2.6 认识空气（分层作业）科学冀人版一年级下册（新教材）

2.6《认识空气》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 一、仔细想，认真填。 1. 空气是真实存在的物质，具有______、______、透明、会流动的基本特征。 2. 流动的空气就是______，我们可以通过扇扇子、吹泡泡等方式感知它的存在。 3. 空气是生命必需的资源，______、动物和______的生存都离不开空气。 4. 生活中，空气的用途广泛，可用于______、支持燃烧、帮助风筝飞行等（任填一种）。 5. 我们要做 “空气小卫士”，养成______空气、不污染空气的好习惯。 【知识巩固，练一练】 二、我是小法官。（对的打“√”，错的打“×”。） 6. 空气看不见、摸不着，所以它不是真实存在的物质。（ ） 7. 空气没有颜色、没有气味，透过装空气的气球能看清后面的物体。（ ） 8. 植物不需要空气，只需要水和阳光就能生长。（ ） 9. 用透明塑料袋兜一圈扎紧，袋子鼓起，说明我们抓住了空气。（ ） 10. 空气不会流动，风是由其他物质形成的。（ ） 三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 11. 下列不属于空气基本特征的是（ ） A. 有味道 B. 会流动 C. 透明 12. 下列行为中，不能证明空气存在的是（ ） A. 用手摸空杯子 B. 扇扇子感受风 C. 塑料袋兜空气 13. 空气对人类的重要用途是（ ） A. 作为食物食用 B. 维持呼吸 C. 代替水饮用 14. 下列关于空气的说法，正确的是（ ） A. 空气是生命必需的，万物都离不开它 B. 空气是白色的，能看见 C. 空气会污染环境，不需要保护 15. 下列现象中，能说明空气会流动的是（ ） A. 杯子里的水变少 B. 树叶随风飘动 C. 石头放在地上不动 【思维提升，探一探】 四、相互对应，我会连。 16．穿针引线。 （1）将空气的特征与对应的描述连线： 无色 空气没有特殊气味，轻轻扇闻也闻不到 无味 空气能流动，形成风，吹动树叶 透明 空气看起来没有颜色，不像颜料有色彩 会流动 透过装空气的容器能看清后面的物体 真实存在 用塑料袋能兜住，袋子会鼓起 （2）将空气的用途与对应的场景连线： 人呼吸 风筝在空中自由飞行 支持燃烧 我们每天生存必需 帮助飞行 蜡烛能持续燃烧 植物生长 鱼儿在水中呼吸 动物呼吸 花草树木茁壮成长 五、看清问题，认真回答。 17. 请列举 3 种证明空气真实存在的方法，并简要说明每种方法的现象。 六、实验操作我能行。 18．请设计并完成 “探究空气特征” 实验，具体要求如下： 准备材料：透明塑料袋、透明玻璃杯、扇子、纸条、蜡烛、火柴（家长协助）、记录单。 操作步骤： （1）证明空气存在：用透明塑料袋在空气中兜一圈，扎紧袋口，观察塑料袋的变化； （2）观察空气特征：① 透过塑料袋看纸条，观察能否看清；② 凑近塑料袋闻气味，记录是否有气味； （3）验证空气流动：① 用扇子扇动纸条，观察纸条变化；② 点燃蜡烛，用嘴轻轻吹蜡烛火焰，观察现象； （4）总结空气的基本特征。 实验记录：填写下表，记录实验过程与结果。 实验步骤 操作内容 实验现象 得出的结论（空气的特性） 1. 证明空气存在 塑料袋兜空气并扎紧 2. 观察空气特征 透过塑料袋看纸条、闻气味 3. 验证空气流动 扇动纸条、吹蜡烛火焰 4. 总结 整合以上实验现象 注意事项：使用火柴时需家长陪同，避免烫伤；实验后及时熄灭蜡烛，清理实验材料；闻气味时轻轻扇动，不要凑近过猛。 1.6 《认识空气》同步练习作业 参考答案（含解析） 1．无色；无味 解析：教学目标明确空气的基本特征为 “无色、无味、透明、会流动”，这是认识空气的核心知识点，考察对基础特性的记忆。 2.风 解析：流动的空气形成风，这是空气流动特性的直观体现，考察对空气流动与风的关联记忆。 3.人类；植物 解析：空气是生命必需资源，人类、动物和植物的生存都离不开空气，考察对空气重要性的认知。 4.维持呼吸（答案不唯一，如 “帮助燃烧、让风筝飞” 等合理即可） 解析：教学中列举了空气的多种用途，维持呼吸是最核心的用途之一，考察对空气用途的记忆。 5.保护 解析：态度责任中强调 “保护空气、不污染空气”，考察对环保习惯的落实。法为 “看、闻、摸”，分别对应眼睛、鼻子、手，考察对观察方法的掌握。 6．× 解析：空气虽看不见、摸不着，但能通过塑料袋兜住、扇扇子感受风等方式证明其真实存在，该题纠正 “空气不存在” 的错误认知。 7. √ 解析：空气具有无色、无味、透明的特征，透过装空气的气球能看清后面的物体，符合空气的特性描述。 8. × 解析：植物生长离不开空气，空气能帮助植物进行光合作用和呼吸作用，该题纠正 “植物不需要空气” 的错误认知。 9. √ 解析：用塑料袋兜空气后袋子鼓起，直观证明空气真实存在，贴合教学中的 “装空气” 实验，考察对实验现象的应用。 10. × 解析：空气会流动，风就是空气流动形成的，该题纠正 “空气不会流动” 的错误认知。 11. A 解析：空气的基本特征是 “无色、无味、透明、会流动”，“有味道” 不属于空气的特征，考察对特性的判断。 12. .A 解析：用手摸空杯子无法证明空气存在，扇扇子感受风、塑料袋兜空气均能证明，考察对空气存在验证方法的区分。 13. .B 解析：空气能维持人类呼吸，这是对人类最核心的用途；A（作为食物）、C（代替水）均不符合实际，考察对空气用途的理解。 14. A 解析：空气是生命必需的，万物离不开它，B（空气白色可见）、C（空气污染环境）均错误，考察对空气核心属性的综合认知。 15. .B 解析：树叶随风飘动是空气流动的直观表现；A（水变少）是蒸发现象，C（石头不动）与空气流动无关，考察对空气流动现象的判断。 16. （1）无色 —— 空气看起来没有颜色，不像颜料有色彩； 无味 —— 空气没有特殊气味，轻轻扇闻也闻不到； 透明 —— 透过装空气的容器能看清后面的物体； 会流动 —— 空气能流动，形成风，吹动树叶； 真实存在 —— 用塑料袋能兜住，袋子会鼓起 解析：该连线基于空气的特征与具体描述的对应关系，考察对特性的深度理解。 （2） 人呼吸 —— 我们每天生存必需； 支持燃烧 —— 蜡烛能持续燃烧； 帮助飞行 —— 风筝在空中自由飞行； 植物生长 —— 花草树木茁壮成长； 动物呼吸 —— 鱼儿在水中呼吸 解析：该连线结合空气用途与具体场景，体现 “用途 — 场景” 的关联，考察对空气用途的应用。 17．答：证明空气存在的方法及现象：（1）塑料袋兜空气：扎紧后袋子鼓起，说明里面有物质（空气）；（2）扇扇子：能感受到风，风是空气流动形成的，证明空气存在；（3）吹泡泡：吹出的泡泡里面充满空气，泡泡能漂浮，证明空气存在（任答 3 种，合理即可）。 解析：该题需结合教学中的实验和生活现象，考察对空气存在验证方法的掌握，贴合探究实践目标。 18．实验记录（示例，具体数据因人而异，合理即可）： 实验步骤 操作内容 实验现象 得出的结论（空气的特性） 1. 证明空气存在 塑料袋兜空气并扎紧 塑料袋鼓起，里面有鼓鼓的物质 空气是真实存在的 2. 观察空气特征 透过塑料袋看纸条、闻气味 能清晰看清纸条上的字迹；没有闻到任何特殊气味 空气具有透明、无味的特征  3. 验证空气流动 扇动纸条、吹蜡烛火焰 纸条随风飘动；蜡烛火焰向吹气方向倾斜 空气会流动，流动的空气能产生作用力 4. 总结 整合以上实验现象 空气是真实存在的，具有无色、无味、透明、会流动的特征 解析：该实验基于 “多感官观察” 和 “实验验证” 的核心方法，通过兜空气、看闻、扇动等操作，全面验证空气的特征。实验记录需体现 “操作 — 现象 — 结论” 的逻辑，既考察实践观察能力，也强化对空气特性的科学认知，贴合教学重点。同时，实验过程培养学生的探究思维和环保意识，落实态度责任中 “对空气探究产生兴趣” 的要求。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $