江西省三新协作体2025-2026学年高三上学期12月历史试卷

高三历史试卷 本试卷满分100分，考试用时75分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.在江西新石器时代末期的一些遗址中，出土了与偃师二里头文化相同或相似的器物，如广丰社山头遗址的卷沿深腹盆、敞口深腹外饰凸棱平底盆，就与二里头二期文化的同类器物相近。这体现了() A.史前区域文明交流的频繁 B.中原文明对南方辐射性增强 C.中华文明多元一体的特征 D.历史传承与文化认同的统一 2.汉律规定，所有不自己立户，却将田宅依附在他人名下，以及替他人冒名占有田宅的人，都要受到重罚。同时，政府以户为单位对农民田地的地段位置、田亩数以及汇合统计的田亩面积分项登记。这在当时() A.强化了国家的治理能力 B.保障了农民土地所有权 C.推动了商品经济的发展 D.促进了农业生产规范化 3.晋室南迁后，南方民间乐曲发生变化，形成“陈梁旧乐，杂用吴楚之音；周齐旧乐，多涉胡乐之伎”的现象。北方皇亲贵族酷爱西域龟兹乐舞，北齐文宣帝高洋在欣赏龟兹乐时，甚至亲自击鼓伴奏。这些现象反映出() A.政权更迭推动艺术革新 B.民族交融影响文化风貌 C.丝路畅通推动文化交流 D.南北文化差异逐渐消失 4.北宋末年，翰林学士许翰对宋钦宗说，天下事“虽天子不得而私也，而后天下之大公立”。南宋高宗时期，监察御史方庭实曾经上书指出“天下者，中国之天下，祖宗之天下，群臣、万姓、三军之天下，非陛下之天下”。身为君主，宋孝宗也承认“天下是天下之天下”。这表明宋朝() A.士人与皇帝的矛盾日益加深 B.程朱理学成为主流政治思想 C.士大夫的政治主体意识高涨 D.君主专制体制已出现了危机 5.下表所示为明清时期的史料摘编。这些史实可用来说明明清时期() 明万历年间 山西沁水县退隐官员韩范引退回乡，计划在当地设立义仓，利用“社”的力量组织义仓建设 清康熙年间 山西代县百姓向寺庙捐出土地时，就强调“盖田为庙计，非为人计。谁作是庙之主，则食庙之田” 清乾隆年间 广东南海民间兴办的桑园围通修工程明确规定，各堡修筑各处基址需要总局派出首事，“协同该处首事，相度办理”，不允许各堡私自修筑 A.经济发展推动治理创新 B.民间慈善活动覆盖范围广泛 C.地方乡绅主导基层治理 D.社会力量参与基层事务管理 6.下图所示为1840—1920年我国市场商品量平均年增长率。对图中信息解读合理的是，这一时期我国() A.列强在华特权受到有效遏制 B.民族工业的竞争力有所提升 C.传统经济解体速度趋于平缓 D.政局动荡抑制市场整体活力 7.1912年3月，中国同盟会召开改组会议，并提出了不少政纲，部分政纲内容如表所示。据表可推知，改组后的中国同盟会() 1 完成行政统一，促进地方自治 2 采用国家社会政策 3 普及义务教育 4 厉行征兵制度 5 主张男女平权 6 力谋国际平等 7 整理财政，厘定税则 A.由革命组织向现代政党转变 B.以多元方式提升国民参政意识 C.有意抑制北洋军阀政治破坏 D.强调国家统一与地方自治并重 8.1941年，晋察冀边区大量文艺工作者下乡找民间艺人去“进修”。如音乐家劫夫下乡后就常常去听民间艺人吟唱民歌或地方戏曲，他谱写的《模范的拨工组》就吸收了河北“梆子调”。对这一现象解读最为合理的是( ) A.晋察冀边区民众抗日情绪高涨 B.借助通俗文化凝聚抗日力量 C.广泛动员民众建立统一战线 D.提升知识分子的艺术创作水平 9.1951年3月，全国劳模李顺达领导的互助组，向全国发出爱国增产竞赛挑战书。同年6月，抗美援朝总会发出捐献飞机大炮和推广爱国公约的通告，并提出增加生产的口号。许多地方把爱国公约、劳动竞赛和增加生产集合起来。据此可知，当时我国() A.掀起了社会主义工业化高潮 B.有计划的工业建设开启 C.劳模示范推动技术领域创新 D.爱国主义内涵得到丰富 10.下表所示为1981—1984年全国个体工商户数及从业人员变化。这一变化反映了() 年份 户数 从业人员 户数/万户 比上年增长 人数/万人 比上年增长 1981 183 — 227 — 1982 261 42.6% 320 41.0% 1983 590 126.1% 746 133.1% 1984 933 58.1% 1304 74.8% A.计划与市场的关系得以理顺 B.社会主义市场经济体制的确立 C.城市经济体制改革全面展开 D.局部改革释放了经济发展活力 11.古亚述文献记载了大麦、小麦、房屋、田地等商品的买卖契约。一些亚述商人的档案记载了大宗粮食交易活动。著名商人沙里姆阿舒尔在其信件中，提到了他与图姆里亚村庄的债务纠纷，涉及几百袋粮食。这表明古代亚述() A.商业贸易比较活跃 B.长途贸易促进文化交流 C.农业占据主导地位 D.商业发展依赖信贷支持 12.下图所示为14世纪英国林肯城市长选举流程。据此可知，当时的英国城市() 在9月14日，所有自由人(即市民)依惯例聚集到市政厅；由市长及前任市长们共同提名4位候选人(被提名人须为堪当其任、谨言慎行之人，且此前七年内未担任过市长)；随后，载有此4人姓名的选举单被分发给所有到会市民，他们以书面形式从中选出两位市长人选；最后，再由(原)市长及其同侪从这两位之中作出最终选择。 A.民主原则贯穿选举过程 B.贵族垄断行政权力 C.地方治理体制逐步完善 D.具有一定的自治权 13.18世纪80年代至19世纪30年代，北美西北海岸海洋动物毛皮和夏威夷檀香木的跨区域运销活动，开辟出了两条东亚和北美西海岸之间的固定跨洋贸易路线：一条是在原有贸易线基础上更新的广州—墨西哥跨洋贸易线，一条是新开辟的广州—夏威夷—西北海岸之间的跨洋贸易线。上述跨洋贸易线的开辟() A.客观上推动了北美独立运动的爆发 B.扩大了中国对外贸易的顺差 C.推动了工业革命向全球的深入发展 D.动摇了英国的殖民霸主地位 14.1905年印度国大党年会通过的决议只字未提抵制英国。在1906年的国大党年会上参会者虽然投票赞成要求自治的决议，但不过是把它作为远景目标，他们认为现实的任务主要是通过提倡国货，推进民族工业的发展。这说明当时国大党() A.对英国殖民统治持渐进的策略 B.“提倡国货”取得了显著成效 C.已与英国殖民当局彻底地决裂 D.已明确非暴力不合作的方针 15.2013年开始，由中国提出的共建“一带一路”倡议成为国际经济发展和国际治理的新机制；2018年，美国退出《跨太平洋伙伴关系协定》后，来自四个大洲的11个国家签署了《全面与进步跨太平洋伙伴关系协定》；2018年，40多个非洲国家签署了《非洲大陆自由贸易区协定》。这主要体现出() A.世界经济格局多极化趋势初显 B.各经济集团纷纷建立起贸易壁垒 C.多边主义和区域合作的深化 D.新兴经济体推动国际格局的调整 二、非选择题：本大题共4小题，共55分。 16.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 宋代官学中设有“算学”，是继唐代数学发展的数学专科学校。私学的数学教育也是宋代教育的重要组成部分。宋代名臣司马光就曾研究过天文历法，撰写过《太元历》。宋代私学中，儒家经学仍占主要的地位，但私学在教授经学时，数学也是必教的知识。作为私学一种特殊形式的家学在宋代也是存在的，某些家学就以传授数学技艺为主，如王熙元“幼习父业，开宝中补司天历算”。书院教育中也有一定程度的数学教育。书院以经学为主，也探讨、教授与经学有关的数学，因此经学大师也兼授数学。宋代理学的代表人物朱熹重视研究、教授“易数学”。《周易》与数学有相当密切的关系，《周易》的占筮要求有一定的数学知识，对这些数学知识加以探讨并在此基础上加以“衍义”，利用与《周易》有关的数来研究天文、历法、音律、测量等方面，称为“易数学”。朱熹所写《周易本义》是从元末到清末数百年中流行的五经读本之一。 ————摘编自文娟《宋代数学教育及成就》 (1)根据材料和所学知识，概括宋代数学教育的特点。(6分) (2)根据材料和所学知识，简要评价宋代的数学教育。(6分) 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 1951年12月，毛泽东明确提出，完成国家工业化，“首先重要并能带动轻工业和农业向前发展的是建设重工业和国防工业”，要“用一切办法挤出钱来建设重工业和国防工业”。 ————摘编自中共中央党史和文献研究室编《毛泽东年谱》 材料二 全国人均食品消费变化情况： 1957年人均粮食612斤，油料13.2斤，肥猪0.11头，猪牛羊肉12.5斤，水产品9.8斤；到1978年，人均粮食仅为637斤，油料10.9斤，肥猪0.17头，猪牛羊肉17.9斤，水产品9.7斤，多数增长不大，少数还有所下降。1978年城镇人均居住面积仅为4.4平方米，农村人均居住面积为8.1平方米。 ————摘编自国家统计局编《中国统计年鉴(1983)》 材料三 1978年，邓小平尖锐地批判了过去经济发展中过分突出重点、影响按比例发展的倾向，指出：过去提“以粮为纲、以钢为纲”，是到该总结的时候了。一个国家的工业水平，不是决定于钢；谈农业只讲粮食不行，要农林牧副渔并举。 ————摘编自冷溶、汪作玲主编《邓小平年谱(1975——1997)》 (1)根据材料一、二、三和所学知识，分析新中国从优先发展“重工业”调整为“按比例发展”的原因。(8分) (2)对于研究上述问题，分析统计年鉴资料所具有的价值，并说明理由。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。(17分) 材料一 19世纪至20世纪初，马克思提出法国大革命是资产阶级反对封建主义、为资本主义发展扫清障碍的革命，奠定了阶级斗争正统观的基础。20世纪20——50年代，乔治·勒费弗尔在《法国大革命的来临》中，将农民纳入马克思主义分析，认为资本主义发展催生了资产阶级与衰落贵族的矛盾，农民革命与资产阶级革命并行，以及1789年“大恐慌”推动摧毁封建制度，完善并巩固了正统观。20世纪50——70年代，阿尔弗雷德·科本批判正统观，指出三级会议中第三等级代表多为非贵族官员和法律人士等食利者阶层，非进步工业资本家，动摇了“资产阶级革命”的核心概念。20世纪70年代，罗伯特·丹顿聚焦秘密文学，认为其传播范围广，为革命提供激进话语土壤，同时公共空间兴起推动观念下沉。 ————摘编自[英]皮特·R.坎贝尔《法国大革命起源再认识》 材料二 在全球化的今天，对法国大革命的研究也走向了全球化。自20世纪50年代帕尔默和戈德肖提出“大西洋革命”这一概念起，历史学家们开始放眼全球，探究其起源、发展和影响。法国大革命前的危机不仅仅是国内因素导致的，还受到国际竞争、全球战略因素的影响。法国在1763年结束的七年战争中的失利导致其失去了北美、加勒比海地区大片殖民地，战争的直接后果是当法国在1774年面临粮食危机时，无法通过殖民地的输入来缓解。法国介入 美国独立战争后，通过举债的方式筹集军费，导致政府必须在短期内偿还高利率的到期债务。1786年英法贸易协定签订后，法国的纺织业在英国廉价产品的冲击下引发了大规模失业，紧接着是1788年的灾难性歉收。导致法国大革命爆发的经济危机、财政危机都可以从当时法国的全球战略和国际竞争当中找到根源。 ————摘编自杨磊《全球化视野下的法国大革命史研究》 (1)根据材料一和所学知识，概括19世纪至20世纪70年代西方史学界关于法国大革命起源研究的变化趋势。(6分) (2)根据材料一、二和所学知识，指出全球化对于法国大革命起源研究的影响，并阐述历史研究应注意的问题。(11分) 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 《新青年》杂志中“现代国家”观念演变 时期划分 主要人物 观点 1915—1919年 陈独秀 《袁世凯复活》(2卷4号)：批判尊卑、重阶级思想是专制复辟根源 《旧思想与国体问题》(3卷3号)：“口里不反对共和，脑子装满帝制旧思想” 高一涵 《共和国家与青年之自觉》(1卷1号)：共和本质在于“民权”，“断未有不以民权为本质” 1919—1920年 李大钊 《由经济上解释中国近代思想变动的原因》(7卷2号)：经济变动是思想变动的重要原因，新思想应经济新状态而生 1920—1926年 陈独秀 《谈政治》(8卷1号)：支持列宁劳农专政，认为俄罗斯若以自由组织代替列宁的劳动专政，“连帝政复兴也必不免” 《劳农专政》(8卷3号)：“凡劳动的人都得着自由，有什么不合乎‘德莫克拉西’?” 瞿秋白 《新青年新宣言》(季刊1期，1923)：《新青年》要为中国革命的罗针，以实现“俄式苏维埃”为使命 ————摘编自徐信华《从“欧美式民主”转向“俄式苏维埃”民主————〈新青年〉“现代国家”观念之变迁》从材料中提取一个视角，自拟论题，并结合中国近代思想史或社会转型的相关史实进行阐释。(要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，言之成理。) 学科网（北京）股份有限公司 高三历史试卷参考答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 C A B C D B A B D D A D B A C 1.C【解析】本题考查江西史前文明，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和家国情怀的素养。材料描述了新石器时代末期江西遗址中出土了与二里头文化相同或相似的器物，这反映了不同区域文化之间的交流与融合，体现了中华文明“多元一体”的特征，故选C项；当时确实存在区域文明交流，但是谈不上“频繁”，故排除A项；材料未出现之前中原文明对南方影响的信息，故材料不能表明中原文明对南方辐射性增强，故排除B项；材料信息不能体现历史传承与文化认同的统一，故排除D项。 2.A【解析】本题考查汉代土地管理，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知，汉律严禁不自己立户而依附他人名下占有田宅，以及冒名占有田宅的行为，政府也建立了完善的土地登记制度，对农民田地进行详细的分项登记。这些做法完善了户籍和地籍管理体系，使政府能够更准确地掌握赋税来源、实施社会管理，故选 A项；汉代的这些规定和措施有利于抑制土地兼并，但不等于农民土地所有权得到了保障，故排除B项；这些做法涉及土地管理和户籍控制，与商品经济关联不大，甚至可能因为强化小农经济而抑制了商品交换，故排除C项；材料对农民田地的地段位置、田亩数以及田亩面积的登记体现的是管理的细化，不能促进农业生产的规范化，故排除D项。 3.B【解析】本题考查魏晋南北朝时期的音乐，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。据材料可知，晋室南迁后，中原音乐与江南本土音乐融合，西域乐舞传入北方并被上层社会接受，这些都反映了民族交融对文化风貌的影响，故选B项；材料中乐曲变化主要是因为民族迁徙与交融，而不是因为政权更迭直接推动艺术革新，故排除 A项；材料不仅反映了北方音乐变化，也反映了南方音乐变化，这与丝路畅通无关，故排除C项；南北文化在交融中仍保留自身特色，“差异逐渐消失”不符合历史事实，故排除D项。 4.C【解析】本题考查宋代政治，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料中许翰、方庭实分别强调“天下不得而私也”和“天下非陛下之天下”，宋孝宗亦承认“天下是天下之天下”，这反映了宋代士大夫积极主张自身在政治中的主体地位，凸显了“与士大夫共治天下”的政治文化，体现了士大夫政治主体意识的显著提升，故选 C项；材料中士大夫的谏言与皇帝的认可更多体现为一种理念共识与政治协商，并不能说明两者矛盾加深，故排除A项；程朱理学成为主流政治思想是在南宋中后期，与材料中这些皇帝在位时间不符，故排除B项；士大夫的言论属于专制体制下的道德规劝，不能说明专制体制出现了危机，故排除D项。 5.D【解析】本题考查明清基层治理，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。据材料可知，在官府力量有限的情况下，明清时期退隐官员、宗教团体、民间团体等社会力量积极参与设立义仓、兴修水利、进行土地管理等基层事务，形成了“官治”之外的“民治”补充机制，故选D项；材料并未体现经济发展对治理方式的推动作用，故排除 A项；虽然材料涉及义仓用于赈济，但寺庙管理土地、桑园围工程属于财产管理和基础设施建设，说明材料并非仅涉及慈善活动，且材料也未体现民间慈善活动的覆盖范围，故排除B项；三则材料分别涉及的退隐官员、寺庙，不全是地方乡绅，故排除C项。 6.B【解析】本题考查近代中国民族工业发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。解读图片信息可知，1840——1920年我国国内生产商品平均年增长率总体呈上升趋势，这一趋势说明这一时期我国民族工业有所发展，民族工业竞争力有所提升，故选B项；材料反映的是平均年增长率，并不表明国内生产商品总量超过进口货物的总量，因此，这不能说明列强在华特权受到了遏制，故排除A项；这一时期国内生产商品年平均增长率的提升，说明我国自然经济解体速度加快，故排除C项；国内生产商品年平均增长率增长，说明市场整体活力增强而非受到抑制，故排除D项。 7.A【解析】本题考查辛亥革命，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念的素养。据表可知，1912年3月，中国同盟会改组会议提出的政纲涉及行政统一、地方自治、社会政策、义务教育、征兵制度等多个方面，这体现了同盟会从专注于推翻清朝向全面治国方略的转变。这一转变反映了同盟会为适应共和制度、参与议会政治而进行调整，体现了同盟会从革命组织向现代政党的转型，故选A项；材料未提及通过多元方式来提升国民的参政意识，故排除B项；1912年尚未形成军阀政治，故排除C项；行政统一与地方自治仅是政纲中的两点，不能概括整体，故排除D项。 8.B【解析】本题考查抗战时期根据地的文艺，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。1941年正处于全面抗战时期，晋察冀边区作为敌后抗日根据地，一切工作围绕抗战展开。文艺工作者主动下乡向民间艺人“进修”，吸收民歌、地方戏曲等通俗艺术形式，创作出如《模范的拨工组》这类作品，其根本目的在于利用群众熟悉的艺术形式，传播抗日救亡和生产互助的思想，从而凝聚民心、团结力量，服务抗战大局，故选B项；材料只体现了文艺工作者下乡向民间艺人“进修”，未出现晋察冀边区民众抗日情绪高涨的信息，故排除 A项；1937年抗日统一战线就已建立，晋察冀根据地这一做法主要是为了巩固抗日统一战线，而不是为了建立统一战线，故排除C项；“提升知识分子的艺术创作水平”是客观效果之一，但并非中国共产党在战时环境下此举的主要目的，故排除D项。 9.D【解析】本题考查新中国成立初期民众对新政权的重视，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和家国情怀的素养。材料中的这些做法不仅将爱国主义与生产建设紧密结合，而且扩展了爱国主义的表现形式，使其从传统的直接支援前线延伸到后方的劳动生产领域，从而丰富了爱国主义的内涵，故选D项；当时尚未确立社会主义制度，尚未开始社会主义工业化，故排除A项；材料未体现有计划的工业建设开启，故排除B项；材料未提及技术领域创新，故排除C项。 10.D【解析】本题考查改革开放初期个体经济的发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念的素养。据材料可知，1981——1984年我国个体工商户数及从业人员呈上升趋势。这一时期正值改革开放初期，党的十一届三中全会(1978年)后，国家开始在经济领域进行局部改革探索：允许个体经济存在和发展，放宽对个体工商业的限制，简化审批手续；在城市允许待业青年从事个体经营解决就业问题。这些局部性的改革措施打破了计划经济体制下对个体经济的严格限制，释放了民间的经济活力，使得大量劳动者能够通过个体经营谋生创业，故选D项；当时计划与市场关系并未理顺，故排除A项；建立社会主义市场经济体制的目标在1992年党的十四大时才确立，与材料时间不符，故排除B项；1984年，城市改革才开始全面推行，与材料时间不符，故排除C项。 11.A【解析】本题考查古代亚述商业，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知，古代亚述有大麦、小麦和田地等商品的买卖契约，还存在大宗粮食交易活动，商人档案详细记录交易活动，这些都表明古代亚述商业贸易活跃，故选 A项；材料未提及不同地区或文明之间的贸易往来，也未涉及文化交流内容，故排除B项；材料虽涉及农产品交易，但反映的是商业活动的运作方式而非农业生产本身，无法由材料判断农业在经济中的地位，故排除C项；虽然材料提到债务纠纷，但这可能只是普通的买卖欠款问题，不能说明商业发展主要依赖信贷支持，故排除D项。 12.D【解析】本题考查中世纪晚期英国城市政治，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。据材料可知，14世纪英国林肯城市长选举具有固定的日期、明确的参与主体、规范的提名与选举步骤，并对候选人资格设有具体限制，这体现当时英国城市具有一定的自治权，故选D项；虽然当时英国城市民众参与了市长选举投票，但是最终决定权掌握在市长及其同侪手中，故排除A项；B项表述过于绝对，故排除B项；材料仅涉及选举程序，不足以概括整个地方治理体制，故排除C项。 13.B【解析】本题考查18世纪末到19世纪初跨太平洋贸易发展的影响，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念的素养。18世纪80年代至 19世纪30年代，以广州为枢纽的两条跨洋贸易路线将中国纳入太平洋贸易网络。这强化了中国在全球贸易中的地位，也使中国商品大量出口到外国，扩大了中国贸易顺差的规模，故选B项；北美独立运动爆发于18世纪70年代，与材料时间不符，故排除A项；工业革命的扩散主要通过技术传播和工业化进程实现，且向全球扩散主要是在19世纪中期，故排除C项；这一时期英国殖民霸权正处于上升期，并未受到动摇，故排除D项。 14.A【解析】本题考查20世纪初印度国大党对英斗争策略，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知，1905年印度国大党年会通过的决议未提及抵制英国，1906年年会时，参会者虽赞成自治但仅将其作为远景目标，而将提倡国货、发展民族工业作为现实任务。这反映出当时国大党并未采取激进的反殖民立场，而是倾向于通过经济手段渐进推动民族觉醒，对英国殖民统治持渐进的策略，故选 A项；材料未出现国大党“提倡国货”的结果，故排除B项；C项的“彻底地决裂”与避免抵制的做法相矛盾，故排除C项；“非暴力不合作”方针是甘地于20世纪20年代才明确提出的方针，与材料时间不符，故排除D项。 15.C【解析】本题考查21世纪区域经济一体化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料呈现了2013——2018年三个不同类型的区域经济合作机制：中国首倡的共建“一带一路”倡议(跨洲际、开放性的国际经济合作新机制)、美国退出后由四大洲11国签署的跨太平洋区域合作协议、40多个非洲国家签署的《非洲大陆自由贸易区协定》。这三个区域合作机制分别代表了不同地理范围、不同合作模式、不同成员构成的全球治理机制，这体现了多边主义和区域合作的深化，故选C项；20世纪六七十年代就已出现了世界经济多极化的趋势，故排除A项；材料中的这三种区域合作机制都是促进贸易自由化和经济合作的机制，旨在降低贸易壁垒、促进经济交流，故排除B项；材料中这三大区域一体化组织成员并不都是新兴经济国家，故排除D项。 16.(1)特点：教育形式多样；与儒学经学紧密结合；注重实用性与传承性；官方与民间共同发展；士大夫阶层广泛参与。(6分) 评分细则 关于宋代数学教育的特点，学生可从“教育形式多样”“与儒学经学紧密结合”“注重实用性与传承性”“官方与民间共同发展”“士大夫阶层广泛参与”等角度作答。每点2分，答出三点即可，共6分。若学生答出“多类型教育机构开展数学教育”“数学教育途径多元化”“数学作为经常辅助内容传授”“数学教育强调应用与家传”“官私教育并行推动数学教育”等亦可给分，但本问总分不超过6分。 (2)评价：推动了数学多元体系的发展；为数学人才培养提供了良好环境，推动了宋代数学的繁荣发展；提升了数学在教育体系中的地位和数学教育的社会认可度；体现了学以致用的教育理念；有利于数学知识的普及。(4分)过度依附经学，未形成完全独立的学科体系；一定程度上限制了抽象数学理论的发展。(2分) 评分细则 关于对宋代数学教育的评价，首先积极性方面，学生可从“数学多元体系的发展”“为数学人才培养提供了良好环境”“推动了宋代数学的繁荣发展”“提升了数学在教育体系中的地位和数学教育的社会认可度”“体现了学以致用的教育理念”“数学知识的普及”等角度作答，每点2分，答出两点即可，共4分。若学生答出“促进数学知识体系丰富化”“为数学研究提供人才支撑”“促进数学教育与实际需求结合”等答案，每点亦可给2分。若学生答出“通过官私教育培养历算、天文学专业人才”“数学被纳入主流教育体系”等答案，每点1分。但本小问总分不超过4分。消极性方面，学生可从“未形成完全独立的学科体系”“一定程度上限制了抽象数学理论的发展”等角度作答。每点2分，答出一点即可，共2分。若学生答出“数学未成为完全独立的学科”“从属于儒学教育框架”等答案亦可给分，但本小问总分不超过2分。 【解析】本题考查宋代数学教育，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释的素养。第(1)问，关于宋代数学教育的特点，根据材料中列举的四种教育形态可得出教育形式多样，根据材料中明确将数学置于经学的框架下进行传授和研究可得出与儒学经学紧密结合。根据材料中“司天历算”和“天文、历法、音律、测量”等词可推出数学服务于实际技术领域和技艺的传承。根据材料中明确提供的官方和民间两个层面的证据，可得出官方与民间共同发展。根据材料中的司马光和朱熹等人参加可得出士大夫阶层广泛参与。第(2)问，关于宋代数学教育的评价，学生根据材料中详细描述的官、私、家和书院中各种教育形式，可得出推动多元化体系发展与数学的繁荣和发展，根据材料中的把数学纳入官学可得出提升数学在教育体系中的地位和社会认可度，根据将数学用于“司天历算”和“天文、历法、音律、测量”等信息可得出体现“学以致用”的教育理念。根据材料官方与民间两个层面的信息可得出有利于数学知识的普及。根据材料中将数学置于经学的框架下进行传授和研究可得出数学教育过度依附经学，未形成完全独立的学科体系和一定程度上限制了抽象数学理论的发展。 17.(1)原因：长期优先发展重工业导致民生领域物资供给紧张；单一重点发展模式违背经济规律；国家发展阶段与需求的变化；对经济建设挫折的反思与发展理念的转变；改革开放的实施。(8分) 评分细则 关于原因，学生可从“长期优先发展重工业导致民生领域物资供给紧张”“单一重点发展模式违背经济规律”“国家发展阶段与需求的变化”“对经济建设挫折的反思与发展理念的转变”“改革开放的实施”等角度作答。每点2分，答出四点即可，共8分。若学生答出“重工业优先模式对民生造成压力”“原有模式违背国民经济规律”“总结历史经验教训，推动发展战略转型”“党的工作重心转移”等答案，亦可给分，但本问总分不超过8分。 (2)价值：统计年鉴资料提供客观定量证据，具有权威性和可靠性；统计年鉴可揭示长期趋势与问题。(2分) 理由：数据客观性强，可直接反映经济与民生现状；数据具有连续性与可比性，便于分析趋势；统计年鉴涵盖农业生产、居民生活等多个领域的数据，既能用于分析民生问题，也可结合工业数据(如钢产量)佐证经济结构是否平衡。(4分) 评分细则 关于价值，学生可从“统计年鉴资料提供客观定量证据，具有权威性和可靠性”“统计年鉴可揭示长期趋势与问题”等角度作答。每点1分，共2分。关于理由，学生可从“数据客观性强”“数据具有连续性与可比性”“年鉴涵盖农业生产、居民生活等多个领域”等角度分析，每个角度2分，答出两点即可，共4分。若学生从其他角度进行说明，答案言之有理亦可。 【解析】本题考查新中国经济建设及统计年鉴资料的史料价值，考查学生获取和解读历史信 息、分析历史问题的能力和唯物史观、史料实证、时空观念的素养。第(1)问，关于新中国从“优先发展重工业”到“工农业统筹”的原因，根据材料二中1957年至 1978年二十余间我国民众人均食品消费可得出长期优先发展重工业导致民生领域物资供应紧张，根据材料三中邓小平的言论可得出单一重点发展模式违背经济规律、对经济建设挫折的反思与发展理念变化。结合时代背景可得出国家发展阶段和需求变化、改革开放的实施。第(2)问，关于统计年鉴的价值，根据统计年鉴由国家统计部门系统编制、数据来源规范和年鉴数据通常按年度连续记录等信息可得出统计年鉴资料提供客观定量证据、统计年鉴具有权威性和可靠性等结论。关于理由，可从数据客观与权威性：数据的连续性与可比性、数据的全面性与综合性等方面进行说明。 18.(1)变化趋势：研究视角从单一阶级斗争转向多元群体；研究维度从政治经济转向观念与社会；研究立场从正统观转向多元角度。(6分) 评分细则 关于变化趋势，学生可从“研究视角从单一阶级斗争转向多元群体”“研究维度从政治经济转向观念与社会”“研究立场从正统观转向多元角度”等角度作答。每点2分，共6分，若学生答出“研究视角从资产阶级与贵族斗争扩展到多个群体的斗争”“从关注经济基础与阶级斗争，转向关注观念传播、公共空间等文化因素”“从接受‘资产阶级革命’叙事，到提出更复杂的解释”等答案亦可给分。但本问总分不超过6分。 (2)影响：拓宽研究视野，突破本土局限；丰富危机成因分析，补充经济财政动因；推动研究范式转型，强化“全球互动”认知。(6分) 应注意的问题：多元视角，避免单一视角的片面性；所有结论需依托具体史料，确保论证有扎实史料支撑，避免主观臆断；历史研究需随新史料、新视角(如全球化)更新认知，不固守传统范式，同时尊重不同的合理观点。(5分) 评分细则 关于影响，学生可从“拓宽研究视野，突破本土局限”“丰富危机成因分析，补充经济财政动因”“推动研究范式转型，强化‘全球互动’认知”等角度作答。每点2分，共6分。若学生答出“将大革命起源置于全球联系与国际背景下考察”“补充了以国内阶级矛盾为中心的传统解释”亦可给分，但本小问总分不超过6分。若学生只答出“研究更全面了”“看到了国外因素”不给分。关于应注意的问题，学生可从“多元视角”“史料支撑”“更新认知”“尊重不同的合理观点”等角度作答。答出两点给4分，三点给5分，答案言之有理亦可。 【解析】本题考查法国大革命，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观、历史解释、时空观念的素养。第(1)问，关于19世纪至20世纪70年代，西方史学界关于法国大革命起源研究的变化趋势，根据材料一中从马克思的“资产阶级”到勒费弗尔加入“农民”再到科本分析第三等级内部构成，以及丹顿聚焦秘密文学可得出研究视角从单一阶级斗争转向多元群体。根据材料中马克思、勒费弗尔、科本主要讨论阶级经济、社会结构，丹顿则聚焦“秘密文学”“激进空间”等信息可得出研究维度从政治经济分析转向观念文化与社会空间。根据材料中马克思奠基、勒费弗尔完善正统观，科本直接批判正统观等可得出研究立场从肯定并完善转向批判与修正。第(2)问，关于全球化对于法国大革命起源研究的影响，根据材料中的“放眼全球，探究其起源、发展和影响”可得出拓宽研究视野，突破本土局限，根据材料中“危机不仅仅是国内因素导致的，还受到国际竞争、全球战略因素的影响”，可得出丰富危机成因分析。根据材料中的法国大革命危机都可以从法国的全球战略和国际竞争中找到根源，可得出推动研究范式转变。关于历史研究应注意的问题，根据材料一中不同时代学者提出不同甚至对立的观点，可得出坚持多元视角与开放包容；根据材料一中科本的研究可得出坚持论从史出，立足坚实史料；根据材料中的研究视角从政治经济到社会文化可得出坚持动态发展，勇于更新认知。根据材料中的不同学派并存，可得出要尊重学术传统，避免非此即彼。 19.示例 论题：从理想到现实————《新青年》杂志中“现代国家”观念演变的历史必然性。(2分) 阐释：辛亥革命推翻了两千多年的君主专制制度，建立了亚洲第一个共和国。《新青年》创刊之初，陈独秀、高一涵等人满怀热情地宣传西方民主共和理念。高一涵强调“共和本质在于‘民权’”，体现了其对欧美代议制的推崇。然而，袁世凯称帝、张勋复辟等事件的发生，使陈独秀认识到“口里不反对共和，脑子装满帝制旧思想”的现实困境。这一时期，《新青年》寄希望于通过思想启蒙来改造国民性，进而建立真正的民主共和国。 巴黎和会上中国外交的失败，打破了知识分子对西方民主的幻想。李大钊从经济基础决定上层建筑的角度，提出“新思想应经济新状态而生”，开始用马克思主义观点分析中国问题。十月革命的成功为中国提供了新的选择，《新青年》开始将目光转向苏俄。 进入20世纪20年代，《新青年》明确转向无产阶级革命道路。陈独秀支持“列宁的劳动专政”，认为“凡劳动的人都得着自由”才是真正的民主。瞿秋白更是明确提出《新青年》要以实现“俄式苏维埃”为使命。这种转变并非简单模仿，而是基于对中国半殖民地半封建社会性质的深刻认识，这群先进知识分子认识到在帝国主义和封建主义的双重压迫下，资产阶级民主道路在中国走不通。(8分) 总之，《新青年》杂志中“现代国家”观念的演变，是近代中国先进知识分子不断探索救国道路的缩影。从崇尚西方式民主到倾向苏俄的转变，体现了中国革命道路选择的历史必然性。这一演变过程启示我们：任何国家的“现代化”观念都必须立足本国国情，中国的现代化道路必须走自己的特色之路。(2分) (“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可) 评分细则 论题 (2分) 层次1：无论题，或论题与材料无关，0分 层次2：有论题，但不够明确或视角较为笼统，1分 层次3：论题明确，能从材料中提取一个清晰视角，2分 阐释 (8分) 史实运用(3分) 层次1：史实薄弱或严重脱离材料与所学知识，0—1分 层次2：能运用部分材料信息及史实，但不够充分，2分 层次3：能准确运用材料中的关键信息并结合中国近代史展开论述，史实丰富、准确，3分 逻辑论证(3分) 层次1：论证混乱，缺少逻辑联系，0-1分 层次2：有一定的逻辑性，但层次较为简单，2分 层次3：论证结构完整，层次清晰，能围绕论题展开多角度分析，3分 表达规范(2分) 层次1：表达艰涩、混乱，0分 层次2：表达基本通顺，但偶有病句或术语不准，1分 层次3：表述流畅，条理清晰，术语使用准确，2分 总结 (2分) 层次1：总结简单重复论题或阐述内容，1分 层次2：有总结，且能提升阐述内容，2分 学科网（北京）股份有限公司 $