3.2 蜀相：一掬英雄泪，千秋老臣心（主题任务式分层作业）语文统编版选择性必修下册

第3课 《蜀相》情境任务分层作业 *基础巩固+能力提升+链接拓展 建议用时：40分钟 基础巩固题 1．下列句子不属于赞颂诸葛亮的一项是（ ） A．复汉留长策，中原仗老臣。 B．三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 C．王业不偏安，两表于今悬日月；臣言当尽瘁，六军长此驻风云。 D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 2．下列对这《蜀相》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联一问一答，点出祠堂所在地，“森森”写柏树阴沉森冷，渲染出凭吊怀古的气氛。 B．颈联高度概括了诸葛亮一生的才能抱负、品质业绩，表达了诗人对诸葛亮的赞颂之情。 C．尾联抓住诸葛亮未能兴复汉室的生平巨大遗恨，写出其引发后代志士仁人的深沉感慨。 D．全诗以诗人的寻访、参观、感怀为行文线索，自始至终贯穿着情感的主线，感人至深。 3．请谈谈《蜀相》颔联“自”“空”两个字的表达效果。 4.下面是《蜀相》这首诗的结构思维导图，请将图中空缺处填写完整。 5.阅读下面的文字，完成下面小题。 对于诗圣杜甫的名字，我们耳熟能祥。我们在孩童时期就被“两个黄鹂”启蒙，长大一些后又在课堂上诵读过“国破山河在”，知晓《石壕吏》和《秋兴八首》。代际嬗替，在无数读者的心中，生发出了一个癫沛流离的病叟形象，他漂泊无依，疾病缠身。人们崇尚他忧国忧民的伟大精神，但又对这个高度脸谱化的历史人物倍感疏离。走进浩如烟海的卷秩，我们恍惚间发现，对于杜甫的真实人生，（ A ）。在“千家注杜”的盛况之下，人们对杜甫的生命史却不重视。这段生命史，（ B ），还包括他所看到的历史景象，以及他所关涉的历史暗流。而其中最为含混的，则是杜甫前四十四年的人生。 在个体生命的成长过程中，杜甫借助诗歌，筑造起一个远超自身活动范围的宏大世界。对一个唐代人来说，杜甫足迹所至已经足够广阔，但在他的诗歌世界里，这个范围又进一步扩大，可以看到：葱岭的雪山，交河的层冰，辽海的巨帆，交趾的铜柱。他在夔州亲历荆南水军溯峡而上，直抵白帝城的甚嚣阵势，写下“太常楼船声嗷嘈，问兵刮寇趋下牢”的壮观诗句；他在白帝城看到兵马使自豪非凡，炫耀弯刀的洋洋得意，写下“白帝寒城驻锦袍，玄冬示我胡国刀”的奇险诗句；【 】。纵观而知，①在杜甫诗的意象中，②大都源自他丰富的社会阅历和人际关系的复杂，③指向具体的人物与事件，④这些人物与事件中既有一些是人们熟知的，⑤也有一些是人们不知的。这是杜诗历史性的更高层次的意义，突破了政治斗争与人事纠葛，反映出了整个时代的风气与面貌。 （1）文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。 （2）请在A、B两处补写恰当的语句，使整段语意完整连贯、内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。 （3）下列选项中，与文中加点的“历史暗流”修辞手法相同的一项是（ ） A．老鱼跳波瘦蛟舞 B．望帝春心托杜鹃 C．胡骑凭陵杂风雨 D．铁衣远戍辛勤久 （4）最后一段画波浪线的句子有两处语病，请指出序号并修改。 （5）请根据杜甫《蜀相》的内容，仿照画横线的句子在文中“【 】”处再写一个句子，使它与前文一起构成排比。要求表达准确流畅。 6.语境默写填空 （1）杜甫《蜀相》中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是：“ ___________,___________。” （2）《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自已壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名 句：“___________,___________ 。” （3）《蜀相》中以乐景写哀情，感叹碧草娇莺无人赏玩，显出英雄已逝，遗迹荒落，流露出对诸葛亮的深沉悲痛的两句诗是“___________,___________ 。” （4）《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是：“___________,___________ 。” 能力提升题 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①《红楼梦》第十八回《皇恩重元妃省父母，天伦乐宝玉呈才藻》中写到元妃省亲，宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，便劝他改去。且不说宝玉胶柱鼓瑟地有些学究气，也不说宝钗自呈才博地把钱翊的诗张冠李戴地算到了韩翊名下，值得注意的是，中国古典诗论里尽管有那么多对用典的讽刺贬斥，中国古典诗歌创作中却依然那么喜欢用典。 ②一般说来，中国诗，尤其是山水诗乃是一幅幅“以文字构成的图像”的有意味的缀合。读诗的人在接触这些文字的时候，脑荧屏出现的不是文字而是直接出现了一组组连续不断的流动图像，在这组图像的依次流动中，它所伴生的情感内核也随之凸现，而诗的韵律及内部节奏又调节与控制着这些意象的流动频率。这种象、意、节奏乃是融于一体的，它们共同构成视境流动与心理快感。如苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》头一句：黑云——翻墨——未——遮山。在读者的视境中立刻凸现出的就是乌云、乌云翻滚、（未）遮住山头这样一幅连续呈现的动态画面。这种节奏流畅的视境依次呈现——尤其是全诗引起的连续流动的视觉呈现——在引起读者心理快感上是必不可少的。如果说，看电影正看到赏心悦目时突然灯光大亮，屏幕上打出“片子未来，请稍候”，或者吃饭吃得正香时忽然来个石头硌牙，必然令人大为扫兴。事实上读诗也是如此，视境有节奏地连续，就令人感到自然、轻松，就容易“神入”诗境，而视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人感到别扭、难受，也就无法很舒适地进入境界。 ③由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成了读者读诗时的“视境中断”，比如李贺《感讽五首》之二中有四句：都门贾生墓，青蝇久断绝。寒食摇杨天，愤景长肃杀。在“合格的读者”的脑海里，依次呈现的是郊外——贾谊墓——无人凭吊（荒草衰飒）——清明时节白杨却在风中摇曳——一种悲愤的情绪、一种肃杀的情景，人们可以由此而联想到贾谊墓前过去曾有过络绎不绝的凭吊者与连绵不断的香烟，而如今却冷落荒疏，就是踏青扫墓的时候，也那么冷冷清清，因而引发一种久远的惆怅。然而，在并不具备这种“认知能力系统”的读者那里，“青蝇”这个典故便使得中间断开了，缺少了这个中介环节，不仅大大降低了诗歌的整体可感性，造成了节奏失调，甚至连诗意都会误解。像那个清代最博学的注释家王琦，就把“青蝇”按照《诗·小雅·青蝇》的意思理解为“谗谮之人”，“青蝇久断绝”就变成了“昔时谮言之人亦归乌有”这种大快人心的好事，但既然是好事又何必“愤”“肃杀”，于是王琦只好硬着头皮把它扭成“盖妒能嫉贤虽只在一时，而千载之下犹令人恨恨而不能释”，因此李贺对今世的感慨变成了替古人生气。 ④但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种“视境中断”便不存在了。在他们读诗时，这些深奥而有来头的典故并没有给他们带来困惑而只是给他们带来了更多的遐想。这种遐想所引起的暂时停顿，并不是录音机突然断电式的中止而是交响乐曲谱中有意识的暂时休止符号。这短暂的休止实际上成了一种更深刻、微妙的连续，正如_________。 ⑤前者是节奏的打乱而后者是节奏的延绵，具有“认知能力”的读者读到这种用典的诗句时，他在瞬间里就理解了典故的涵义。再进一步，他又能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩，并由典故为联想的契机，在脑荧屏上浮现出用过这一典故的诗句，这样，诗句的内涵顿时便丰富了许多，层次也增加了不少。这种诗歌语言现象，西方新批评派文论家阿伦·泰特称之为“张力”，它借助读者的知识使一个意象的外延与内涵迅速膨胀，在宋人杨亿看来，就叫“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，换句话说就是典故像个橄榄，入口之初不觉如何，但越嚼就越有味儿。或者说诗中用典如造院“借景”，园内只有曲栏池水，但借着游人的目光，却使远山、蓝天、飞鸟都齐汇小院，使小园平添了许多景致。在“合格的读者”面前，典故已不再包裹着生涩坚硬的外壳而呈露了它的内核，而它的原型及其使用史又引起了一连串的联想，使它具有了极大的“张力”。 （摘编自葛兆光《汉字的魔方：中国古典诗歌语言学札记》） 材料二： 问“隔”与“不隔”之别。曰：陶、谢之诗不隔，延年则稍隔矣。东坡之诗不隔，山谷则稍隔矣。“池塘生春草”“空梁落燕泥”等二句，妙处唯在不隔。词亦如是。即以一人一词论，如欧阳公《少年游》咏春草上半阕云：“阑干十二独凭春，晴碧远连云。千里万里，二月三月，行色苦愁人。”语语都在目前，便是不隔。至云“谢家池上，江淹浦畔”，则隔矣。 （摘编自王国维《人间词话》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．《红楼梦》第十八回中，宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，便劝他改去。材料一引用这一内容的目的是引出“用典”这一论述对象。 B．读诗的人在接触中国诗的时候，脑荧屏出现的不是文字，而是直接出现了流动图像，如读者读“黑云翻墨未遮山”时，视境中会出现乌云、乌云翻滚、（未）遮住山头的画面。 C．由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故常常造成读者读诗时的“视境中断”，因而中国古典诗歌创作中虽喜欢用典，但中国古典诗论对于用典却多有讽刺贬斥。 D．宋人杨亿认为“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，这一说法与西方新批评派文论家阿伦·泰特提及的“张力”有共通之处，他们都肯定了读者有丰富诗歌内涵的作用。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A．清代注释家王琦把李贺《感讽五首》之二中的“青蝇”理解为“谗谮之人”，把李贺对今世的感慨变成了替古人生气。由此可见，读者即便极为博学，也会误读典故，但也能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩。 B．材料二中提到的“隔”与材料一中的“视境中断”的内涵基本一致，“延年则稍隔矣”“山谷则稍隔矣”意指这两位诗人的诗在不熟悉典故的读者那里，阅读节奏会被迫暂时中止，与陶、谢、东坡之诗相比稍逊色一些。 C．王安石诗云：“萧萧搏黍声中日，漠漠舂鉏影外天。”这两句本不失为一组声色俱佳、动静相生的好诗句，但“搏黍”（黄鹂）和“舂鉏”（鹭鸶）横亘其中，必然会造成“视境中断”，降低诗歌的整体可感性。 3．材料一中出现了“合格的读者”、具有“认知能力”的读者、熟悉典故的读者，这几个词在语境中的意思是相同的，这些读者能读懂典故在诗歌中的意思，典故并没有给他们带来困惑，反而给他们带来了更多的遐想。下列选项，最适合出现在材料一第四段划线处的一项是（ ） A．朱光潜说：“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快，否则就感到‘拗’或‘失调’，就不愉快。” B．阿恩海姆说：“由声音突然的中止所产生的那种死寂的静止与充满着生机的安静之间是有很大区别的。” C．瓦尔特·本雅明说：“电影通过其技术手段，将现实切割为一系列动态的、流动的瞬间……而一幅画作永远要求观众静观；相反，在电影放映中，画面无法被固定，它必须不断被新的画面取代。” D．刘勰说：“异音相从谓之和，同声相应谓之韵。韵气一定，则馀声易遣；和体抑扬，故遗响难契。” 4．材料一的作者葛兆光曾表示，他写书奉行“让人爱看的原则”，“总想把文字写得轻松些”。文中多处联系日常生活中的事物来深入浅出地论证观点，请结合文本，完成填空。 日常生活中的事物 论证观点 读诗时视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人无法舒适地进入境界。 录音机突然断电式的中止， 交响乐曲谱中的暂时休止符号 5．中国古典诗词创作善用典故，面对此种情况，如何才能做一个“合格的读者”？请以杜甫《蜀相》中“诸葛亮”的典故为例，结合文本进行分析。 素养拓展题 （2025年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B. 第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C. 第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D. 后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 2. 下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A. 第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B. 第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C. 前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D. 后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 3. 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第3课 《蜀相》情境任务分层作业 *基础巩固+能力提升+链接拓展 建议用时：40分钟 基础巩固题 1．下列句子不属于赞颂诸葛亮的一项是（ ） A．复汉留长策，中原仗老臣。 B．三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 C．王业不偏安，两表于今悬日月；臣言当尽瘁，六军长此驻风云。 D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 【答案】D 【解析】此题考核识记文学常识的能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。D项，是文天祥表达自己气节的。故选D。 2．下列对这《蜀相》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联一问一答，点出祠堂所在地，“森森”写柏树阴沉森冷，渲染出凭吊怀古的气氛。 B．颈联高度概括了诸葛亮一生的才能抱负、品质业绩，表达了诗人对诸葛亮的赞颂之情。 C．尾联抓住诸葛亮未能兴复汉室的生平巨大遗恨，写出其引发后代志士仁人的深沉感慨。 D．全诗以诗人的寻访、参观、感怀为行文线索，自始至终贯穿着情感的主线，感人至深。 【答案】A 【解析】A.“‘森森’写柏树阴沉森冷”错误。“森森”形容柏树茂密高大，营造的是庄严肃穆的氛围，而非“阴沉森冷”。 3．请谈谈《蜀相》颔联“自”“空”两个字的表达效果。 【答案】这两个字巧妙地衬托了祠堂的荒凉冷落，碧草映阶，足见草深，茂盛的草独自欣赏春色，表明祠堂缺人管理和修葺，游人也很少来这里。黄鹂隔叶，足见树茂；黄鹂空作好音，无人欣赏。（乐景衬哀情） 一“空”一“自”足以表明后人已把武侯呕心沥血缔造的一切遗忘，同时还含有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这层意思。 这两个字使颔联含意更加丰富。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 碧草映照着台阶，本是春日里生机盎然之景，但一个“自”字，却赋予碧草“独自展现春色”的情态——即便春色再浓，也无人驻足欣赏，既暗示祠堂久无人打理、游人稀少的荒芜现状，又暗含物是人非的怅惘。 “空”字，黄鹂在枝叶间婉转啼鸣，声音本清脆悦耳，可“空”字却点出这动听的鸣叫只是徒劳，没有知音领会其美。既状写草木禽鸟不懂人事变迁、朝代更替的自然状态，又以乐景衬哀情——生机勃勃的春景与祠堂的冷落形成反差，将诗人对诸葛亮的追怀、对其功业被淡忘的惋惜融入景物描写中。 这两字让颔联不止于单纯写景，更承载了深沉情感与历史感慨，使诗句含意更丰富，为后文抒发对诸葛亮的赞颂与惋惜做了铺垫。 4.下面是《蜀相》这首诗的结构思维导图，请将图中空缺处填写完整。 【答案】①瞻蜀相祠；②渲染冷落荒凉；③慨叹壮志未酬 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 首联前句中“寻”字表明诗人是专程寻访武侯祠堂的，有力地表现出杜甫对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情。故①填写“瞻蜀相祠”。 后句写诗人所望之景——丞相祠堂的外景，点明祠堂的所在地。颔联意为：碧草映照石阶，不过自为春色；隔着树叶的黄鹂，亦不过空作好音。描绘武侯祠内春意盎然的景象，渲染冷落荒凉的氛围，传达出诗人内心的忧伤。故②填写“渲染冷落荒凉”。 后四句写诸葛亮辅佐两代君主的老臣忠心耿耿，可惜出师伐魏还没有取得最后的胜利就先去世了。后四句该输了诸葛亮的盖世功勋，抒发了诗人对武乡侯的怀念，以及对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情，故③处应是“慨叹壮志未酬”。 5.阅读下面的文字，完成下面小题。 对于诗圣杜甫的名字，我们耳熟能祥。我们在孩童时期就被“两个黄鹂”启蒙，长大一些后又在课堂上诵读过“国破山河在”，知晓《石壕吏》和《秋兴八首》。代际嬗替，在无数读者的心中，生发出了一个癫沛流离的病叟形象，他漂泊无依，疾病缠身。人们崇尚他忧国忧民的伟大精神，但又对这个高度脸谱化的历史人物倍感疏离。走进浩如烟海的卷秩，我们恍惚间发现，对于杜甫的真实人生，（ A ）。在“千家注杜”的盛况之下，人们对杜甫的生命史却不重视。这段生命史，（ B ），还包括他所看到的历史景象，以及他所关涉的历史暗流。而其中最为含混的，则是杜甫前四十四年的人生。 在个体生命的成长过程中，杜甫借助诗歌，筑造起一个远超自身活动范围的宏大世界。对一个唐代人来说，杜甫足迹所至已经足够广阔，但在他的诗歌世界里，这个范围又进一步扩大，可以看到：葱岭的雪山，交河的层冰，辽海的巨帆，交趾的铜柱。他在夔州亲历荆南水军溯峡而上，直抵白帝城的甚嚣阵势，写下“太常楼船声嗷嘈，问兵刮寇趋下牢”的壮观诗句；他在白帝城看到兵马使自豪非凡，炫耀弯刀的洋洋得意，写下“白帝寒城驻锦袍，玄冬示我胡国刀”的奇险诗句；【 】。纵观而知，①在杜甫诗的意象中，②大都源自他丰富的社会阅历和人际关系的复杂，③指向具体的人物与事件，④这些人物与事件中既有一些是人们熟知的，⑤也有一些是人们不知的。这是杜诗历史性的更高层次的意义，突破了政治斗争与人事纠葛，反映出了整个时代的风气与面貌。 （1）文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。 （2）请在A、B两处补写恰当的语句，使整段语意完整连贯、内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。 （3）下列选项中，与文中加点的“历史暗流”修辞手法相同的一项是（ ） A．老鱼跳波瘦蛟舞 B．望帝春心托杜鹃 C．胡骑凭陵杂风雨 D．铁衣远戍辛勤久 （4）最后一段画波浪线的句子有两处语病，请指出序号并修改。 （5）请根据杜甫《蜀相》的内容，仿照画横线的句子在文中“【 】”处再写一个句子，使它与前文一起构成排比。要求表达准确流畅。 【答案】（1）“祥”改为“详” “癫”改为“颠” “秩”改为“帙” （2）A：其实我们所知有限 B：不仅指杜甫的生命历程 （3）C （4）①句，修改为“杜甫诗中的意象” ②句，修改为“大都源自他丰富的社会阅历和复杂的人际关系” （5）示例：他在武侯祠缅怀诸葛亮智慧贤能，辅佐两位君主的无限忠心，写下“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的感人诗句。 【解析】（1）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “耳熟能祥”改为“耳熟能详”：“详”表示详尽，“祥”多指吉祥。耳熟能详：表示听得多了，能够很清楚、很详细地说出来。 “癫沛流离”改为“颠沛流离”：“颠”指困顿、挫折，“癫”特指精神失常。颠沛流离：表示生活穷困，到处流浪，没有固定的居所和稳定的生活状态。 “卷秩”改为“卷帙”：“帙”指书套、书籍”，“秩”多表示秩序、官职。卷帙：表示书籍。 （2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，前文提到人们对杜甫的印象“脸谱化”“倍感疏离”，后文强调“对杜甫的生命史却不重视”，可见人们对杜甫真实人生了解不多，此处需体现“了解少”，可填“其实我们所知有限”。 B处，根据下文“还包括他所看到的历史景象，以及他所关涉的历史暗流”可知，此处结构上应填写“不仅包括（指）……”；再结合上文“这段生命史”可知，此处指其生命历程，可填“不仅指杜甫的生命历程”。 （3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中“历史暗流”使用了比喻的修辞手法，将历史中那些不明显、隐藏在表面之下的因素比作“暗流”。 A.“老鱼跳波瘦蛟舞”中“老鱼”“瘦蛟”本是没有情感的动物，这里赋予它们“跳波”“舞”的人的动作，使用了拟人的修辞手法。 B.“望帝春心托杜鹃”引用了望帝化杜鹃的典故，属于用典的修辞手法。 C.“胡骑凭陵杂风雨”中把胡人的骑兵进攻时的凶猛态势比作风雨，使用了比喻的修辞手法；与“历史暗流”将抽象事物比作具体事物的手法一致。 D.“铁衣远戍辛勤久”中“铁衣”代指身穿铠甲的战士，使用的是借代的修辞手法。 （4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： 一是“在杜甫诗的意象中”滥用介词造成主语残缺，可删去介词，改为“杜甫诗中的意象”。 二是“大都源自他丰富的社会阅历和人际关系的复杂”语序不当，“丰富的社会阅历”应对应“复杂的人际关系”，改为“大都源自他丰富的社会阅历和复杂的人际关系”。 （5）本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。 首先分析上文句式结构，“他在白帝寒城看到兵马使自豪非凡，炫耀弯刀的洋洋得意，写下‘白帝寒城驻锦袍，玄冬示我胡国刀’的奇险诗句”，这句话的框架结构是：杜甫在某地看到什么样的景象，或想到什么人什么事，写下什么样的诗句。 如《蜀相》是杜甫游览武侯祠时创作的，仿写时地点应写成“武侯祠”，然后描述缅怀的内容，即诸葛亮的智慧贤能以及辅佐两位君主的忠心，最后写出诗句和对诗句特点的概括，这样就与前文在结构和内容上形成了排比，共同展现杜甫在不同情境下的创作。 6.语境默写填空 （1）杜甫《蜀相》中高度概括、评价诸葛亮一生伟大功业的句子是：“ ___________,___________。” （2）《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自已壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名 句：“___________,___________ 。” （3）《蜀相》中以乐景写哀情，感叹碧草娇莺无人赏玩，显出英雄已逝，遗迹荒落，流露出对诸葛亮的深沉悲痛的两句诗是“___________,___________ 。” （4）《蜀相》中以幽静的春景衬托出的庄严肃穆气氛的诗句是：“___________,___________ 。” 【答案】（1）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 （2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 （3）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 （4）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森 能力提升题 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①《红楼梦》第十八回《皇恩重元妃省父母，天伦乐宝玉呈才藻》中写到元妃省亲，宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，便劝他改去。且不说宝玉胶柱鼓瑟地有些学究气，也不说宝钗自呈才博地把钱翊的诗张冠李戴地算到了韩翊名下，值得注意的是，中国古典诗论里尽管有那么多对用典的讽刺贬斥，中国古典诗歌创作中却依然那么喜欢用典。 ②一般说来，中国诗，尤其是山水诗乃是一幅幅“以文字构成的图像”的有意味的缀合。读诗的人在接触这些文字的时候，脑荧屏出现的不是文字而是直接出现了一组组连续不断的流动图像，在这组图像的依次流动中，它所伴生的情感内核也随之凸现，而诗的韵律及内部节奏又调节与控制着这些意象的流动频率。这种象、意、节奏乃是融于一体的，它们共同构成视境流动与心理快感。如苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》头一句：黑云——翻墨——未——遮山。在读者的视境中立刻凸现出的就是乌云、乌云翻滚、（未）遮住山头这样一幅连续呈现的动态画面。这种节奏流畅的视境依次呈现——尤其是全诗引起的连续流动的视觉呈现——在引起读者心理快感上是必不可少的。如果说，看电影正看到赏心悦目时突然灯光大亮，屏幕上打出“片子未来，请稍候”，或者吃饭吃得正香时忽然来个石头硌牙，必然令人大为扫兴。事实上读诗也是如此，视境有节奏地连续，就令人感到自然、轻松，就容易“神入”诗境，而视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人感到别扭、难受，也就无法很舒适地进入境界。 ③由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成了读者读诗时的“视境中断”，比如李贺《感讽五首》之二中有四句：都门贾生墓，青蝇久断绝。寒食摇杨天，愤景长肃杀。在“合格的读者”的脑海里，依次呈现的是郊外——贾谊墓——无人凭吊（荒草衰飒）——清明时节白杨却在风中摇曳——一种悲愤的情绪、一种肃杀的情景，人们可以由此而联想到贾谊墓前过去曾有过络绎不绝的凭吊者与连绵不断的香烟，而如今却冷落荒疏，就是踏青扫墓的时候，也那么冷冷清清，因而引发一种久远的惆怅。然而，在并不具备这种“认知能力系统”的读者那里，“青蝇”这个典故便使得中间断开了，缺少了这个中介环节，不仅大大降低了诗歌的整体可感性，造成了节奏失调，甚至连诗意都会误解。像那个清代最博学的注释家王琦，就把“青蝇”按照《诗·小雅·青蝇》的意思理解为“谗谮之人”，“青蝇久断绝”就变成了“昔时谮言之人亦归乌有”这种大快人心的好事，但既然是好事又何必“愤”“肃杀”，于是王琦只好硬着头皮把它扭成“盖妒能嫉贤虽只在一时，而千载之下犹令人恨恨而不能释”，因此李贺对今世的感慨变成了替古人生气。 ④但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种“视境中断”便不存在了。在他们读诗时，这些深奥而有来头的典故并没有给他们带来困惑而只是给他们带来了更多的遐想。这种遐想所引起的暂时停顿，并不是录音机突然断电式的中止而是交响乐曲谱中有意识的暂时休止符号。这短暂的休止实际上成了一种更深刻、微妙的连续，正如_________。 ⑤前者是节奏的打乱而后者是节奏的延绵，具有“认知能力”的读者读到这种用典的诗句时，他在瞬间里就理解了典故的涵义。再进一步，他又能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩，并由典故为联想的契机，在脑荧屏上浮现出用过这一典故的诗句，这样，诗句的内涵顿时便丰富了许多，层次也增加了不少。这种诗歌语言现象，西方新批评派文论家阿伦·泰特称之为“张力”，它借助读者的知识使一个意象的外延与内涵迅速膨胀，在宋人杨亿看来，就叫“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，换句话说就是典故像个橄榄，入口之初不觉如何，但越嚼就越有味儿。或者说诗中用典如造院“借景”，园内只有曲栏池水，但借着游人的目光，却使远山、蓝天、飞鸟都齐汇小院，使小园平添了许多景致。在“合格的读者”面前，典故已不再包裹着生涩坚硬的外壳而呈露了它的内核，而它的原型及其使用史又引起了一连串的联想，使它具有了极大的“张力”。 （摘编自葛兆光《汉字的魔方：中国古典诗歌语言学札记》） 材料二： 问“隔”与“不隔”之别。曰：陶、谢之诗不隔，延年则稍隔矣。东坡之诗不隔，山谷则稍隔矣。“池塘生春草”“空梁落燕泥”等二句，妙处唯在不隔。词亦如是。即以一人一词论，如欧阳公《少年游》咏春草上半阕云：“阑干十二独凭春，晴碧远连云。千里万里，二月三月，行色苦愁人。”语语都在目前，便是不隔。至云“谢家池上，江淹浦畔”，则隔矣。 （摘编自王国维《人间词话》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．《红楼梦》第十八回中，宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，便劝他改去。材料一引用这一内容的目的是引出“用典”这一论述对象。 B．读诗的人在接触中国诗的时候，脑荧屏出现的不是文字，而是直接出现了流动图像，如读者读“黑云翻墨未遮山”时，视境中会出现乌云、乌云翻滚、（未）遮住山头的画面。 C．由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故常常造成读者读诗时的“视境中断”，因而中国古典诗歌创作中虽喜欢用典，但中国古典诗论对于用典却多有讽刺贬斥。 D．宋人杨亿认为“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，这一说法与西方新批评派文论家阿伦·泰特提及的“张力”有共通之处，他们都肯定了读者有丰富诗歌内涵的作用。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A．清代注释家王琦把李贺《感讽五首》之二中的“青蝇”理解为“谗谮之人”，把李贺对今世的感慨变成了替古人生气。由此可见，读者即便极为博学，也会误读典故，但也能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩。 B．材料二中提到的“隔”与材料一中的“视境中断”的内涵基本一致，“延年则稍隔矣”“山谷则稍隔矣”意指这两位诗人的诗在不熟悉典故的读者那里，阅读节奏会被迫暂时中止，与陶、谢、东坡之诗相比稍逊色一些。 C．王安石诗云：“萧萧搏黍声中日，漠漠舂鉏影外天。”这两句本不失为一组声色俱佳、动静相生的好诗句，但“搏黍”（黄鹂）和“舂鉏”（鹭鸶）横亘其中，必然会造成“视境中断”，降低诗歌的整体可感性。 3．材料一中出现了“合格的读者”、具有“认知能力”的读者、熟悉典故的读者，这几个词在语境中的意思是相同的，这些读者能读懂典故在诗歌中的意思，典故并没有给他们带来困惑，反而给他们带来了更多的遐想。下列选项，最适合出现在材料一第四段划线处的一项是（ ） A．朱光潜说：“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快，否则就感到‘拗’或‘失调’，就不愉快。” B．阿恩海姆说：“由声音突然的中止所产生的那种死寂的静止与充满着生机的安静之间是有很大区别的。” C．瓦尔特·本雅明说：“电影通过其技术手段，将现实切割为一系列动态的、流动的瞬间……而一幅画作永远要求观众静观；相反，在电影放映中，画面无法被固定，它必须不断被新的画面取代。” D．刘勰说：“异音相从谓之和，同声相应谓之韵。韵气一定，则馀声易遣；和体抑扬，故遗响难契。” 4．材料一的作者葛兆光曾表示，他写书奉行“让人爱看的原则”，“总想把文字写得轻松些”。文中多处联系日常生活中的事物来深入浅出地论证观点，请结合文本，完成填空。 日常生活中的事物 论证观点 读诗时视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人无法舒适地进入境界。 录音机突然断电式的中止， 交响乐曲谱中的暂时休止符号 5．中国古典诗词创作善用典故，面对此种情况，如何才能做一个“合格的读者”？请以杜甫《蜀相》中“诸葛亮”的典故为例，结合文本进行分析。 【答案】1．C 2．D 3．B 4．看电影正看到赏心悦目时被迫中断；吃饭吃得正香时石头硌牙。 熟悉典故的读者因遐想而引起的暂时停顿，与其他读者因不了解典故而引起的“视镜中断”不同。 5．①减少与作者之间文化对应关系的差异，理解典故的涵义。《蜀相》中的诸葛亮是三国时期蜀汉的重要政治家、军事家和文学家。他以卓越的智慧、忠诚和治国才能闻名于世，被后世誉为“智慧的化身”。他为恢复汉室，诸葛亮多次率军北伐曹魏，但因国力悬殊、粮草不济未竟全功。 ②能从中体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩。《蜀相》中，诗人用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的典故，表达了对诸葛亮尽忠蜀汉、不遗余力、死而后已精神的赞叹，也暗示了诗人想像诸葛丞相一般尽忠朝廷的志向；用“出师未捷身先死”这一典故，表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。 ③能由典故联想用过这一典故的诗句，丰富诗句内涵和层次。比如联想到陆游《书愤》中“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，也通过诸葛亮的典故追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情，同时用诸葛亮慷慨北伐同当今南宋朝廷妥协不抵抗作对比，暗含了对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。 【解析】材料一通过《红楼梦》中的用典现象，深入探讨了中国古典诗歌中的用典艺术及其对读者阅读体验的影响，指出用典虽可能造成“视境中断”，但对于熟悉典故的读者，却能带来更丰富的联想和情感共鸣。材料二引用了王国维的“隔与不隔”理论，进一步阐释了用典在诗歌创作中的复杂作用。两则成功地将深奥的诗歌理论转化为读者易于理解的内容。 1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“因而……”错误，强加因果，根据材料一第①段“中国古典诗论里尽管有那么多对用典的讽刺贬斥，中国古典诗歌创作中却依然那么喜欢用典”，第③段“由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成了读者读诗时的‘视境中断’”，可知“作者与读者之间文化对应关系的差异，典故常常造成读者读诗时的‘视境中断’”与“中国古典诗歌创作中虽喜欢用典，但中国古典诗论对于用典却多有讽刺贬斥”没有因果关系。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“但也能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩”错误，根据材料一第③段“然而，在并不具备这种‘认知能力系统’的读者那里，‘青蝇’这个典故便使得中间断开了，缺少了这个中介环节，不仅大大降低了诗歌的整体可感性，造成了节奏失调，甚至连诗意都会误解”，可知误读典故的读者不懂得典故的涵义，是无法正确“从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩”的。 B.“与陶、谢、东坡之诗相比稍逊色一些”错误，根据材料二“陶、谢之诗不隔，延年则稍隔矣。东坡之诗不隔，山谷则稍隔矣”，可知材料二中只是提出诗词有“隔”与“不隔”之分，并未对“隔”与“不隔”的诗词进行比较，也未指明这些诗词有高下之分。 C.“必然”错误，说法绝对，根据材料一第④段“但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种‘视境中断’便不存在了”，可知在熟悉典故的那些读者的眼里，这种“视境中断”便不存在了，也就不会造成“视境中断”。 3．本题考查学生根据文本内容进行判断推理，情境补写的能力。 材料一第四段主要通过录音机突然断电式的中止和交响乐曲谱中的暂时休止的区别，来强调熟悉典故的读者因遐想而引起的暂时停顿，与其他读者因不了解典故而引起的“视镜中断”是不同的。因此划线处要与两种停顿的区别有关。 A.不适合，朱光潜强调的是节奏与生理自然节奏相符会带来美感，不符合语境。 B.适合，阿恩海姆提到声音突然中止的死寂静止与充满生机的安静的区别，符合语境。 C.不适合，瓦尔特·本雅明表达的观点是电影通过动态影像重构人类感知方式，静止图像无法传递运动本质，不符合语境。 D.不适合，刘勰在提出“和”与“韵”的辩证关系，体现了中国古代文论对艺术形式与内在和谐的高度关注，不符合语境。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一第②段列举是生活事例是“如果说，看电影正看到赏心悦目时突然灯光大亮，屏幕上打出‘片子未来，请稍候’，或者吃饭吃得正香时忽然来个石头硌牙，必然令人大为扫兴”，而后得出“事实上读诗也是如此……而视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人感到别扭、难受，也就无法很舒适地进入境界”，所以此处可填的生活事例有：看电影正看到赏心悦目时被迫中断；吃饭吃得正香时石头硌牙。 ②根据材料一第④段“但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种‘视境中断’便不存在了。在他们读诗时，这些深奥而有来头的典故并没有给他们带来困惑而只是给他们带来了更多的遐想。这种遐想所引起的暂时停顿，并不是录音机突然断电式的中止而是交响乐曲谱中有意识的暂时休止符号”，可知作者列举“录音机突然断电式的中止”在“交响乐曲谱中的暂时休止符号”的事例，是为了论证：熟悉典故的读者因遐想而引起的暂时停顿与其他读者因不了解典故而引起的“视镜中断”不同。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一第③段“由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成了读者读诗时的‘视境中断’”第⑤段“具有‘认知能力’的读者读到这种用典的诗句时，他在瞬间里就理解了典故的涵义”，可知做一个“合格的读者”应该：减少与作者之间文化对应关系的差异，理解典故的涵义。如读者需要了解诸葛亮的历史背景和他在蜀汉的地位，他为恢复汉室，报答刘备的知遇之恩，多次率军北伐曹魏，他明知不可为而为之，虽然因国力悬殊、粮草不济未竟全功，但是他卓越的智慧、忠诚和治国才能名流千古，成为了“智慧的化身”“忠臣的楷模”。 ②根据材料一第⑤段“具有‘认知能力’的读者读到这种用典的诗句时，他在瞬间里就理解了典故的涵义。再进一步，他又能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩”，可知做一个“合格的读者”应该：能从中体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩。如《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”高度概括了诸葛亮的一生，刻画出一位忠君爱国、济世扶危、死而后已的贤相形象，诗人杜甫既表达自己对诸葛亮的敬仰之情，也在这一历史人物身上，寄托了自己尽忠朝廷的志向；“出师未捷身先死”两句，咏叹诸葛亮病死军中功业未成的历史不幸，抒发了对他事业未竟的痛惜心情。 ③根据材料一第⑤段“并由典故为联想的契机，在脑荧屏上浮现出用过这一典故的诗句，这样，诗句的内涵顿时便丰富了许多，层次也增加了不少”，可知做一个“合格的读者”应该：由典故联想用过这一典故的诗句，丰富诗句内涵和层次。例如读者在读到“诸葛亮”时，可能会联想到其他诗人等对诸葛亮的描写，如陆游《书喷》中的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，引用了诸葛亮的《出师表》，赞美了他的爱国情怀和军事才能，他感叹像诸葛亮那样的人才，如今已经难觅其踪了，一方面表明自己的爱国热情，同时借诸葛亮慷慨北伐的典故，暗含了对南宋朝廷苟且偷安、毫无振作的鞭挞，进而加深对《蜀相》的理解。 素养拓展题 （2025年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B. 第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C. 第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D. 后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 2. 下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A. 第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B. 第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C. 前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D. 后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 3. 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【答案】1. D 2. B 3. ①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【解析】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其忠言风骨。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 2．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 3．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $