠正学生们书写中容易出错的生字。（生认真地拿起笔，在听写本上写下一个个生字，神情专注） （2）（师出示具有浓厚口语化色彩的词语）课件展示：爹娘、周到、笑嘻嘻、怪有意思、好歹、稀罕、安了家、衣裳、一五一十。（生齐声认读这些词语，感受着其中的口语韵味） （3）（师：）大家在读这些词语的时候，有没有感受到一种特别的感觉呢？（生：这些词语很有口语化的特点，就好像是人们日常聊天时会用到的词汇一样。）很好呀，大家都很敏锐呢，这些词语就是课文中口语化表达的典型特点哦。 五、回顾主要情节，简要复述 （1）（师：）大家对这个故事已经比较熟悉啦，谁能把这个故事简单地给大家讲一讲呢？（生开始有条不紊地简要复述故事，语言流畅而简洁） （2）（师总结）要想把这个故事讲得更精彩，我们还需要在细节和生动性上下功夫哦。 六、学习实践，自由创编 （1）（师进行示例创编故事）提问：要想把故事讲得吸引人，我们可以进行合理的创编哦。课文的第 4 自然段中有哪些是你们想要知道却写得不详细的地方呢？预设：比如想知道在 “他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事” 这句话中，牛郎究竟看见了什么，又听见了什么，他是如何和老牛商量事情的呢？（师创编举例）比如牛郎看见了天上的鸟儿在欢快地唱歌，听见了风儿在轻轻地诉说，他就和老牛商量怎么把这些美好的事情记录下来。（生认真地倾听着老师的讲述，眼中露出思考的神情） （2）（师引导学生找出适合进行创造性复述的情节）故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再重复叙述啦。但还有些地方写得并不详细，比如 “牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”。像这样不详细的地方还有没有呀？大家快在书上找一找，把它们画出来哦。（生迅速在书上寻找着相关的段落，用笔认真地标记着） （3）（师：）全班一起交流一下，我们共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节吧。预设: （生：）老牛真的会说话啦！ （生：）牛郎把自己的情形一五一十地说给织女听，姑娘听得入了神，既同情他又爱惜他，然后也把自己的情形告诉了他。 （4）（师：）现在请同学们以小组为单位，选择一个情节，来进行创造性复述故事哦。你们可以增加人物之间的对话，可以以故事中人物的口吻来讲，还可以为故事增加一些合理的情节呢…… 既可以讲一讲，还可以演一演哦。（生热情高涨地开始小组合作创编，讨论声此起彼伏） （5）（师巡视着各个小组的创作情况，从想象角度、小组合作方式等方面给予学生们指导） （师指导 “老牛真会说话了” 部分）大家可以大胆地想象一下老牛的身份和来历呀，或者模仿老牛说话的语气和语调呢。 （师指导牛郎告诉织女自己身世的部分）可以以牛郎的口吻，充满感情地介绍自己的经历哦。 （6）（师总结创造性复述的方法）同学们，创造性复述就是要充分发挥我们的想象力，为故事增添一些合理的情节，让故事变得更加生动有趣呢。 七、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点 （1）（师：）同学们阅读课文后，有没有发现故事中哪些地方让你们觉得不可思议呢？（生开始热烈地讨论、交流起来） （生：）“老牛真会说话了！” 这太神奇了。 （生：）王母娘娘竟然用织女织的彩锦来装饰天空，这太不可思议啦。 （2）（师：）这些地方都充满了神奇的色彩呢，民间故事常常会用这种奇异的形式，讲述人与人、人与动物之间的关系，它从生活出发，却又能超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成分，就像老牛做媒这样的情节就是这种形式的生动表现哦。 （3）（师：）那大家来说说民间故事都有哪些特点呢？（生：神奇、充满浪漫的幻想、故事中充满了悬念等等。） （4）（师：）课下大家可以自主阅读其他的民间故事，找出其中不可思议的情节，然后和同学们一起交流分享哦。 课后作业： （1）根据课文内容，用自己的话详细讲述牛郎织女相识相爱的过程，可借助人物关系图和关键词。 （2）选择课文中一处写得简略的地方，进行创造性复述，可增加人物对话、动作、表情等，如牛郎和老牛的日常相处等。 学科网（北京）股份有限公司 $