Unit 3 Transportation Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 3 TransportationLesson 2》教案设计 小学英语人教新起点版四年级上册《Unit 3 TransportationLesson 2》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 3 TransportationLesson 2 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元聚焦于“Transportation（交通方式）”这一主题，本节课是四年级上册《Unit 3 Transportation Lesson 2》。主要内容包括不同交通方式的英文表达，如“bus（公共汽车）、car（汽车）、bike（自行车）、train（火车）、plane（飞机）”等单词的学习，以及如何用句型“How do you go to...? I go to... by...”来询问和描述出行方式。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够准确认读、拼写和运用单词“bus、car、bike、train、plane”等表示交通方式的词汇。 - 熟练掌握句型“How do you go to...? I go to... by...”，并能在实际情境中正确运用。 2语言技能目标 - 听：能够听懂关于询问和描述出行方式的简单对话。 - 说：能够流利地用英语说出自己及他人的出行方式。 - 读：可以读懂简单的交通方式相关的英语短文或标识。 - 写：能够正确书写交通方式的单词以及运用句型进行书面表达。 3情感态度目标 - 激发学生对不同交通方式的兴趣，拓宽国际视野。 - 培养学生遵守交通规则、绿色出行的意识。 4学习策略目标 - 引导学生通过分类记忆的方式学习交通方式单词，提高记忆效率。 - 鼓励学生在生活中主动观察和运用英语，提高英语学习的实用性。 教学重难点 1教学重点 - 掌握重点单词“bus、car、bike、train、plane”的发音、拼写和词义。 - 熟练运用句型“How do you go to...? I go to... by...”进行对话交流。例如在实际生活中，学生能够回答“How do you go to school? I go to school by bike.”这种类型的问题。 2教学难点 - 单词“train”和“plane”的发音，尤其是“train”中的“tr”组合和“plane”中的“pl”组合对于学生来说较难准确发音。 - 让学生能够在不同情境下准确选择和运用合适的交通方式单词及句型进行表达。例如在描述去较远地方旅行的出行方式时，能正确选择“plane”或“train”，并运用句型进行描述。 教学方法 1情景教学法 - 创设不同的出行场景，如旅游出行、日常上学等场景。例如在讲解去学校的出行方式时，教师可以在教室前面模拟学校门口的场景，摆放一些简单的道具，如自行车模型、汽车小玩具等。教师可以先指着自行车模型问学生：“How can we go to school? Look at this. It's a bike. We can go to school by bike.”通过这种方式让学生在具体的情景中理解单词和句型的含义并学会运用。 2游戏教学法 - 设计交通方式单词接龙游戏。游戏规则是第一个学生说出一个交通方式单词，如“bus”，下一个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个交通方式单词，如“ship”（假设在拓展词汇中包含ship）。通过这个游戏，提高学生对单词的记忆和反应能力。 - 开展交通方式猜猜看游戏。教师描述一种交通方式的特点，如“It has two wheels and you can ride it.”让学生猜出是“bike”。这种游戏可以加深学生对交通方式特点的理解。 3直观教学法 - 展示交通方式的实物、图片或视频。在教授“car”这个单词时，教师可以展示汽车的图片、汽车玩具或者播放汽车行驶的视频，同时说出单词“car”，让学生直观地看到汽车的样子，从而更好地理解单词的含义。 4合作学习法 - 组织学生进行小组活动，如小组对话练习。将学生分成小组，每个小组的成员互相询问和回答出行方式，如“How do you go to the park? I go to the park by bus.”通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含各种交通方式的图片、视频和音频资料。 - 交通方式的单词卡片、交通方式的实物模型（如汽车、飞机、自行车等小玩具）。 - 学生分组的座位安排，以便进行小组活动。 教学过程 第一课时 1热身与导入 - 播放一段包含各种交通声音的音频，如汽车的喇叭声、火车的汽笛声、飞机的轰鸣声等。播放完后，教师提问学生：“What can you hear?”引导学生用英语回答出他们听到的交通方式相关的词汇，如“car”“train”“plane”等。 - 展示一张交通堵塞的图片，教师用英语简单描述图片内容：“Look at this picture. There are so many cars and buses. It's a traffic jam.”然后提问学生：“How can we avoid traffic jams? What transportation can we choose?”通过这个问题引导学生思考不同的交通方式，从而自然地导入本节课的主题。 2呈现与操练 - 单词学习 - 教师拿出汽车的实物模型，展示给学生看，同时说出单词“car”，并在黑板上板书“car”，带领学生朗读几遍。然后让学生个别朗读，纠正发音错误。 - 按照同样的方法，依次学习“bus”“bike”“train”“plane”等单词。在学习“train”时，特别强调“tr”的发音，让学生先练习单独发“tr”的音，再加上“ain”一起读。对于“plane”，重点练习“pl”的发音。 - 句型学习 - 教师创设情景，自己扮演要去学校的角色，说：“I'm going to school. How do I go to school? I go to school by bike.”同时做出骑自行车的动作，帮助学生理解句型“How do you go to...? I go to... by...”的含义。 - 邀请一位学生上台，教师问他：“How do you go to the park?”引导学生回答：“I go to the park by car.”如果学生回答有困难，教师可以给予提示，如展示汽车的图片或者单词卡片。 - 学生两人一组进行句型操练，互相询问和回答去不同地方（如动物园、图书馆等）的出行方式。 3巩固与拓展 - 游戏巩固 - 交通方式单词接龙游戏 - 将学生分成若干小组，每组5 - 6人。教师先说出一个交通方式单词，如“bus”，然后每组的第一个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个交通方式单词，如“ship”，下一个学生再说出以“p”开头的交通方式单词，依次类推。如果某个学生在10秒钟内不能说出单词，则该组淘汰。最后剩下的小组获胜。 - 交通方式猜猜看游戏 - 教师在多媒体课件上展示一些关于交通方式的局部图片或者描述交通方式特点的句子，让学生举手抢答猜出是哪种交通方式。例如，课件上显示一个圆形的车轮和两个踏板的局部图片，学生要猜出是“bike”。猜对的学生可以得到一个小贴纸作为奖励。 - 情景拓展 - 教师展示一张旅游景点的图片，如长城，然后说：“If we want to go to the Great Wall, how can we go there?”引导学生运用所学的交通方式单词和句型进行讨论和回答。学生可能会回答：“We can go there by train. Because it's far away.” 4总结与作业 - 总结本节课所学的交通方式单词和句型，重点回顾单词的发音和拼写以及句型的用法。 - 布置作业：让学生回家后用英语询问家人去上班或者去超市的出行方式，并记录下来，下节课进行汇报。 第二课时 1课堂练习 1.1单项选择题 - （1）I go to school ________ bike. - A. on - B. by - C. in - 答案：B。“by + 交通工具”表示出行方式，“by bike”表示骑自行车。 - （2）How do you go to the zoo? - A. I go to the zoo at 9:00. - B. I go to the zoo by bus. - C. I like the zoo. - 答案：B。问题是询问去动物园的出行方式，A选项回答的是去动物园的时间，C选项回答的是对动物园的喜好，只有B选项回答了出行方式。 1.2看图写句子 - （1）图片：一个男孩坐在火车上。 - 答案：The boy goes to...（可以是某个地方，如Beijing）by train. - （2）图片：一个女孩骑着自行车。 - 答案：The girl goes to school by bike. 2进一步巩固与提升 - 小组对话创作与表演 - 将学生分成小组，每组3 - 4人。每个小组要创作一个关于出行计划的对话，对话中要包含至少三种不同的交通方式以及句型“How do you go to...? I go to... by...”。例如： - A: We are going to have a trip. How do you go to the beach? - B: I go to the beach by car. What about you? - A: I go to the beach by bike. And how do you go to the airport, C? - C: I go to the airport by train. Then I will take a plane to another city. - 每个小组有5分钟的创作时间，然后进行表演。其他小组的同学可以对表演的小组进行评价，评价内容包括单词和句型的运用是否正确、表演是否生动等。 - 交通方式调查报告 - 教师给每个学生发放一张简单的表格，让学生在课后对自己班级的同学进行关于出行方式的调查。表格内容包括：姓名、去学校的出行方式、去超市的出行方式、去公园的出行方式等。下节课学生要根据调查结果进行汇报，如：“In our class, Tom goes to school by bus. He goes to the supermarket by car and goes to the park by bike.”通过这个活动，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，同时提高学生的调查和统计能力。 3课堂总结与反馈 - 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括交通方式单词、句型以及在各种活动中的运用。 - 请学生分享在课堂练习、小组活动和调查活动中的收获和遇到的问题。教师针对学生的问题进行解答和指导，如单词发音不准确的再次纠正，句型运用错误的进行分析讲解。 第三课时 1拓展阅读与理解 - 教师发放一篇关于不同国家交通方式特色的短文，短文内容如下： - In the United States, many people like to go to work by car. But in big cities like New York, some people also take the subway. It's very convenient. In China, bikes are very popular. Many people go to work or school by bike. It's good for the environment. In some European countries, trains are very important. People can go to different cities easily by train. - 教师先让学生默读短文，然后回答以下问题： - （1）What do many people in the United States like to use to go to work? - 答案：Many people in the United States like to go to work by car. - （2）What is popular in China? - 答案：Bikes are popular in China. - （3）Why are trains important in some European countries? - 答案：Because people can go to different cities easily by train. - 通过这个拓展阅读，让学生了解不同国家的交通方式特色，拓宽国际视野，同时提高学生的阅读理解能力。 2课堂游戏回顾与强化 - 再次进行交通方式单词接龙游戏和猜猜看游戏，但这次游戏的难度可以适当增加。例如在单词接龙游戏中，可以规定不能重复之前用过的单词；在猜猜看游戏中，可以给出更隐晦的提示或者展示更局部的图片。 - 在游戏过程中，对学生仍然存在问题的单词发音和句型运用进行强化训练，确保学生能够熟练掌握。 3作业检查与答疑 - 检查学生上次作业（询问家人出行方式并记录）的完成情况，邀请几位学生上台分享家人的出行方式。 - 解答学生在作业过程中遇到的问题，如单词拼写错误、句型表达不清晰等。 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法、游戏教学法等多种教学方法的结合有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。例如在单词学习中，通过展示实物模型和创设情景，学生能够更直观地理解单词的含义；在游戏环节，学生们积极参与，课堂气氛活跃。然而，也存在一些不足之处。部分学生在发音练习时，对于“train”和“plane”等单词的发音仍然存在一些困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。此外，在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，需要更加关注小组的分工和合作引导，确保每个学生都能在小组活动中得到锻炼和提高。同时，在教学内容的拓展方面，可以进一步增加与实际生活联系更紧密的内容，如交通规则的英语表达等，使学生的英语学习更加实用化。 学科网（北京）股份有限公司 $$