Unit 3 Transportation Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教新起点版（2012）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦交通工具词汇及“How do you usually go to...? I usually go to...by...”句型，通过交通歌曲和翻牌游戏复习旧词，渗透自然拼读，结合地点距离对比引出far和near，搭建学习支架，衔接课文学习。 特色在于游戏化与任务型融合，翻牌游戏激活旧知，调查同学及家人出行方式的任务让学生用第三人称转述，提升语言能力；角色扮演和语篇输出培养思维品质，自我评价与分层作业落实以评促学，助力教师教学评一体化，提升课堂实效。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit3 Transportation lesson 2 教学目标 1.通过本课的学习，学生能够了解不同交通工具的特点与作用；（学习理解） 2.完成关于同伴使用交通工具的调查表，以第三人称的形式进行转述汇报；（应用实践） 3.仿照范例介绍自己及家人的出行方式，并能体会交通工具对人们日常生活的重要意义。（迁移创新） 教学重难点 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学生应通过本课程的学习发展语言能力，培育文化知识，提升思维品质，提高学习能力。本课是人民教育出版社一年级起点四年级上册Unit3 Transportation lesson 2的内容，本节课的主要内容是学习用来用来询问使用何种交通方式的句型：How do you usually go to...?I usually go to...by...是本单元的重点章节，因此本课的教学重点为： 1. 能运用功能句询问并回答自己及身边人的出行方式。 四年级的学生有一定的英语基础，对英语比较喜欢，上课能够专心听讲，积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力，所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体，突出培养孩子们自主学习的能力。本课的教学难点为： 1.能够按照自己的实际情况，运用本节课所学的句型完成Part B部分的小调查。 2.引导学生在汇报调查结果时正确地使用动词的第三人称单数形式进行转述汇报。 教学过程 一、学习理解 活动1：Sing and answer. Sing a song about Transportation Q1: What’s the song about? Q2: What kind of transportation can you see? 翻牌游戏（教师随机翻牌与学生一起复习交通工具bus, bike,taxi,subway,plane,car,train, school bus，boat.并尝试让学生利用自然拼读来拼读boat, taxi, ship,subway等词。 通过复习关于交通工具的词后，使学生明白：There are lots of transportation, we can go to many places by using these different ones. 设计意图：设计翻牌游戏的环节，调动学生的积极性,让学生在游戏中复习旧知，渗透自然拼读，让学生用自然拼读的方法记忆单词。 活动2： Let's talk. 通过出示地点图片，教师以要去大本钟，鼓浪屿，长城以及学校为例，引出单词far,以家与学校的距离为例引出单词near，并让学生明白选择某种交通方式的原因。 设计意图：通过远近地方距离的对比形象直观的引出near和far 这两个单词，更加便于学生理解这两个单词的含义，为后面课文的学习做铺垫。 活动3：Text learning. 任务1：Watch and answer. 出示本单元主情境图教师自然导入: Where is it?通过Bill和Mike的对话引出本课重点句型：How do you usually go to school? I usually go to school... Where are our friends Andy and Sue?引出问题： How do they usually go to school? 让学生带着问题观看课文视频。 任务2：Listen,point and repeat. (1)让学生在听录音，跟录音指读文字。教师指导学生有感情的，正确的，流利的进行模仿。 设计意图：让学生听音、模仿并跟读故事，锻炼学生的语音语调。 任务3：Think and discuss. 通过观看课文视频，听音跟读课文加深了对课文的理解，进一步引导学生谈论Andy h和Sue上学时选择的交通方式以及选择这种交通方式的原因。 Q3：How does Sue usually go to school? Q4: How does Andy usually go to school? 通过回答问题引导学生学会用第三人称进行转述 设计意图：进一步让学生理解far 与near的含义。 活动4：Role play 男同学扮演Andy,女同学扮演Sue。请同学分角色朗读表演。 设计意图：分角色表演既能调动学生的学习积极性，发掘其想象力，又能充分激发学生的兴趣，对学生学习英语有很大的帮助。 2、 应用实践 活动1：Let's do a survey. 运用所学句型“ How do you usually go to ... ? ”去询问你的同学，去某个地方所选择的交通方式，并在相应的交通工具下面打“ √ ”。然后做调查报告。 (学生拿调查表运用所学句型“How do you usually go to ...?”去询问自己的好朋友去某地所选择的交通工具，并记录在调查表上，并用第三人称向全班同学做汇报。 ) 设计意图：小组合作学习，组织探究活动，句型的巩固操练主要是通过生生互动来实现的，这样有利于体现语言的交际性和实用性，使学生能够把所学的语言知识运用到日常生活当中，活学活用，真正达到学以致用、解决实际问题的目的。学生在讨论探究的过程中可以了解并会用第三人称去表达自己的朋友、同学出行时所选择的交通方式。 三、迁移创新 活动1：Let’s write. （1）朗读问句 （2）口头回答 学生两人一组，根据自己的实际情况，选择本单元的词汇口头回答。 （3） 示范书写 （4） 教师选一个学生的答案进行书空小操练。 （5）独立完成 学生独立完成答句的书写。 设计意图：通过书写练习，使学生注意句首字母要大写，单词之间空一格，句末标点不能忘的口诀。 活动2：Transportation for my family. 调查家人的出行方式，并填在调查表内，以第三人称的形式进行转述汇报。 设计意图：通过调查自己家人出行时所选择的出行方式，使学生能够熟练地运用第三人称进行转述，并且通过汇报自己及家人的出行方式形成一篇语篇，使学生能够达到由词到句再到语篇的迁移。 四、自我评价 设计意图：：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。 五、家庭作业 设计意图：通过分层作业的设计，满足不同层次学生的需求。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $