名著阅读 课件-2026年内蒙古中考语文一轮复习

该初中语文中考复习课件系统梳理名著阅读核心考点，考查形式以填空题、简答题为主，分值3-6分，涵盖人物及情节、主题思想、体验看法等。通过地区考查简表分析近2年考点权重，归纳《艾青诗选》《西游记》等高频篇目，精准对接中考说明明确备考方向。 课件亮点在于中考真题实战与应试技巧指导，如2025年内蒙古真题要求谈阅读体验，示例结合《艾青诗选》“土地”意象阐述家国情怀，培养文化自信与思维能力。复习策略强调人物事件梳理、联系实际归纳，帮助学生掌握答题逻辑，教师可依此设计针对性训练提升复习效率。

　名著阅读 1.2024－2025年内蒙古中考名著阅读的考查形式以填空 题、简答题为主，分值为3～6分，主要考查了人物及其 相关情节、主题思想、艺术特色、体验看法等。 2.2024－2025年内蒙古中考名著阅读考查情况简表。 年份 地区 考查篇目 情节 概述 人物 形象 体验 看法 主题 思想 艺术 特色 2025 内蒙 古 《艾青诗 选》《儒林 外史》《海 底两万里》 — — 5分 — — 年份 地区 考查篇目 情节 概述 人物 形象 体验 看法 主题 思想 艺术 特色 2024 呼和 浩特 《经典常谈》 《西游记》 3分 — 2分 — — 包头 《西游记》 《海底两万里》 4分 — 2分 — — 年份 地区 考查篇目 情节 概述 人物 形象 体验 看法 主题 思想 艺术 特色 2024 赤峰 《艾青诗选》 《红岩》 1分 — — 2分 1分 通辽 《骆驼祥子》 《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》 — 4分 — — — 年份 地区 考查篇目 情节 概述 人物 形象 体验 看法 主题 思想 艺术 特色 2024 呼伦 贝尔、 兴安盟 《红岩》 《红星照耀 中国》《骆 驼祥子》 — 2分 2分 — — 1. (2025·内蒙古)意大利著名作家卡尔维诺说过，经典作 品会与读者建立一种个人关系。也就是说，在阅读经典 作品时，你会产生只属于自己的阅读体验。请任选以下 一本名著，谈谈你在阅读中的个人体验。(5分) 备选名著：《艾青诗选》《儒林外史》《海底两万里》 示例一：阅读《艾青诗选》，我仿佛跟随艾青的脚 步走进了那个战火纷飞又充满希望的年代。他笔下的 “土地”，让我真切感受到对祖国深沉的眷恋与热 爱，就像自己站在那片饱经沧桑的土地上，心中涌起 无尽的豪情与责任，激励着我在生活中也要心怀家 国，努力奋斗。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例二：读《儒林外史》，我如同置身于那个被功名 利禄扭曲的社会。书中人物的种种丑态，如严监生的吝 啬、周进的迂腐，让我深刻认识到名利的虚幻。它就像 一面镜子，映照出人性的弱点，提醒我在生活中要保持 清醒，不被名利冲昏头脑，坚守内心的善良与真诚。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 气，勇敢追求自己的梦想。 　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例三：阅读《海底两万里》，我开启了一场奇妙的 海底冒险之旅。那神秘的海底世界，五彩斑斓的珊瑚 礁、巨大的鲸鱼，让我大开眼界。同时，尼摩船长的勇 敢和智慧也深深打动了我，他敢于挑战未知，追求自 由。这让我明白，在生活中我们也要有探索未知的勇 2. (2024·内蒙古呼和浩特)班级举行“经典阅读”分享 会，请你参与小组活动并完成任务。(5分) (1)人工智能(AI)具有模拟历史名人与用户对话的功能。 小语小组尝试用AI与朱自清先生对话。请你将下面对话 内容补充完整。(3分) 小语：朱先生好，我是八年级学生小语。很期待与您 交流。目前，我们在阅读《经典常谈》时有一些困 惑，如兴趣不高、读不太懂。面对这种情形，您有好 的建议吗？ 朱自清：你好，小语。苏轼曾说过“每次作一意求 之”，也就是说每次阅读只关注某一方面的内容，不贪 多求全。同学们可以先按兴趣或目的读。 小语：哦，明白了。您说的是我们可以采用 ⁠ (阅读方法)读《经典常谈》。 选择性阅读 朱自清：是的。初中语文课本中有不少内容与《经典常谈 》中介绍的传统文化经典有关联。比如，你学过《唐雎不辱使命》或《邹忌讽齐王纳谏》之后，还希望拓展《战国策》的更多知识，就可以去读《经典常谈》中《＜战国策＞第八》。 小语：确实是。我读《＜战国策＞第八》时有了新的认 识，如 . . . ⁠。谢谢您，朱先生。 示例：我明白了“策士”是在战国混战的背景下 应运而生。策士分为“合纵”和“连横”两派。