8.2.5 生态系统具有一定的自我调节能力 课件-2025-2026学年济南版八年级生物下册

该初中生物学课件聚焦生态系统自我调节能力及限度，通过西藏江孜县烟花秀案例导入，结合罗亚尔岛狼与驼鹿数量变化分析，衔接生态平衡动态性，构建“现象-分析-原理”学习支架，串联生态成分相互作用与调节能力差异的知识点。 特色在于融合真实案例与探究实践，以罗亚尔岛数据、黄石公园案例培养科学思维，通过生态破坏调查活动提升探究能力，渗透生态观的生命观念。资料提供图表分析题与学业检测，助力学生理解调节机制，教师可直接用于案例教学与实践指导。

分不是一成不变的,而是处于动态平衡之中。通常情况下,一定限度内的外来干扰并不会造成生态系统的崩溃。 生态系统能够自我调节 八年级下册 第八单元 美国的罗亚尔岛国家公园是一个长约 73 km、宽约 15 km 的岛屿。在岛上,狼是驼鹿唯一的天敌,而驼鹿也是狼主要的食物来源。自 20 世纪 50 年代,科学家对岛上驼鹿的数量与狼的数量进行了持续调查,发现岛上驼鹿的数量与狼的数量具有一定的关系。依据图 8.2-22,分析驼鹿与狼的数量变化关系。 八年级下册 第八单元 八年级下册 第八单元 问 题 1. 描述自 1980 年以来罗亚 尔岛上驼鹿和狼的数量变化, 解释引起这种变化的原因。 狼的数量先下降再上升后下降再上升后下降,驼鹿的数量先上升再下降后上升再下降后上升;狼数量下降时,天敌减少,驼鹿数量增加;驼鹿数量增加时,因为食物丰富,狼的数量相应增加。 八年级下册 第八单元 问 题 2. 20 世纪初,美国国家公园管理局在黄石国家公园开展了一项捕食者控制计划,导致黄石公园中的狼基本消失,引发了一系列变化。如果类似的干预发生在罗亚尔岛国家公园,预测其对驼鹿群体及整个公园可能产生的影响。 狼大量死亡,天敌减少,鹿群的数量短期内迅速上升。 八年级下册 第八单元 生态系统中的各种生物共同拥有有限的资源和空间,彼此间相互依存、相互制约。当生态系统中的某一成分发生变化时,必然会引起其他成分的相应变化,而这些变化又会反过来影响最初发生变化的那种成分。 正是通过这种自我调节机制,生态系统的生产者、消费者和分解者之间能较长时间地保持一种动态的平衡。 害虫 林木的生长受到危害 食虫鸟类 抑制害虫数量的增加 相对稳定状态 数量增多 数量增加 八年级下册 第八单元 生态系统总是朝着生物种类多样化、营养结构复杂化和生态功能完善化的方向发展,直至达到相对稳定的状态——生态平衡。此时,生态系统中能量的输入和输出基本相等,即生态系统中的生产过程与消费和分解过程处于平衡状态。生态系统的能量流动和物质循环始终不间断地进行,生物个体也在不断地更新,因此生态平衡是一种动态平衡。 八年级下册 第八单元 阅读聚焦 处于平衡状态的生态系统,其能量的输入和输出有何特点? 生态系统中能量的输入和输出基本相等,即生态系统中的生产过程与消费和分解过程处于平衡状态。 八年级下册 第八单元 1.在草原生态系统中,大量捕杀黄羊、野兔等动物后,其生存数量首先减少的是( ) A.生产者 B.消费者 C.次级消费者 D.三级消费者 2.为防止鸟吃草籽,人为将部分草场用网罩起来。推测网罩内的草的结果为( ) A.草木茂盛 B.食草昆虫繁盛,草场叶片被昆虫吃光 C.草籽堆积如山 D.鸟类数量增加,破坏草场 C B 八年级下册 第八单元 3.(曲线图)在呼伦贝尔大草原上,若狼由于某种疾病而大量死亡,图中曲线能正确表示较长时间内兔群数量变化的是( ) D 八年级下册 第八单元 八年级下册 第八单元 生态系统的自我调节能力有一定限度 生态系统的自我调节能力主要取决于它自身的结构。在北极苔原生态系统中,生产者主要是地衣和苔藓,其他生物大都直接或间接地依靠它们维持生存。假如地衣受到大面积破坏,整个生态系统就可能崩溃。 北极苔原 八年级下册 第八单元 生态系统的自我调节能力有一定限度 生态系统的自我调节能力主要取决于它自身的结构。而在热带雨林生态系统中,各营养级的生物种类繁多,即使某种生物大量减少,同一营养级中还有许多其他的生物,整个生态系统仍然能够维持相对的稳定。 热带雨林 八年级下册 第八单元 一般来说,生态系统中的生物种类越多,营养结构越复杂,自我调节能力就越强;反之,生态系统中的生物种类越少,营养结构越简单,自我调节能力就越弱。 八年级下册 第八单元 目的要求 1. 了解生态系统遭到破坏的原因。 2. 提出保护和恢复生态系统的建议。 方法步骤 1. 在你所居住的村庄、社区或周边地区,确定所要调查的生态系统,如河流、池塘、林地等,制订调查方案。 调查生态系统受到破坏的实例 八年级下册 第八单元 方法步骤 2. 实地调查某个遭到破坏的生态系统,调查该生态系统中的动植物种类、数量及生存状态,了解该生态系统的空气、水质、土壤状况以及污染物的种类和来源等,按生物成分和非生物成分分别进行统计,并做好记录。 3. 咨询专家或查阅文献,了解该生态系统遭到破坏前的状况,收集文字、照片、视频等资料。 4. 比较该生态系统遭到破坏前后的状况。 5. 整理并分析资料,撰写调查报告。 八年级下册 第八单元 表达交流 1. 该生态系统遭到破坏的原因有哪些? 2. 提出保护和修复生态系统的建议,并在班内讨论交流,然后以班级为单位在全校开展保护生态系统的倡议活动。 八年级下册 第八单元 当湖泊受到轻微污染时,它能通过自身的净化作用消除污染,逐渐恢复到污染前的状态。当湖泊受到严重污染,超出自身的调节能力时,湖泊中的动植物种类和数量就会失衡,水 质逐渐恶化(图 8.2-23)。任何生态系统的自我调节能力都是有一定限度的,外来干扰超过这一限度就会损害生态系统的自我调节能力,从而破坏生态平衡,甚至导致生态危机。 图 8.2-23 发生水华的湖泊 八年级下册 第八单元 破坏生态平衡的因素 破坏生态平衡的因素可分为自然因素和人为因素。自然因素如火山爆发、地震、雷击、水灾、旱灾、台风、山崩、海啸等,可在瞬间使一些生态系统遭到毁灭性的破坏。人为因素如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物种类、大量使用农药或化肥等,也会使生态系统的调节能力受到严重影响,进而破坏生态系统的稳定性。目前,人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 拓展延伸 八年级下册 第八单元 保持生态系统结构和功能的稳定,是人类生存和发展的基础。然而,人类活动有时会破坏生态系统的稳定性,而且生态平衡在失调的初期往往不容易被人们察觉,当这种失调恶化到一定程度后,生态系统就很难在短期内恢复平衡了。因此,人们应站在人与自然和谐共生的高度,根据当地生态系统的结构特点、自我调节能力的大小,在发展经济的同时,采取相应的对策,以保持生态系统的稳定与平衡。 八年级下册 第八单元 4.下列哪一个生态系统的自我调节能力最强( ) A.农田生态系统 B.草原生态系统 C.森林生态系统 D.湖泊生态系统 5.我国“月宫365”实验圆满结束,“月宫一号”是一个由人、植物、动物、微生物组成的人工闭合生态系统,与鼎湖山国家级自然保护区生态系统相比,“月宫一号”稳定性较差,原因是( ) A.生物种类少,生态系统的成分复杂 B.生物种类多,生态系统的成分简单 C.生物种类少,生态系统的成分简单 D.生物种类多,生态系统的成分复杂 C C 八年级下册 第八单元 1. 外来干扰超过一定限度时,生态平衡将难以维持。判断下列叙述是否正确。 (1)生态系统的破坏是自然因素导致的,人为因素不是主要的。 ( ) (2)生态系统的破坏都可以通过自我调节得以恢复。 ( ) (3)生态系统一旦被破坏,就可能引起严重后果。 ( ) √ 八年级下册 第八单元 2. 森林可以吸收大量的二氧化碳,是陆地生态系统中最大的碳储存库,在全球碳循环中起着非常重要的作用。人工林是人工栽培形成的森林。我国是世界上人工林面积最大的国家。 (1)人工林对实现碳中和的目标有何意义 八年级下册 第八单元 2. 森林可以吸收大量的二氧化碳,是陆