5《七律·长征》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《七律·长征》教学设计聚焦诗意理解与长征精神感悟，课堂导入播放长征纪录片片段、展示路线图，结合单元“革命岁月”主题提问，解题时简介七律体裁。通过填空支架梳理首联至尾联结构，对比《草原》“意象组合”写法，搭建诗歌与革命历程的联系支架。 以新课标核心素养为纲，文化自信上设“红色基因传承”任务（如谈长征精神现实意义）及拓展阅读长征故事；语言运用与思维能力结合，用批注法分析“暖”“寒”对比、“细浪”“泥丸”夸张；单元整合设计（如对比《狼牙山五壮士》）助力教师主题化教学，学生通过分层作业（默写、讲故事、制书签）巩固知识、提升综合素养。

《七律·长征》教学设计 一、教材分析 单元定位： 本单元以“革命岁月”为主题（含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》），《七律·长征》作为开篇，以高度凝练的诗歌语言和磅礴气势，展现了红军长征的壮举与革命乐观主义精神。 文本特色： 选取五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等典型意象，象征长征途中的千难万险。 运用夸张、对比、对偶等手法，于险恶中见从容，于艰难中显豪迈。 集中体现了红军战士“不怕远征难”的英雄气概和革命乐观主义精神。 二、学情分析 认知基础：学生对长征有一定了解，但缺乏具体形象的感知和深刻的情感体验，对诗歌的意象、意境、精炼语言和深刻内涵的把握能力较弱。 提升点：理解诗中关键词语和意象的象征意义，感受诗歌语言的精炼与形象。深入体会红军战士藐视困难、英勇无畏的革命乐观主义精神和豪迈气概。 三、教学目标 1.语言运用： 正确、流利、有感情地朗读并背诵《七律·长征》。 理解“逶迤”、“磅礴”、“云崖”、“铁索”、“岷山”等词语的意思，积累诗歌语言。 2.思维能力： 借助注释、资料和想象，理解诗句描绘的画面和蕴含的情感。 分析诗中夸张、对比手法的运用及其对表现红军精神的作用。 3.审美创造： 品味“暖”、“寒”等词语的精妙，体会红军战士的情感世界。 通过诵读，感受诗歌磅礴的气势和豪迈的情感基调。 4.文化自信： 感悟长征精神（坚定信念、不畏艰险、乐观顽强）是中华民族宝贵的精神财富。 增强对革命先辈的崇敬之情，传承红色基因，树立民族自豪感。 四、教学重难点 重点： 理解诗句意思，想象诗歌描绘的壮阔画面。感受红军战士藐视困难、英勇无畏的革命乐观主义精神和豪迈气概。 难点：深入理解诗中意象的象征意义和情感内涵。体会夸张、对比等手法在表现主题和情感上的精妙之处。       五、教学过程 (一) 单元启航·回望峥嵘岁月 1.情境导入： 播放纪录片《长征》片段（如飞夺泸定桥、爬雪山），展示长征路线图。 单元整合提问： “本单元，我们将走进‘革命岁月’——感受五壮士的悲壮，见证开国大典的庄严，追寻灯光下的理想…今天，让我们首先跟随一首气壮山河的诗篇，去重温那场人类历史上的伟大奇迹——长征！”  2. 解题质疑：  “七律”是什么意思？（简要介绍七言律诗特点：八句，每句七字，讲究押韵和对仗）。  “长征”二字给你怎样的感觉？（引导学生说出“艰难”、“伟大”等初步印象）。 (二) 初读探路·感知长征轮廓 1.自由朗读： 任务一：读准字音，读通诗句。圈出不理解的字词（如“逶迤”、“磅礴”、“云崖”）。  任务二：思考：诗中哪句话概括了红军对长征的态度？（“红军不怕远征难”）诗中提到了哪些具体的困难？（找出地名：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山）。 结合注释、图片或简短视频理解重点词语。 2.结构梳理： 填空支架： 首联：总写红军 不怕远征难 的 英雄气概。 颔联：写“山”的险阻（ 五岭、 乌蒙 ）→ 在红军眼中像 细浪、 泥丸。 颈联：写“水”的艰险（ 金沙江、 大渡河 ）→“暖”与“寒”体现战斗激烈与环境险恶。 尾联：写翻越 岷山 后的 喜悦 → “更喜”、“尽开颜”。 单元整合提示： 对比《草原》中“移步换景”写自然之美，思考《长征》如何用“意象组合”写革命历程之艰与精神之伟。 (三) 精读品析·解密“豪情万丈” 核心任务： 红军战士是如何看待和克服长征途中的“万水千山”的？选择一联诗句，批注你的发现（抓关键词、想画面、悟情感）。 1.聚焦“藐视困难”——品夸张，悟气概 品句（颔联）：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 思考：五岭山脉 实际什么样？（连绵起伏、高大险峻 → 图片感知“逶迤”、“磅礴”）在红军眼中变成了什么？（ “细浪” 、“泥丸” → 极小、微不足道的东西） 这里用了什么手法？（ 夸张 ）有什么效果？（ 极言其小， 突出红军藐视一切困难的豪迈气概和革命乐观主义精神 ） 2. 聚焦“战胜艰险”——品对比，悟精神 品句（颈联）：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 思考：“暖”字让你联想到什么场景？（红军巧妙渡过，未遇强敌，心情喜悦、轻松，感觉江水也温暖了。）  “寒 ”字让你感受到什么？（ 环境的严酷 、战斗的惊险悲壮 ）  一“暖”一“寒”形成鲜明 对比 ，展现了什么？（长征途中的 不同战斗经历和情感体验 ，红军战士 克服一切险阻的英勇无畏 ） 3. 聚焦“胜利喜悦”——品诗眼，悟情怀 品句（尾联）：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 思考： 翻越 岷山 （大雪山）本应是最艰难的事，为什么用“ 更喜 ”？（战胜了最严峻的考验 ，即将迎来胜利的曙光， 喜悦之情达到顶点 ） “尽开颜 ”描绘了一幅怎样的画面？（所有红军指战员都笑逐颜开，充满胜利的喜悦和对未来的信心） (四) 诵读升华·共情“远征豪情” 1.配乐诵读：学生闭眼想象画面，跟随音乐节奏集体诵读，读出长征的磅礴气势。 2.主题提炼： 单元整合深化： “如果说《草原》让我们在壮美自然中‘见天地，见众生’，那么《七律·长征》则让我们在革命征程中‘见信仰，见精神 ’。这‘不怕远征难 ’的豪迈气概和革命乐观主义精神，正是照亮‘革命岁月’最耀眼的光芒，也是我们民族生生不息的 信仰之力 。” (五) 表达迁移·传承“红色基因” 小讨论/小练笔： “长征精神”在今天意味着什么？联系生活或学习，谈谈我们如何学习和发扬这种精神（如：不怕学习困难、勇于面对挫折、团结协作等）。 六、作业设计 1.基础：有感情地背诵并默写《七律·长征》。 2.提升：用自己的话讲述诗中提到的任一事件（如巧渡金沙江或飞夺泸定桥）的故事梗概。 3. 拓展： 阅读角： 阅读《七律·长征》相关的背景资料、长征故事（如《丰碑》《倔强的小红军》），或观看相关纪录片片段。  探究角（单元整合）： 对比《七律·长征》与《狼牙山五壮士》，思考两篇课文在表现革命英雄主义和牺牲精神上有何异同？ 4.实践（选做）： 搜集关于长征的诗词或名言警句，制作成一张“长征精神”书签。 七、板书设计                   七律·长征 → 信仰之力·革命豪情 (毛泽东)                   ↗________________________↖         【首联】总纲·气概              【尾联】总结·喜悦         “不怕远征难” (英雄气概)        “更喜岷山雪” (胜利豪情)                   |                            |         【颔联】藐视万山              【颈联】笑对千水         五岭 → 腾细浪 (夸张)        金沙 → 云崖暖 (巧渡·暖)         乌蒙 → 走泥丸 (豪迈)        大渡 → 铁索寒 (强夺·寒)                   \________________________/                      万水千山只等闲                      (革命乐观主义精神)           核心手法： 夸张 → 显气概    对比 → 见精神         核心精神： 不怕难  只等闲  尽开颜 （红色基因） 学科网（北京）股份有限公司 $