策士们 没有是非曲直的标准，只是为了迎合君主的好恶　 (2)小文小组根据兴趣，以《西游记》中的重要地点与精 彩故事为专题，绘制了“唐僧西行途经诸山简略图”。 请你在图中空缺处填写相应的故事情节。(2分) ① ② ⁠ 三打白骨精　 大战红孩儿　 来到怪物跟前，想一探究竟。　 3. (2024·内蒙古包头)学校举办“名著联读·经典趣创”展示活动。请你以《西游记》《海底两万里》为素材，完成题为“悟空忽见‘鹦鹉螺号’”，短视频制作的相关任务。(6分) (1)根据短视频题目，设计开场内容(不需出现片名和制作 者信息)。(2分) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：孙悟空一个筋斗云就到了大西洋上空，俯身望 去，一只露出犄角的怪兽在大西洋中飞速前行。孙悟空 不由暗暗惊奇：何等怪物在此穿行？于是，他便驾着云 (2)根据下面语境补全短视频中的对话片段。(4分) 孙悟空　(惊异)俺老孙来也。咦，此为何种怪物？ 尼摩船长　(骄傲地)这可是能在水下行走的“铁兽”，载 我穿行海底两万里。 孙悟空　(不解地)你这来历倒稀罕，可也为求取真经？ 尼摩船长　(沉思)① ⁠ ⁠。 示例：是的，我也在取经，在探索 海底的奥秘，在向大海取经　 孙悟空　(好奇地)那可也曾历经九九八十一难？ 尼摩船长　(自豪地)② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠。 示例：我们也经历了九九八十一 难，大的难就有十个，我们遇到的“土著人围攻”“与 鲨鱼搏斗”“冰山封路”等磨难，每一次都是死里逃生 啊　 4. (2024·内蒙古赤峰)小语想在“天下国家·革命文化”主 题读书交流会上，分享对“意象与情感表达”探究的成 果。请帮他完善表格里的内容。(4分) 作品名称 内容呈现 意象 表达的情感 《我爱这土地》 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ① ⁠⁠ 该意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。 土地 作品名称 内容呈现 意象 表达的情感 《② ⁠ 》 (书名) 雪落在中国的 土地上寒冷在封锁着中国呀…… 雪 “雪”这一意象暗示着国家和民族正在承受的苦难，字里行间充满诗人艾青对人民的悲悯，对祖国命运的担忧。 艾青 诗选 作品名称 内容呈现 意象 表达的情感 《红岩》 《红岩》 封面 红色 岩石 推测封面设计者借“红色岩石”这一意象传递的情感③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ . . ⁠ ⁠ 这本书封面图案是突出的岩 石上屹立着一棵青松，画面的 背景是黎明前的天空。岩石高 耸坚硬，青松刚直挺立、岁寒 不凋，这些都与革命者的品格 一致。书名字体为魏碑，拙朴 方正，与小说内容、风格映衬 和谐。　 5. (2024·内蒙古通辽)以下是四部经典名著中的人物，请 你选择其中一个，说出人物的名字，并结合原著对人物 形象进行简要分析，50字左右。(4分) 　　人物一：“先不要管自己吧，还是得先回去看看曹 家的人。只剩下曹太太与高妈，没一个男人！难道那最 后的五块钱不是曹先生给的么？” 人物二：“我当年曾记得在此处告求灵吉菩萨降黄 风怪救我师父。那黄风岭至此直南上有三千余里，今在 西路转来，乃东南方隅，不知有几万里。等我下去问灵 吉菩萨一个消息，好回旧路。” 人物三：他听了，笑道：“我是清河县人氏，这条 景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫，你休 说这般鸟话来吓我！——便有大虫，我也不怕！” 人物四：假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着 说：“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：人物一是祥子。他在曹家落难时仍不忘其 恩，想先回去帮助曹家，体现了他淳朴、有责任感的 形象。　 示例二：人物二是孙悟空。他为解决取经路上的困难， 主动寻求灵吉菩萨帮助降伏黄风怪，展现了他不畏艰险、 积极解决问题的精神。　 1. 在平时了解必读名著及推荐名著的主要人物及其重要 事件，并简要阐述相关情节；概括分析人物的典型性格 特点，并对人物进行评价。 2. 阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。能结合作品 内容，探究作品的主题思想、作者感情和社会现实等。 3. 善于联系实际，从宏观上对名著中的人物或事件进行 分类归纳分析，综合比较。 1. 学校开展读书节活动，请你参与并完成下列任务。 (8分) (1)任务一：请根据提示把“阅读经典，体悟成长”读书 卡片补充完整。(4分) 作品 人物 事件 感悟 ①《 ⁠ ⁠》 父亲 父亲在鲁迅兴致勃 勃准备去看迎神赛 会时，要求他背诵 《鉴略》。 要保护儿童的好 奇心和求知欲， 促使儿童心理健 康发展。 朝花 夕拾 作品 人物 事件 感悟 《骆驼祥子》 祥子 ② ⁠ ⁠ ⁠ 在军阀混战、黑 暗统治之下，北 平的底层贫苦人 民难以实现自己 的梦想。 祥子苦干三年买 了辆新车，却连人 带车被大兵抓去。 作品 人物 事件 感悟 《海底两 万里》 ③ ⁠ ⁠ 遇上土著人的袭 击，利用楼梯和扶手上的电力网吓跑土著人。 面对危险时要沉 着冷静，用自己 的智慧克服困 难。 尼摩 船长 作品 人物 事件 感悟 《简·爱》 简·爱 离开罗切斯特寻找 属于自己的出路， 后来又遵从内心回 到罗切斯特身边。 ④ ⁠ ⁠ ⁠ 人要勇敢追 求自由、平等与 真爱，遵从内心。 (2)任务二：请从以下人物中选择一位，作为“生命不 息，奋斗不止”的学习榜样，结合相关情节向同学们推 荐。(4分) ①孙悟空(《西游记》) ②周恩来(《红星照耀中国》) ③保尔(《钢铁是怎样炼成的》) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ [示例一]孙悟空：他护送唐僧西天取经，一路上历经 九九八十一难，面对如白骨精等众多妖魔鬼怪，他始终 毫不退缩。三打白骨精时，即便被唐僧误解、驱赶，他 依然心系师父安危，降妖除魔的信念从未动摇，这种为 了目标坚持不懈、奋斗到底的精神值得我们学习。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ [示例二]周恩来：他早年为寻求救国救民的道路，远 赴欧洲勤工俭学。回国后，积极投身革命事业，领导了 南昌起义等重要武装起义。在艰苦的革命斗争岁月里， 他始终坚定地为实现民族独立和人民解放而不懈奋斗， 为中国革命的胜利立下不朽功勋，他的奋斗精神激励着 我们不断前行。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ [示例三]保尔：他出身贫苦，在朱赫来的影响下走上 革命道路。无论是在战场上冲锋陷阵，还是在建设工地 艰苦劳作，抑或是饱受病痛折磨时，他都没有放弃对理 想的追求。即使全身瘫痪、双目失明，他依然以笔为武 器，坚持写作，继续为革命事业贡献力量，他的精神是 我们奋斗的榜样。　 2. 阅读的世界丰富多彩，名著阅读更是能让我们收获颇 丰。让我们一同踏上新的名著阅读探索之旅吧。(8分) (1)阅读《水浒传》节选语段，谈谈从林冲的经历中，你 对“逼上梁山”有怎样的理解。(4分) 　　选段一：林冲娘子被高衙内调戏，林冲敢怒不敢 言，他虽气愤但仍想息事宁人，委曲求全，希望能保住 自己的官职和安稳生活。 选段二：陆虞候等人设计陷害林冲，将他骗至白虎 堂，林冲因此被刺配沧州。即便如此，林冲依旧对未来 抱有幻想，没有反抗。 选段三：在沧州，林冲看守草料场，高俅等人仍不 放过他，欲置他于死地。一场大雪让林冲幸免于难，得 知真相后的林冲忍无可忍，手刃仇人，雪夜上梁山。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 从林冲的经历中可以看出，“逼上梁山”是指在当时 黑暗的社会环境下，像林冲这样原本有着安稳生活和一 定社会地位的人，因为受到统治阶级的层层迫害，走投 无路，最终不得不奋起反抗，走上梁山。林冲一开始处 处忍让、委曲求全，希望能保住自己的官职和家庭，但 高俅等人步步紧逼，不断设计陷害他，甚至要取他性 命，在这种绝境下，林冲才被迫反抗，这深刻地揭示了 “官逼民反”的社会现实。　 (2)请从下面备选名著中任选一部推荐给同学。结合你真 实的阅读体验，自选一个角度说明推荐理由。(4分) 备选名著：《红星照耀中国》《海底两万里》《钢铁是 怎样炼成的》《朝花夕拾》 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：《朝花夕拾》。这部散文集以回忆童年、少年 和青年时期的生活为主线，用简洁而生动的语言描绘了 许多温馨有趣的场景和人物。书中既有对故乡风土人情 的怀念，如《社戏》中对乡村戏班的描写；也有对旧传 统、旧礼教的批判，如《＜二十四孝图＞》。这部作品， 能让我们领略到鲁迅散文的独特风格，同时也能了解到 那个时代的社会风貌和人们的生活状态。　 3. 读书有探寻之乐，有收获之乐。我们一起开启名著阅 读之旅吧。(6分) (1)阅读《西游记》节选语段，从孙悟空戴上“金箍”到 “金箍”消失，你获得了怎样的启示。(3分) 　　三藏见戴上帽子，就不吃干粮，却默默地念那《紧箍儿咒》一遍，行者叫道：“头痛！头痛！”那师父不住地又念了几遍，把个行者痛得打滚，抓破了嵌金的花帽，三藏又恐怕扯断金箍，住了口不念，不念时，他就不痛了。伸手去头上摸摸，似一条金线儿模样，紧紧地勒在上面，取不下，揪不断，已此生了根了。 　　行者噙泪叩头道：“纵是弟子不善，也当将功折罪，不该这般逐我。万望菩萨，舍大慈悲，将《松箍儿咒》念念，褪下金箍，交还与你，放我仍往水帘洞逃生去罢！” 　　孙行者却又对唐僧道：“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么紧箍咒儿抗勒我？趁早念个松箍咒儿，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。”唐僧道：“当时只为你难管，故以此法制之。今已成佛，自然去矣。岂有还在你头上之理！你试摸摸看。”行者举手去摸一摸，果然无之。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：孙悟空从戴上“金箍”到“金箍”消失的过程 启示我们：外在约束(如规则、责任)是成长的必经阶段， 但真正的成熟源于内心的自律与自我超越。当个体完成 精神升华(如“成佛”)，外在束缚自然消解，转化为内在 的智慧与自由。　 (2)请从下面备选名著中任选一部推荐给同学。结合你真 实的阅读体验，自选一个角度说明推荐理由。(3分) 备选名著：《艾青诗选》《骆驼祥子》《昆虫记》 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：我推荐《艾青诗选》。从诗歌情感角度，艾 青的诗饱含对祖国和人民的深情，像《我爱这土地》中 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 ……”直抒胸臆，能让读者深刻感受到诗人对祖国炽 热的爱，极具感染力。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例二：我推荐《骆驼祥子》。从人物塑造角度，祥 子从积极向上到自甘堕落的转变令人欷歔，通过他的命 运，我们能深刻认识到黑暗社会对人的压迫，对理解那 个时代有很大帮助。　 示例三：我推荐《昆虫记》。从写作特色角度，法布 尔用生动诙谐的语言写昆虫，如把杨柳天牛比作“吝啬 鬼”，使昆虫仿佛有了人的性格，让阅读充满趣味。　 4. 名著都是特定历史背景下的文化产物，作品内容体现 着作者的创作意图。请从下面名著中任选一部，谈谈你 的理解和感悟。(5分) 备选名著：《儒林外史》《艾青诗选》《经典常谈》 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：吴敬梓窥破世间真相，将自己的人生境遇和 对社会的深入思考融入《儒林外史》的创作中，他塑造 了科举制度下诸多儒生形象，借助他们揭示功名利禄对 人性的侵蚀，以辛辣的笔触批判了封建社会的现实。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例二：《艾青诗选》中，艾青以现代诗的形式在不 同年代写下对祖国的歌咏。抗战时期，他以“土地”和 “光明”为意象，激励人们救国图强；1978年以后，他 继续歌颂光明，赞美社会新貌。这些无不显示出诗人的 情思和担当。　 5. 漫漫人生路，我们会邂逅形形色色的人，而其中最 幸运的，莫过于能得师者指点迷津，有挚友相伴同 行。他们或在学业上为我们点亮明灯，或在生活中与 我们风雨同舟。接下来，请从以下几组人物中任选其 一，结合他们的人生轨迹，阐述你对这句话的切身体 会与感悟。(5分) ①林冲 鲁智深(《水浒传》) ②唐僧 孙悟空(《西游记》) ③鲁迅 范爱农(《朝花夕拾》) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例一：(林冲　鲁智深)林冲遭高俅陷害，命运坎坷。 鲁智深在野猪林舍命相救，并一路护送他。鲁智深不仅 在生活上助林冲脱离险境，还以其豪爽侠义感染林冲， 让他在困境中坚定反抗。有挚友如此，并能风雨同舟， 是林冲之幸，这也让我明白友情的力量。　 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例二：(唐僧　孙悟空)唐僧救孙悟空出五行山，收其为 徒。取经路上，唐僧以佛法引领孙悟空向善，孙悟空则降妖 护师。唐僧是孙悟空人生前进方向的指引者，孙悟空是唐僧 前行的守护者，师徒相互成就，诠释了师者引领的珍贵。 ⁠ ⁠ ⁠ 示例三：(鲁迅　范爱农)鲁迅与范爱农相识于日本，后成 挚友。他们在动荡年代相互交流思想，鲁迅的思想影响着 范爱农，范爱农的遭遇也让鲁迅对社会有了更深的认识。二 人精神上相互支持，在黑暗中彼此陪伴，是人生幸事。 $