第02讲 古诗词形象分析概括（复习讲义）（北京专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文中考复习讲义聚焦“形象分析概括”核心考点，覆盖人物、事物、景物三类形象的特征概括、手法分析及情感关联，构建“考情剖析-思维导图-考点通关-优题精选”的系统复习框架，通过分类解题技巧指导（如直接概括型抓关键词、分析鉴赏型结合诗句）和近年中考真题训练，帮助学生突破诗歌阅读难点。 亮点在于以新课标核心素养为导向，如通过“意境感受型”景物分析培养审美创造，借助“象征意义探究”强化文化自信，独创“形象分析=特征+手法+情感+语境”公式化答题策略。精选2024北京中考题等典型真题，配合“基础-提升”分层练习，助力学生高效掌握考点，教师可依此精准把控复习节奏，提升应考能力。

第02讲 形象分析概括 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 形象分析、概括 中考·考法聚焦 考法 选择题、简答题 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 形象分析概括 ☑选择题 ☑简答题 无 诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 无 考情分析 1.感知艺术形象：能够准确捕捉诗歌中描绘的形象特征，包括人物的外貌、动作、神态，景物的色彩、形态、氛围，以及事物的象征意义等。 2.理解主旨情感：通过分析形象，深入理解诗歌的主旨和作者的思想感情，体会形象与情感之间的内在联系。 3.评析语言特色：赏析诗歌在塑造形象时所运用的语言技巧，如炼字、修辞手法、表现手法等，感受诗歌的语言美。 命题预测 1.注重综合素养：北京中考诗歌阅读形象分析题越来越注重考查学生的综合素养，包括阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力等。 2.强调文化传承：诗歌阅读试题中经常融入中华优秀传统文化元素，引导学生加强对传统文化的了解和传承。 3.贴近生活实际：试题材料选择贴近学生生活实际，关注社会热点和时代精神，引导学生关注现实、思考人生。 备考建议 1.夯实基础知识：熟练掌握诗歌鉴赏的基本知识和技巧，包括诗歌的意象、意境、语言特色、表现手法等。 2.扩大阅读量：广泛阅读古代诗词和现代诗歌，积累阅读经验，提高阅读理解能力。 3.注重思维训练：加强逻辑思维和批判性思维训练，学会从多个角度分析问题、解决问题。 4.关注社会热点：关注社会热点和时代精神，了解传统文化在现代社会中的传承和发展，为诗歌鉴赏提供丰富的背景知识。 【课标要求】 1.阅读与积累层面 广泛阅读：要求学生广泛阅读诗歌作品，涵盖课内及"课标"附录推荐的古典诗词（以唐诗宋词为主），同时鼓励阅读爱国、离愁、送别、边塞军旅、热爱自然与生活等题材的诗词。 背诵积累：义务教育阶段需背诵优秀诗文80篇（段），通过反复诵读形成文言语感，积累语言素材并浸润传统文化。 2.理解与感悟层面 把握内容与思路：需理清诗歌行文脉络，理解主要内容及蕴含的思想感情。 多角度品味语言：从词句含义、修辞手法、表现力等维度揣摩作品，例如分析炼字技巧、赏析名句哲理、理解意象象征意义。 想象与画面构建：通过诵读想象诗歌描绘的意境，用生动语言描述画面并体会情感氛围。 3.方法与能力层面 诵读技巧：通过语调、韵律、节奏体味作品内容，例如七言绝句的"四三"式停顿训练。 工具书使用：借助注释和工具书理解基本内容，梳理文言实词、虚词及句式用法。 迁移应用能力：将"抓住景物体悟诗情"等方法迁移至同类作品解读，实现举一反三。 4.情感与价值观层面 情感体验：通过意象分析（如"明月"寄思乡情、"渔舟"象征自由）体悟人情美与人性美。 审美熏陶：在反复诵读中感受诗歌音乐美、意境美，获得审美愉悦。 文化传承：理解诗歌中蕴含的民族精神，形成传统文化积淀，增强文化自信。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 形象分析概括 人物形象分析概括 片段：“他身材高大，面容严峻，眼神中透露出一种不屈不挠的精神。他说话声音洪亮，语气坚定，总是能在关键时刻挺身而出，为团队排忧解难。” 概括：该人物形象高大威猛，面容严峻，眼神坚定，表现出不屈不挠的精神。他说话声音洪亮，语气坚定，具有领导力和担当精神。 事物形象分析概括 片段：“这把古剑剑身修长，剑刃锋利，剑柄上镶嵌着精美的宝石。它曾是古代勇士的佩剑，象征着勇气和力量。” 概括：该事物是一把古剑，剑身修长，剑刃锋利，剑柄上镶嵌有精美宝石。它象征着勇气和力量，是古代勇士的佩剑。 景物形象分析概括 片段：“夕阳西下，天空被染成了橙红色，远处的山峦在夕阳的映照下显得格外壮丽。湖面上波光粼粼，仿佛无数颗星星在闪烁。” 概括：该景物描绘了夕阳西下的美丽景象，天空橙红色，山峦壮丽，湖面波光粼粼。整个画面营造出一种宁静而壮美的氛围。 知识点 形象分析概括 知识一：人物形象分析概括 一、设问方式 1.直接概括型： 设题示例：请概括诗歌中抒情主人公的形象特点。 特点：直接要求学生对诗歌中的人物形象进行概括，无需过多分析过程。 2.分析鉴赏型： 设题示例：请分析诗歌中XX人物的形象，并谈谈你的看法。 特点：要求学生不仅概括人物形象，还要结合诗句进行分析鉴赏，表达自己的观点。 3.比较异同型： 设题示例：请比较诗歌中两位人物形象的异同，并简要分析。 特点：涉及两首或多首诗歌中的人物形象比较，要求学生找出相同点和不同点，并进行简要分析。 4.情境推断型： 设题示例：根据诗歌中的描述，推断XX人物此时的心理状态或情感倾向。 特点：要求学生根据诗歌中的具体情境，推断人物的心理或情感，需要一定的联想和想象能力。 二、解题技巧： （一）直接概括型答题技巧 （1）抓关键词句： 仔细阅读诗歌，找出直接描写人物形象的关键词句，如外貌、动作、语言、神态等。 示例：若诗歌中有“白发苍苍”、“步履蹒跚”等描述，可直接概括为“年迈体弱”的形象。 （2）归纳总结： 将找到的关键词句进行归纳总结，形成对人物形象的整体概括。 示例：结合“白发苍苍”、“步履蹒跚”以及“眼神中透露出智慧与沧桑”，可概括为“一位年迈体弱但智慧深邃的老者形象”。 （二）分析鉴赏型答题技巧 （1）概括形象特点： 首先，按照直接概括型的方法，概括出人物形象的基本特点。 （2）结合诗句分析： 选取诗歌中能够体现人物形象特点的诗句，进行具体分析。 分析时，要注意诗句中的修辞手法、表现手法等，以及它们如何共同塑造了人物形象。 示例：若诗歌中有“举杯邀明月，对影成三人”的描述，可分析为“诗人通过举杯邀月的动作，展现了自己孤独却又不失浪漫的情怀，塑造了一个孤高自许、寻觅知音的诗人形象”。 （3）表达观点看法： 在分析的基础上，表达自己对人物形象的看法或评价。 示例：我认为这位诗人形象既孤独又浪漫，他的孤独源于对知音的寻觅，而他的浪漫则体现在与明月的对话中。 （三）比较异同型答题技巧 （1）分别概括形象： 对两首或多首诗歌中的人物形象分别进行概括，找出各自的特点。 （2）寻找相同点： 对比各个人物形象，找出它们之间的相同点或相似之处。 示例：两首诗歌中的主人公都表现出了对自然的热爱和向往。 （3）分析不同点： 深入分析各个人物形象之间的不同点，可以从身份、性格、情感等方面入手。 示例：第一首诗歌中的主人公是一位隐士，他热爱自然、追求宁静；而第二首诗歌中的主人公则是一位游子，他虽然也热爱自然，但更多的是对家乡的思念和眷恋。 （四）情境推断型答题技巧 （1）理解诗歌情境： 仔细阅读诗歌，理解诗歌所描绘的具体情境和氛围。 （2）联想人物心理： 根据诗歌情境，联想人物在此情境下的心理状态或情感倾向。 示例：若诗歌描绘了一幅夕阳西下的景象，主人公独自站在江边，可联想其此时可能感到孤独、惆怅或对未来的迷茫。 （3）结合诗句验证： 将联想到的心理状态或情感倾向与诗歌中的具体诗句进行验证，确保推断的合理性。 示例：若诗歌中有“夕阳无限好，只是近黄昏”的描述，可验证主人公此时确实可能感到对美好时光的留恋和对未来的不确定感。 知识二：事物形象分析概括 1.直接提问型 示例：“请分析诗歌中‘梅花’的形象特点。” 特点：直接要求分析诗歌中某一具体事物的形象，不涉及与其他事物的比较或复杂情境推断。 2.象征意义探究型 示例：“诗歌中的‘松’象征了什么？请结合诗句分析。” 特点：不仅要求分析事物的形象特点，还要求探究其象征意义，需要学生对诗歌有更深入的理解和联想。 3.情感志向关联型 示例：“诗人通过描绘‘竹’这一形象，表达了怎样的情感或志向？请简要分析。” 特点：将事物的形象与诗人的情感或志向相联系，要求学生分析事物形象如何服务于诗歌的主题表达。 4.比较分析型 示例：“比较诗歌中‘菊’与‘莲’的形象差异，并分析诗人分别借此表达了什么。” 特点：涉及两首或多首诗歌中同一类事物的形象比较，要求学生找出差异并分析原因。 二、解题技巧 事物形象分析 = 形象特征概括 + 手法技巧分析 + 情感/志向/象征意义挖掘 + 语境作用阐释 形象特征：通过【外在描述词】与【内在品质词】，塑造了【概括性形象】（如“孤高傲世的菊花”）； 手法技巧：运用【修辞/表现手法】（如拟人、对比），突出其【具体特点】（如“竹子的坚韧不拔”）； 深层意蕴：象征【诗人情感/志向/社会意义】（如“梅花象征高洁品格，表达诗人不与世俗同流合污的志向”）； 语境作用：在诗中【位置/结构功能】，【渲染氛围/强化主题】（如“以松柏结尾，升华全诗对君子气节的赞美”）。 知识三：景物形象分析概括 一、设题方式 1.直接描述型 示例：请简要描述诗歌中描绘的秋日景象。 特点：直接要求学生对诗歌中的景物进行概括性描述，不涉及深层意蕴或情感分析。 2.意境感受型 示例：诗歌中的景物营造了怎样的意境？请简要分析。 特点：要求学生不仅描述景物，还需分析景物组合所构成的特定氛围或情感基调。 3.情感关联型 示例：诗人通过描绘春日景色，表达了怎样的情感？请结合诗句分析。 特点：将景物形象与诗人的情感相联系，要求学生分析景物如何服务于情感表达。 4.手法技巧型 示例：诗歌中运用了哪些手法来描绘夏日景色？请举例分析。 特点：聚焦于诗歌中的表现手法（如动静结合、虚实相生、色彩运用等），要求学生分析手法如何塑造景物形象。 5.比较分析型 示例：比较两首诗中描绘的冬日景象的异同，并分析原因。 特点：涉及两首或多首诗歌中景物形象的比较，要求学生找出异同点并分析原因。 二、解题方式 1. 答题总框架 景物形象分析 = 景物特征概括 + 意境营造分析 + 情感/主题关联 + 手法技巧点拨 2.具体解释： 景物特征：通过【具体景物描述】，勾勒出【概括性景象】（如‘秋日萧瑟的荒凉图’）； 意境营造：景物组合营造了【意境氛围词】的意境（如‘孤寂凄凉’），与诗歌的【情感基调/主题】相呼应； 情感/主题关联：借景抒情/托物言志，表达了诗人【具体情感/主题】（如‘对家乡的思念’）； 手法技巧：运用【手法名称】（如动静结合、色彩对比），增强了景物的【表现力/感染力】（如‘使画面更加生动鲜活’）。 ►考法 形象分析概括· （2023·北京·中考真题）阅读《使至塞上》，完成下面小题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 1．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 本诗的开头叙述诗人① ，接着记录沿途的自然风光，结尾用人物问答的方式叙写了② 。 2．列出第二联构成对偶的词语，简要分析这一联运用对偶的表达效果。 （2021·北京·中考真题）阅读《黄鹤楼》，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 3．诗歌颔联、颈联用精当的词语写出了景物的特点：用“悠悠”形容白云的飘荡无定，用“① ”形容汉阳树的清晰可数，用“萋萋”形容② 。 4．《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅“还记得这名目”与本诗尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。 （2024·北京海淀·一模）阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 1．这首词以一“壮”字贯通全篇。词中叙写了出征前① 、演奏军乐、沙场阅兵的情景，描 绘了激烈的战争场面，可谓雄壮；然后抒发了。② ，是为豪壮；而结句所表达的年华已逝、功业未成的慨叹则转为悲壮。 2．词中画线句与曹植《白马篇》中“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭①”句都塑造了为国而战的勇士形象，但所用手法不尽相同。请分别加以赏析。（要求：两处选择不同手法） 注：①[螭（chī）] 传说中一种无角的龙。 （2022·北京平谷模拟）阅读《行路难（其一）》，完成后面小题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3．这首诗虽是短篇，却具有长篇的气势格局，原因之一在于它百步九折地揭示了诗人感情的复杂变化。诗篇以欢乐宴饮起笔，接着连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，心绪急转，表现诗人内心的 ；中间四句，运用象征和典故，展示了诗人心理上 变化交替；结尾句，经历了前文的反复回旋后，境界顿开，唱出了 的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。 4．为了纪念李白，全国多处建有他的雕像。下面几个雕塑，你认为哪一个最符合《行路难（其一）》中李白的形象，结合诗句简要说明理由。 甲                          乙                           丙 （2021·北京西城·二模）阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 5．有人评价“稼轩词极豪雄而意极郁愤”。本词上下阕均使用了“设问”来体现词人的郁愤之意。上阕问到“何处望神州”，此处的“神州”指① ，这是辛弃疾一生都想收复的地方；面对眼前“② ”（原句）之景，词人发出千古兴亡的感慨；下阕词人自问自答，借“天下英雄谁敌手”的答案“曹刘”，烘托出孙权③ 的形象。 6．“豪”的意思是“气魄大”。学者王国维评价“稼轩之词豪”，而白居易也评价刘禹锡“诗豪者也”。请结合本词和《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说它们分别怎样体现了“豪”的特点。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 形象分析概括 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 形象分析、概括 中考·考法聚焦 考法 选择题、简答题 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 形象分析概括 ☑选择题 ☑简答题 无 诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 无 考情分析 1.感知艺术形象：能够准确捕捉诗歌中描绘的形象特征，包括人物的外貌、动作、神态，景物的色彩、形态、氛围，以及事物的象征意义等。 2.理解主旨情感：通过分析形象，深入理解诗歌的主旨和作者的思想感情，体会形象与情感之间的内在联系。 3.评析语言特色：赏析诗歌在塑造形象时所运用的语言技巧，如炼字、修辞手法、表现手法等，感受诗歌的语言美。 命题预测 1.注重综合素养：北京中考诗歌阅读形象分析题越来越注重考查学生的综合素养，包括阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力等。 2.强调文化传承：诗歌阅读试题中经常融入中华优秀传统文化元素，引导学生加强对传统文化的了解和传承。 3.贴近生活实际：试题材料选择贴近学生生活实际，关注社会热点和时代精神，引导学生关注现实、思考人生。 备考建议 1.夯实基础知识：熟练掌握诗歌鉴赏的基本知识和技巧，包括诗歌的意象、意境、语言特色、表现手法等。 2.扩大阅读量：广泛阅读古代诗词和现代诗歌，积累阅读经验，提高阅读理解能力。 3.注重思维训练：加强逻辑思维和批判性思维训练，学会从多个角度分析问题、解决问题。 4.关注社会热点：关注社会热点和时代精神，了解传统文化在现代社会中的传承和发展，为诗歌鉴赏提供丰富的背景知识。 【课标要求】 1.阅读与积累层面 广泛阅读：要求学生广泛阅读诗歌作品，涵盖课内及"课标"附录推荐的古典诗词（以唐诗宋词为主），同时鼓励阅读爱国、离愁、送别、边塞军旅、热爱自然与生活等题材的诗词。 背诵积累：义务教育阶段需背诵优秀诗文80篇（段），通过反复诵读形成文言语感，积累语言素材并浸润传统文化。 2.理解与感悟层面 把握内容与思路：需理清诗歌行文脉络，理解主要内容及蕴含的思想感情。 多角度品味语言：从词句含义、修辞手法、表现力等维度揣摩作品，例如分析炼字技巧、赏析名句哲理、理解意象象征意义。 想象与画面构建：通过诵读想象诗歌描绘的意境，用生动语言描述画面并体会情感氛围。 3.方法与能力层面 诵读技巧：通过语调、韵律、节奏体味作品内容，例如七言绝句的"四三"式停顿训练。 工具书使用：借助注释和工具书理解基本内容，梳理文言实词、虚词及句式用法。 迁移应用能力：将"抓住景物体悟诗情"等方法迁移至同类作品解读，实现举一反三。 4.情感与价值观层面 情感体验：通过意象分析（如"明月"寄思乡情、"渔舟"象征自由）体悟人情美与人性美。 审美熏陶：在反复诵读中感受诗歌音乐美、意境美，获得审美愉悦。 文化传承：理解诗歌中蕴含的民族精神，形成传统文化积淀，增强文化自信。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 形象分析概括 人物形象分析概括 片段：“他身材高大，面容严峻，眼神中透露出一种不屈不挠的精神。他说话声音洪亮，语气坚定，总是能在关键时刻挺身而出，为团队排忧解难。” 概括：该人物形象高大威猛，面容严峻，眼神坚定，表现出不屈不挠的精神。他说话声音洪亮，语气坚定，具有领导力和担当精神。 事物形象分析概括 片段：“这把古剑剑身修长，剑刃锋利，剑柄上镶嵌着精美的宝石。它曾是古代勇士的佩剑，象征着勇气和力量。” 概括：该事物是一把古剑，剑身修长，剑刃锋利，剑柄上镶嵌有精美宝石。它象征着勇气和力量，是古代勇士的佩剑。 景物形象分析概括 片段：“夕阳西下，天空被染成了橙红色，远处的山峦在夕阳的映照下显得格外壮丽。湖面上波光粼粼，仿佛无数颗星星在闪烁。” 概括：该景物描绘了夕阳西下的美丽景象，天空橙红色，山峦壮丽，湖面波光粼粼。整个画面营造出一种宁静而壮美的氛围。 知识点 形象分析概括 知识一：人物形象分析概括 一、设问方式 1.直接概括型： 设题示例：请概括诗歌中抒情主人公的形象特点。 特点：直接要求学生对诗歌中的人物形象进行概括，无需过多分析过程。 2.分析鉴赏型： 设题示例：请分析诗歌中XX人物的形象，并谈谈你的看法。 特点：要求学生不仅概括人物形象，还要结合诗句进行分析鉴赏，表达自己的观点。 3.比较异同型： 设题示例：请比较诗歌中两位人物形象的异同，并简要分析。 特点：涉及两首或多首诗歌中的人物形象比较，要求学生找出相同点和不同点，并进行简要分析。 4.情境推断型： 设题示例：根据诗歌中的描述，推断XX人物此时的心理状态或情感倾向。 特点：要求学生根据诗歌中的具体情境，推断人物的心理或情感，需要一定的联想和想象能力。 二、解题技巧： （一）直接概括型答题技巧 （1）抓关键词句： 仔细阅读诗歌，找出直接描写人物形象的关键词句，如外貌、动作、语言、神态等。 示例：若诗歌中有“白发苍苍”、“步履蹒跚”等描述，可直接概括为“年迈体弱”的形象。 （2）归纳总结： 将找到的关键词句进行归纳总结，形成对人物形象的整体概括。 示例：结合“白发苍苍”、“步履蹒跚”以及“眼神中透露出智慧与沧桑”，可概括为“一位年迈体弱但智慧深邃的老者形象”。 （二）分析鉴赏型答题技巧 （1）概括形象特点： 首先，按照直接概括型的方法，概括出人物形象的基本特点。 （2）结合诗句分析： 选取诗歌中能够体现人物形象特点的诗句，进行具体分析。 分析时，要注意诗句中的修辞手法、表现手法等，以及它们如何共同塑造了人物形象。 示例：若诗歌中有“举杯邀明月，对影成三人”的描述，可分析为“诗人通过举杯邀月的动作，展现了自己孤独却又不失浪漫的情怀，塑造了一个孤高自许、寻觅知音的诗人形象”。 （3）表达观点看法： 在分析的基础上，表达自己对人物形象的看法或评价。 示例：我认为这位诗人形象既孤独又浪漫，他的孤独源于对知音的寻觅，而他的浪漫则体现在与明月的对话中。 （三）比较异同型答题技巧 （1）分别概括形象： 对两首或多首诗歌中的人物形象分别进行概括，找出各自的特点。 （2）寻找相同点： 对比各个人物形象，找出它们之间的相同点或相似之处。 示例：两首诗歌中的主人公都表现出了对自然的热爱和向往。 （3）分析不同点： 深入分析各个人物形象之间的不同点，可以从身份、性格、情感等方面入手。 示例：第一首诗歌中的主人公是一位隐士，他热爱自然、追求宁静；而第二首诗歌中的主人公则是一位游子，他虽然也热爱自然，但更多的是对家乡的思念和眷恋。 （四）情境推断型答题技巧 （1）理解诗歌情境： 仔细阅读诗歌，理解诗歌所描绘的具体情境和氛围。 （2）联想人物心理： 根据诗歌情境，联想人物在此情境下的心理状态或情感倾向。 示例：若诗歌描绘了一幅夕阳西下的景象，主人公独自站在江边，可联想其此时可能感到孤独、惆怅或对未来的迷茫。 （3）结合诗句验证： 将联想到的心理状态或情感倾向与诗歌中的具体诗句进行验证，确保推断的合理性。 示例：若诗歌中有“夕阳无限好，只是近黄昏”的描述，可验证主人公此时确实可能感到对美好时光的留恋和对未来的不确定感。 知识二：事物形象分析概括 1.直接提问型 示例：“请分析诗歌中‘梅花’的形象特点。” 特点：直接要求分析诗歌中某一具体事物的形象，不涉及与其他事物的比较或复杂情境推断。 2.象征意义探究型 示例：“诗歌中的‘松’象征了什么？请结合诗句分析。” 特点：不仅要求分析事物的形象特点，还要求探究其象征意义，需要学生对诗歌有更深入的理解和联想。 3.情感志向关联型 示例：“诗人通过描绘‘竹’这一形象，表达了怎样的情感或志向？请简要分析。” 特点：将事物的形象与诗人的情感或志向相联系，要求学生分析事物形象如何服务于诗歌的主题表达。 4.比较分析型 示例：“比较诗歌中‘菊’与‘莲’的形象差异，并分析诗人分别借此表达了什么。” 特点：涉及两首或多首诗歌中同一类事物的形象比较，要求学生找出差异并分析原因。 二、解题技巧 事物形象分析 = 形象特征概括 + 手法技巧分析 + 情感/志向/象征意义挖掘 + 语境作用阐释 形象特征：通过【外在描述词】与【内在品质词】，塑造了【概括性形象】（如“孤高傲世的菊花”）； 手法技巧：运用【修辞/表现手法】（如拟人、对比），突出其【具体特点】（如“竹子的坚韧不拔”）； 深层意蕴：象征【诗人情感/志向/社会意义】（如“梅花象征高洁品格，表达诗人不与世俗同流合污的志向”）； 语境作用：在诗中【位置/结构功能】，【渲染氛围/强化主题】（如“以松柏结尾，升华全诗对君子气节的赞美”）。 知识三：景物形象分析概括 一、设题方式 1.直接描述型 示例：请简要描述诗歌中描绘的秋日景象。 特点：直接要求学生对诗歌中的景物进行概括性描述，不涉及深层意蕴或情感分析。 2.意境感受型 示例：诗歌中的景物营造了怎样的意境？请简要分析。 特点：要求学生不仅描述景物，还需分析景物组合所构成的特定氛围或情感基调。 3.情感关联型 示例：诗人通过描绘春日景色，表达了怎样的情感？请结合诗句分析。 特点：将景物形象与诗人的情感相联系，要求学生分析景物如何服务于情感表达。 4.手法技巧型 示例：诗歌中运用了哪些手法来描绘夏日景色？请举例分析。 特点：聚焦于诗歌中的表现手法（如动静结合、虚实相生、色彩运用等），要求学生分析手法如何塑造景物形象。 5.比较分析型 示例：比较两首诗中描绘的冬日景象的异同，并分析原因。 特点：涉及两首或多首诗歌中景物形象的比较，要求学生找出异同点并分析原因。 二、解题方式 1. 答题总框架 景物形象分析 = 景物特征概括 + 意境营造分析 + 情感/主题关联 + 手法技巧点拨 2.具体解释： 景物特征：通过【具体景物描述】，勾勒出【概括性景象】（如‘秋日萧瑟的荒凉图’）； 意境营造：景物组合营造了【意境氛围词】的意境（如‘孤寂凄凉’），与诗歌的【情感基调/主题】相呼应； 情感/主题关联：借景抒情/托物言志，表达了诗人【具体情感/主题】（如‘对家乡的思念’）； 手法技巧：运用【手法名称】（如动静结合、色彩对比），增强了景物的【表现力/感染力】（如‘使画面更加生动鲜活’）。 ►考法 形象分析概括· （2023·北京·中考真题）阅读《使至塞上》，完成下面小题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 1．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 本诗的开头叙述诗人① ，接着记录沿途的自然风光，结尾用人物问答的方式叙写了② 。 2．列出第二联构成对偶的词语，简要分析这一联运用对偶的表达效果。 【答案】1．出使塞上时轻车简从、路途遥远的情况和出使的目的 战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹 2．“征蓬”对“归燕”，“出”对“入”，“汉塞”对“胡天”。“征蓬”和“归雁”，一个植物，一个动物，一个“出”一个“入”，对举的景物传递出诗人的伤感之情；“汉塞”和“胡天”，用小与大的对比增加空旷寂寥之感。对偶的运用增强了语言的节奏。 【解析】1．本题考查对内容的理解。 “单车欲问边，属国过居延”意思是：轻车简从将要去慰问边关，我要到远在西北边塞的居延。这一联叙事，交代了作者出使塞上时轻车从简、路途遥远的情况和出使的目的。 “萧关逢候骑，都护在燕然”写到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线，暗示战争已经取得胜利，流露出对都护的赞叹。 2．本题赏析考查诗句。 第二联对仗，构成对偶的词语分别为“征蓬”对“归燕”、“出”对“入”、“汉塞”对“胡天”，运用对偶增强了语言的节奏。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”意思是：像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。诗人选择“征蓬”“归雁”的意象，并以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。“征蓬”“归雁”这两个意象营造出孤独飘零的意境，暗示诗人因为被排挤出朝廷而产生的激愤和抑郁之情。“汉塞”和“胡天”，一大一小的对比，增加了空旷寂寥之感。 （2021·北京·中考真题）阅读《黄鹤楼》，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 3．诗歌颔联、颈联用精当的词语写出了景物的特点：用“悠悠”形容白云的飘荡无定，用“① ”形容汉阳树的清晰可数，用“萋萋”形容② 。 4．《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅“还记得这名目”与本诗尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。 【答案】3.①历历 ②芳草的茂盛 4．示例：合理。“日暮”时分万物思归，而诗人漂泊在外，产生了无限乡思。求学途中的鲁迅见到供人住宿的驿站名为“日暮里”，很可能联想到“日暮乡关何处是”，生发了对家国的思念，所以“记得这名目”。 【分析】3．本题考查品析词语。题空一：“晴川历历汉阳树”意思是：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见；历历：清楚可数。因此填“历历”。题空二：“芳草萋萋鹦鹉洲”意思是：鹦鹉洲上芳草繁茂；“萋萋”形容芳草的茂盛。 4．本题考查探究情感。“日暮乡关何处是”，在日暮时分怀念家乡，这句诗表达了漂泊在外的诗人的思乡之情。鲁迅在日本仙台学医，远离故国，心中也有无限的家国情思吧！当看到“日暮里”，联想到“日暮乡关何处是”，生发对家国的思念是极有可能的。因为情感的相通，所以这种推测是合理的。 （2024·北京海淀·一模）阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 1．这首词以一“壮”字贯通全篇。词中叙写了出征前① 、演奏军乐、沙场阅兵的情景，描 绘了激烈的战争场面，可谓雄壮；然后抒发了。② ，是为豪壮；而结句所表达的年华已逝、功业未成的慨叹则转为悲壮。 2．词中画线句与曹植《白马篇》中“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭①”句都塑造了为国而战的勇士形象，但所用手法不尽相同。请分别加以赏析。（要求：两处选择不同手法） 注：①[螭（chī）] 传说中一种无角的龙。 【答案】1.分食牛肉 渴望杀敌报国、建功立业之情 2．答案示例：辛词句从视觉和听觉角度，描写战马像的卢马一样飞驰，弓弦声响如雷鸣一般，刻画出战士们骁勇善战、奋勇杀敌的英姿。曹诗句运用夸张，将战士的身手与猴猿、豹螭的迅捷勇猛相比，突显出勇士矫健敏捷、英武出众的特点。 【解析】1．本题考查内容理解及作者情感。 “八百里分麾下炙”意思是：把酒食分给部下享用；描写的是出征前战士们分食牛肉的场景。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过追忆早年抗金部队的阵容气概以及作者自己的沙场生涯，表达了杀敌报国、收复失地、建功立业的理想。 2．本题考查手法分析。 “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”意思是：战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。通过“飞快”和“霹雳”这两个词语，夸大了战马奔腾和弓箭发射的气势，营造出紧张、激昂的氛围，将战马比作古代名马“的卢”，暗示马快如飞，展现了战场上的速度和力量。将弓弦的声音比作“霹雳”，象征箭矢射出时的震撼，形象地刻画了箭速之快、力道之猛；从视觉和听觉两方面生动描绘了激烈的战斗场面，成功地塑造了一个冲锋陷阵、勇猛无比的将领形象，充满了壮志豪情。 “狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”意思是：身形矫捷像猿猴一样，勇猛彪悍像传说中一种无角的龙。将战士的身手与猴猿、豹螭的迅捷勇猛相比，运用了夸张的手法，表现了勇士矫健敏捷、英武出众的特点。 （2022北京平谷模拟）阅读《行路难（其一）》，完成后面小题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3．这首诗虽是短篇，却具有长篇的气势格局，原因之一在于它百步九折地揭示了诗人感情的复杂变化。诗篇以欢乐宴饮起笔，接着连用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，心绪急转，表现诗人内心的 ；中间四句，运用象征和典故，展示了诗人心理上 变化交替；结尾句，经历了前文的反复回旋后，境界顿开，唱出了 的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。 4．为了纪念李白，全国多处建有他的雕像。下面几个雕塑，你认为哪一个最符合《行路难（其一）》中李白的形象，结合诗句简要说明理由。 甲                          乙                           丙 【答案】3．悲愁、苦闷、抑郁 失望与希望、抑郁与追求 高昂乐观、积极昂扬 4．答案示例一：我认为乙最符合李白形象。雕塑乙中腰间佩剑，双手背后，极目远眺，能够表现他具有远大志向；同时，人物站在船头，大船风帆展开，人物衣摆飘动，把“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈气概展露无余。所以，我认为乙最符合。 答案示例二：我认为丙最符合李白形象。雕塑丙中人物右手高举，大袖翻飞，有一种一往无前的气势，显得自信而张扬；人物背后的圆环，我觉得像一轮太阳，让人联想到“忽复乘舟梦日边”的句子。所以，我认为丙最符合。 【分析】3．本题考查内容理解。 （1）行路难（其一）》诗的前四句写李白被“赐金放还”时，友人设下盛宴为之饯行。李白嗜酒，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他却放下杯筷，无心进餐。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。据此可知应填“悲愁、苦闷、抑郁”等； （2）中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了姜尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人的心理，急遽变化交替。最后一句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。据此可知，此处可填“失望与希望、抑郁与追求”等； （3）倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极入世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。据此可知，此处应填“高昂乐观、积极昂扬”等。 4．本题考查人物形象理解。甲乙丙三幅雕塑都从一个侧面反映了李白的形象，能抓住雕塑特点，结合《行路难》中的某一方面分析形象即可。 如选甲侧重李白饮酒的姿态，联系“斗酒诗百篇”和本文“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，突出其豪放性格； 如选乙侧重雕像独立船头、极目远眺的姿态，结合本文“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的内容，表现李白积极进取的精神和豪迈气概； 如选丙侧重向日的圆形雕塑和李白挥洒自如的动作，结本文“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的内容，表现李白的自信和勇往无前的气势。 （2021·北京西城·二模）阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 5．有人评价“稼轩词极豪雄而意极郁愤”。本词上下阕均使用了“设问”来体现词人的郁愤之意。上阕问到“何处望神州”，此处的“神州”指① ，这是辛弃疾一生都想收复的地方；面对眼前“② ”（原句）之景，词人发出千古兴亡的感慨；下阕词人自问自答，借“天下英雄谁敌手”的答案“曹刘”，烘托出孙权③ 的形象。 6．“豪”的意思是“气魄大”。学者王国维评价“稼轩之词豪”，而白居易也评价刘禹锡“诗豪者也”。请结合本词和《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说它们分别怎样体现了“豪”的特点。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【答案】5．中原地区（金兵占领的地区） 不尽长江滚滚流 少年英雄 6．答案示例：辛弃疾的词体现了强烈的爱国之情及报国无门的愤慨，感情激昂，气魄宏大，有英雄气概；刘禹锡的诗在哲理中表达了积极乐观的人生态度，在沉郁中显现了豁达的胸怀。 【详解】5.本题考查对诗歌内容的理解掌握。回答本题首先要通读全诗内容，然后根据题目要求分析作答。结合词人辛弃疾所处历史背景及人生经历，词中“何处望神州”的“神州”指词人心中不忘的中原故土（金兵占领的地区），是他一生都想收复的地方；由“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”可知词人是面对眼前的滚滚长江流水而发出千古兴亡的感慨；词中的“曹刘”指曹操和刘备，词人运用设问手法，引用曹操的话，强调孙权的年少有为，功绩斐然。另外从“年少万兜鍪，坐断东南战未休”一句可知孙权年纪轻轻就统帅千军万马。雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，是一个少年英雄形象。 6.本题考查诗词风格的赏析。本题题干已给诗词风格是“豪”，并给出“豪”的意思是“气魄大”，故从作品中找出体现这一风格特点的内容即可。《南乡子·登京口北固亭有怀》中“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收复旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出词人报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。全词风格明快，气魄阔大，情调乐观昂扬。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”一洗之前伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概，表达了自己积极乐观的人生态度。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也有很强的艺术感染力。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $