21 称赞课件-2025-2026学年二年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《称赞》故事，通过两课时教学，引导学生理解互相称赞的意义与技巧。导入从生活情境（帮同学被夸、夸同桌写字）切入，回顾时复习词语和听写，以默读要求、插图观察、角色扮演为支架，衔接字词学习与内容理解。 资料亮点在于通过情境表演（扮演刺猬和獾说称赞的话）提升语言运用能力，用问题链（如“小刺猬为什么称赞板凳”）培养思维能力，板书“发现优点，学会称赞”传递文化自信。含合作研读、书写指导（左右结构字规律），小结鼓励生活分享，学生提升表达与共情能力，教师可直接使用结构化设计，便捷高效。

二年级语文·上册 授课老师：王老师 21 称 赞 第1课时 第2课时 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 第1课时 导入新课 如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？ 称 赞 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？ 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 整体感知 听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。 默读要求： ①把书平放在课桌上。 ②不出声，不指读，眼睛看着课文。 说说默读全文后自己解决了哪些问题。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 默读要求： ①把书平放在课桌上。 ②不出声，不动唇。 ③边默读边思考，提取关键信息。 默读课文，梳理课文内容。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 根据课文内容填一填。 课文讲的是________和______互相______对方，彼此汲取自信和快乐的故事。 小刺猬 小獾 称赞 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 识记字词 再次默读课文第1～3自然段，边看图边想象情景。 看课本的第一幅插图，说一说：图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？ 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 演一演：请扮演小刺猬和小獾，表演一下这个情景。 身体的近旁。 细心 请你分别用“身边”和“仔细”说一句话。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？ 思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？ “真的吗？”小獾高兴极了。 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？ ①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，做上记号。 合作研读：同桌一人读一段，相互正音。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 我会认 称 赞 刺 猬 板 凳 但 极 傍 苹 泄 接 除 疲 劳 chēng zàn cì wèi bǎn dèng dàn jí bàng píng xiè chú pí láo jiē 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 身 边 仔 细 能 干 椅 子 自 信 从 来 没 有 这 么 我会读 shēn biān zǐ xì néng gàn yǐ zi zì xìn cóng lái méi yǒu zhè me 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 书写指导 都是左右结构，左窄右宽。 仔细 仔密 积极 极其 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 身 边 仔 细 能 干 shēn biān zǐ xì néng gàn 读一读，写一写。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 第2课时 回顾导入 认读词语： 称 赞 刺 猬 板 凳 chēng zàn cì wei bǎn dèng 听写词语： zǐ xì jí lì shēn biān （ ） （ ） （ ） 仔细 极力 身边 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 同学们还记得上节课，小刺猬是怎么称赞小獾的吗？ “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 这句称赞让小獾有了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！ 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 学习新知 看课本第二幅插图，想象情景。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 默读课文第4～9自然段，思考：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？ ①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺猬，小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送给小獾。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 “自信”是什么意思？请同学们用“自信”造句。 对自己的信心。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。 从过去到现在。 谁能说说“从来”的近义词？ 一直、历来 请仿照上面的例句用“从来没有”说话。 指示性质、状态、方式、程度等。 请用“这么”造句。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 称 赞 刺 猬 板 凳 但 是 极 其 傍 晚 苹 果 泄 气 接 过 消 除 疲 劳 chēng zàn cì wei bǎn dèng dàn shì jí qí bàng wǎn píng guǒ xiè qì xiāo chú pí láo 我会认 jiē guò 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 情境表演 思考：自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。 ①你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ②你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？ 他们都“高兴极了”。 除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？ 让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲劳。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 书写指导 yǐ méi shōu 椅子 没有 收下 观察上面的生字，你发现了什么？ 都是左右结构，左窄右宽。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 观察上面的生字，说说你发现了什么。 结构： 偏旁： 都是左右结构，左窄右宽。 都是提手旁，表示与手的动作有关。 做一做“拉”和“接”的动作。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 整体观察，说说你发现了什么。 结构： 半包围结构，先写“关”，再写“辶”。 注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 椅 子 自 信 从 来 没 有 这 么 yǐ zi zì xìn cóng lái méi yǒu zhè me 读一读。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 课堂小结 同学们，这堂课咱们一起读了《称赞》这个温馨的故事，体会到了“称赞”拥有改变他人、带来快乐的强大力量。小刺猬与小獾相互称赞，让彼此收获满满。希望大家课后把这份温暖传递出去，在生活中用心去发现身边人的闪光点，真诚地称赞他们。明天上课时，来和老师、同学们分享，你称赞别人后，他们有怎样的反应，而你又有哪些新的感受。 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 板书设计 称 赞 称赞板凳越做越好 称赞苹果好 高兴极了 消除疲劳 高兴极了 有了自信 发现优点，学会称赞 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 感谢 聆听 2025-2026学年部编版语文二年级上册第八单元《称赞》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能够认识“刺、猬、板”等生字，掌握“称赞”“粗糙”等词语的含义及用法。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物情感。 过程与方法： 通过默读、分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力，理解小刺猬和小獾互相称赞的原因及影响。 引导学生思考称赞在人际交往中的作用，提升思维的深度和广度。 情感态度与价值观： 学生能够体会称赞带来的美好情感，感受文字中蕴含的善意与温暖，提升审美感知能力。 鼓励学生学会在生活中发现他人优点，尝试创作简单的称赞话语，培养审美创造能力。 理解中华传统文化中人际交往的善意准则，体会称赞是一种美德，传承积极的交往文化。 二、教学重难点 重点： 识字写字，正确朗读课文，理解“称赞”的含义及作用。 分角色朗读对话，体会小刺猬和小獾的情感变化。 难点： 深入体会称赞给人带来的自信与快乐，理解其在人际交往中的价值。 学会在生活中运用恰当的语言称赞他人，落实核心素养的实践运用。 三、教学准备 多媒体课件（含生字演变、课文插图、儿歌等） 生字卡片 “苹果”形状的生字道具 分角色朗读的头饰（小刺猬、小獾） 称赞能量卡（印有“你真棒！”“你做得真好！”等句式） 彩色卡纸（制作称赞卡） 四、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 姓名游戏：教师以自己的姓名“柯珂”为切入点，引导学生发现姓名中的叠词特点，说说自己的大名和小名，体会语言的趣味，拉近师生距离，同时渗透人际交往中“认识他人”的文化意识。 词语铺垫：出示“赞美、赞扬、赞叹、夸赞、点赞”等词语卡片，引导学生说说生活中被谁称赞过，是因为什么事，初步感知“称赞”的含义，为课文学习奠定基础。 （二）初读课文，整体感知 自由读课文：要求学生读准字音、读通句子，思考“谁称赞谁？称赞了什么？” 反馈交流：引导学生梳理课文主要内容，明确小刺猬称赞小獾做的小板凳，小獾称赞小刺猬的苹果，初步培养概括能力。 （三）精读课文，感悟情感 学习第一至四自然段： 指名朗读，其他学生认真倾听。 提问：小刺猬在什么地方遇到小獾的？小獾正在做什么？ 出示小獾做板凳的插图，引导学生观察：你们觉得小獾做的板凳怎么样？ 提问：小獾看到自己做的板凳，心里是怎么想的呢？从课文中哪个句子可以看出来？ 指导朗读“泄气”的语气，体会小獾的心情。 提问：小刺猬看到小獾泄气了，是怎么做的呢？ 小组讨论：小刺猬为什么会称赞小獾呢？它从板凳的哪些地方看出小獾能干？ 指导朗读小刺猬称赞的话，体会真诚、鼓励的语气。 学习第五至七自然段： 学生自由朗读，思考：小獾受到小刺猬的称赞后，发生了什么变化？ 提问：小獾听了小刺猬的称赞，心里是怎么想的？它又做了什么？ 出示小獾做椅子的插图，引导学生观察：小獾做的椅子怎么样？ 提问：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？ 指导朗读小獾称赞的话，体会高兴、感激的语气。 提问：小刺猬听了小獾的称赞，有什么感受呢？ 小组讨论：为什么小獾的称赞能消除小刺猬一天的疲劳呢？ 分角色朗读第五至七自然段，感受小刺猬和小獾之间互相称赞的快乐。 （四）识字写字，夯实基础 字理识字：以“刺”字为例，展示其甲骨文、金文、小篆的演变过程，结合“木刺”“鱼刺”等图片，理解字义，同时拓展“刺鼻”“刺耳”等词语，丰富词汇积累。 游戏识字：开展“摘苹果”游戏，学生认读“苹果”上的生字（刺、猬、板、凳、仔、细等），并按“前鼻音、后鼻音、平舌音”分类，巩固识字效果，培养分类思维。 写字指导：重点指导“极、椅、仔、细”的书写，引导学生观察字的结构、关键笔画，欣赏汉字的形体美，规范书写。 （五）拓展延伸，实践运用 生活联系：让学生说说自己在生活中称赞他人或被他人称赞的经历，谈谈当时的感受，将课文所学迁移到生活实际，体会称赞在现实交往中的价值。 创作实践：鼓励学生创作一句称赞他人的话，可以写给同学、老师或家人，培养运用语言进行审美创造的能力，传承善意交往的文化。 制作称赞卡：发放彩色卡纸，学生为家人或同学制作称赞卡，要求图案画上对方喜欢的事物，文字用上“称赞三法宝”（真诚具体、关注努力、饱含热情）写一段话。 （六）课堂小结，升华主题 回顾所学：总结课文内容、生字知识，强调称赞的力量。 儿歌总结：齐读儿歌“小獾学做小板凳，小刺猬拿起仔细瞧。真能干，一个更比一个好。称赞话语添自信，小獾会做椅子好极了！”，升华对“称赞”的理解，呼应核心素养的四个维度。 五、作业设计 必做作业：朗读课文给家长听，说说“为什么称赞很重要”。 选做作业：将制作的称赞卡送给对方，记录对方的反应，下节课分享。 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $